九年级物理自制教具

九年级物理自制教具
第一篇：九年级物理自制教具
自制教具在初中物理教学中的作用
摘要：物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节。

教学仪器（教具）是实验活动中不可缺少的物质条件。

面对新课程，我们发现，进去常用的教具虽然仍起主导，但实验中的许多问题却可以利用自制教具来完成，自制教具的运用应当可以贯穿于一堂物理课的始终，这也符合新课程倡导的理念。

关键词：新课程初中物理自制教具
在初中物理教学活动中，自制教具是教师备课的一个方面，也是师生共同经历的活动。

下面从新课程条件下自制教具的必要性，在培养师生的创造性、激发学生的学习兴趣、培养能力、提高科学素养这几方面来说明自制教具在初中物理教学中的作用。

物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节，既是学习的内容，又是学习的方法。

仪器（教具）是实验的物质基础，没有教具，我们的实验就成了无米之炊，实验探究就会变成教师在黑板上讲实验，学生背实验，试卷上考实验，结果并未提高学生素质。

随着教育事业的发展，国家近年来加大了对教育的投入，但这种投入也只体现在教学楼、学生宿舍的变化，多媒体教学设施的改观、减少学生学习费用、对学生的补助方面。

而教学仪器的补充、添置这一重要问题没有得到足够的重视，甚至被忽视了。

“普实”搞了这么多年，为什么还有许多农村中学的分组实验开展不起来，除了学校领导不够重视，教师认识不足、不认真抓外，主要原因还是与仪器配置标准低，数量太少有关，农村学校由于财力的限制，也拿不出钱来补充、添置必要的仪器。

课程改革的深入，教学内容也在不断变化，已往配置的仪器（教具）虽然仍起主导作用，但部分仪器已跟不上教材变化的需要，很多在教材中已不适用，急需补充、更新教学仪器、实验器材，这是目前初中物理教学需要，也是发展教育的需要。

新教材中涉及到的实验问
题，有许多是需要学生“动脑动手”的生活中的物理问题，做这些试验，可能也用不上技术含量高的教具，许多都可用自制的简单教具来完成，因此，在实验仪器不足的情况下，自制教具不仅有必要，而且有现实意义了。

教师除了充分利用现有仪器，应结合教学内容，学生学习的需要自制教具，同时还应该提倡、鼓励、组织学生自制教具，引导他们动脑筋想办法利用生活、生产中的一些简单材料、废旧、废弃的物品，制作物理课中需要的教具，在学生中开 1
展科技小制作、小发明竞赛，这样，在使学生学到知识，掌握技能的同时，又激发了学习兴趣，培养了创新精神，从而提高他们的科学素养。

我校是一所大型的农村中学，学生多，班级多，教学仪器严重不足，已配备的分组实验仪器是按每校13套配置，许多分组实验的开展都是四、五个人一组，能得到动手机会的学生少，多数学习稍差的学生在实验课上看实验，一堂实验课下来，收获很少。

而且，许多演示实验用的仪器全校就只有1件，许多教师为做实验而不得不调课措开，在这种低水平的条件下谈课改，困难大，效果很差。

通过对现行教材的研究，我们注意到，有些分组实验是可以用自制的教具来完成，如：《探究声音的产生》、《测平均速度》、《研究摩擦力》、《研究流体的压强与流速的关系》、《研究杠杆的平衡条件》、《研究平面镜成像》、《测量斜面的机械效率》，还有课本上设置的许多有趣实验、演示实验都可以用自制的教具来完成。

本着这样的想法，也算是进行校本科研，在学校领导的支持下，这几年中我结合教学实际的需要，利用一点休息时间，自制了55种教具共140余件，部分教具到达了较高的水平，有一件获得市级教具制作竞赛三等奖，指导学生参加市级《小制作、小发明竞赛》，有一件教具《风力发电机模型》获得二等奖。

在“人教版”物理教科书规定的近124个演示实验中，我制作的教具可用来完成53个。

我校的分组、演示实验近几年来始终能正常开展，这与我做的工作有很大关系。

通过自制教具的创造活动，不仅能节省开支，解决教学仪器不足的问题，保证实验活动的顺利进行，而且教具的制作和使用，还具有
以下好处：
1、良好的教学效果
教学实践表明：自制教具的结构及使用方法简单，很直观，能帮助学师生领会、理解问题。

无论是教师还是学生，使用自己自制的教具很熟练，很能够说明问题，产生的效果很好，有一些自制的教具比上级部门配置的仪器还好用，正像李政道教授所说的：“自己制作的教具，永远比买来的好。

”
2、自制教具，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。

在开展的课外科活动中，结合实验问题，鼓励学生就地取材，利用生活中的一些废旧物品，动脑、动手做一做教具，学生成功时就会对物理科学产生兴趣，体会学好物理知识的好处，品尝创造发明的乐趣，就会产生爱学物理的想法，学习的主动性、求知欲就会加强。

通2
过开展这些低成本的实验，还能培养学生热爱科学的思想，开拓学生的眼界，扩大了知识面，学到了课堂上学不到的知识，使学生体会到生活、技术中的物理，弥补课堂教学的不足。

3、开展自制教具活动，有利于培养师生的创新意识和动手能力。

对办学条件较差的农村中学，开发研究自制教具有着重要意义，这不仅可以改善实验教学的条件，而且对师生的实验动手能力，创新意识等科技素质的提高有很好的促进作用。

学生都有好奇心，这是产生创新的内在动力。

自制教具从设想开始到动手设计、制作定型，要经理思考、论证。

从发现问题到设计出教具，师生的创新思维会得到培养，动手能力会得到提高。

作为物理教师，应该在教学实践中加强学习，多作研究，就能制作出符合教学需要的教具，就能在新课程改革中有所作为。

参考文献：
[1]李振海，《教具的制作与使用》，东北师范大学出版社。

[2]许国梁，《中学物理教学法》，人民教育出版社。

鸡西市第十八中学物理教学工作总结
物理教学工作总结鸡西市第十八中学
本学期能认真贯彻落实党的十七大精神，积极推进素质教育改革，确定本年度教学工作重点为：以新课程改革为突破口，改变教育观念，加强课堂教学，特别是实验教学管理，强化质量意识，积极进行课题研究，努力推进课程改革,结合新教材内容和我校学生实际，全面培养学生的创新精神和实践能力，灵活扎实地搞好教与学的实践活动，圆满完成了开学初制定的各项工作计划，现将本学期的物理教学工作情况总结如下：
一、转变观念与新课程同行，不断提高专业素质。

在课改新形式下，我校重视物理教师的岗位业务培训，加强了物理物理教师队伍建设，提高了教育教学能力，实现了“为人的可持续性发展而教”的现代教育理念，增强物理教师的整体素质。

（1）组织物理教师学习新课程改革内容。

理念是先导，学习是保证。

为进一步转变广大物理教师的教育观念，把广大物理教师的教育理念提升到一个新的层面，我们利用周三下午以教研组的形式，加强物理教师的理论和业务学习，采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，要求每位物理教师每天自学《走进新课程》一书中的一问，做好读书笔记，《课程标准》和《考试说明》人手一份，认真理解对照指导自己的教学工作，每月记一次教育随笔，每节课后记教学后记。

并经常交流，使先进的教育思想牢牢扎根于每位物理教师心中，更好地为教育教学服务。

（2）开展了“拜师带徒，青胜于蓝；互帮互学，齐头并进”活动、群体教研活动、物理教师基本功达标活动，提高物理教师的教育教学实践能力。

2、抓常规教学，提高教学质量。

（1）物理教研组除要求每周互听一节课的同时，我们还开展了每人一节课活动，作出了听课计划和具体时间安排，利用一个月左右的时间进行了全面听课，同时还组织物理教师进行了评课活动，评比出优秀课堂教学进行校内展示。

抓住课改实践的主要方面和着力点，在知识技能练习、课外作业布置、发散思维训练、质量检测等方面进一步进行有益尝
试。

（2）加强实验教学，提高学习物理兴趣
我们特别重视实验教学，无论是演示实验还是探究实验我们都是尽力去做，同时还指导学生大力开展家庭小实验，利用生活中常见的物品进行物理实验，既加深了物理知识的理解，也提高了学生学习物理的兴趣，还体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。

并承担省重点课题《转变教学行为，创建优势学科》的子课题《转变教学行为，加强实验教学提高学生学习物理兴趣》的研究工作。

（3）优化课程结构，突出特长培养。

授课严格执行教学进度计划，并根据学科特点，本学年继续组织开展了特色星期三活动，把每周三下午定为活动课时间，通过物理社团共开设4个活动班，使每位学生能根据自身的兴趣爱好，自己选择活动班，广泛培养学生的能力和特长，还给学生的自主空间，为学生营造宽松愉快的学习和成长环境。

自制教具在初中物理教学中的作用
观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。

但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些县级及乡级中学教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。

如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，笔者对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在收下几方面：
1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛
对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。

由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一
把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。

这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。

2、增强演示效果，完善教学效果
麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。

虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制教具却能增强演示效果，起到意想不到的好作用。

例如：在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，我补充演示了这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜，中间拦腰一切，取其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子里，这时，拎起萝卜根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将它们分开，由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子），又来自学生身边，学生深信不疑又极想弄清其中原因，教师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在，收到了良好的教学效果。

3、启迪思维，激励创新
初中学生年龄小，好观察，爱动手，而自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使教具变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用物理学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。

例如在学习长度测量时组织学生制作了刻度尺，在初中物理
总复习阶段再组织学生进行创造性应用练习，让学生根据所学物理知识设计多功能刻度尺，在老师启发引导下，学生们设计出了装有小灯泡照明可在黑暗环境使用的刻度尺、装有凸透境既可测长度又有放大作用的刻度尺、在柔软绳子上带有刻度既能测直线距离又能测地图图上距离长度的刻度尺等多种方案，使学生开阔了思维；同时，学生们在制作过程中，不但要亲自动手寻找合适的工具、材料，还要动脑考虑解决一些与之相关的问题：如何使装置更恰当、合理，如何使产生的现象更清晰、明显，培养了学生敏锐的观察能力、积极的思维能力，及判断、分析、处理问题的能力，这对学生创造能力的培养都是十分重要的。

4、前期操作，训练技能
不论老师还是学生自制的教具，一般制作都比较简易，例如用身边的物品制作的简易测力计、杠杆、验电器、电学实验用开关和灯座等，通常都是就地取材，易制易修，且可达到人手一个，因而在教学中使用时就不怕弄坏，在课堂与课下都可放心让学生去观察、触摸，甚至拆卸、重装，这样，可训练出学生熟练的实验技能，然后再用正规厂家生产的仪器进行实验，学生们有了前期的操作训练，实验时就会少出错，甚至不出错，顺利完成。

这样，既培养了学生的观察、动手能力，又训练了其实验能力，教学效果自然不错。

5、培养学生的科学态度和勤俭意识
物理教具是用来做物理实验，帮助学生接受物理知识的辅助工具。

因此，它的制作必须符合物理原理和科学理论，即教具必须既能反映出所要学习的物理现象，帮助学生理解所学的物理理论，而它的制作自身又必须遵循一定的科学理论，这就要求学生在自制教具的过程中把物理知识很好地应用于实践，然后在总结经验，检验、检查自制教具的合理性、科学性及不足，通过来回、反复反馈，既应用理论解决了实际问题，又用实践证明了理论的正确，从而培养了学生正确对待知识的科学态度。

同时，在教具制作中，还要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物如小铁丝、废铁片、木材下脚料、用完的一次
性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。

我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验；用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验；用汽水瓶做大气压实验；用眼药瓶做物体的浮沉实验；用水和玻璃做光的色散实验等。

这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。

而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。

或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。

调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。

6、自制教具,让物理走向生活,让生活走向物理。

自制教具让物理实验更贴近于生活，拉近了物理实验和实际生活的距离。

尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验，能使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，重视学生的小制作、小发明，赞扬他们的创造、创新的思路和方法，可以最大限度地激发他们的创新意识。

杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。

” 初中年龄段的学生天生好奇、好动、好玩、有极强的创造力和求知欲，平时对他们的小制作、小发明多加以鼓励和赞扬,是激发他们学习物理兴趣和创新意识的一种好方式。

教师应结合教材内容,多引导和鼓励学生自己或者和其他同学合作设计、动手做课外小实验。

课外小实验自由度大，学生可以依照自己的意志改变条件，控制实验的进程，深刻感知实验现象。

通过课外小实验1还能养成学生观察的习惯，培养良好的观察品质，掌握观察方法，提高观察能力,激发他们的创新意识。

总之，自制教具天地广阔，大有可为。

它与学生的学习、生活密切相关，通过师生共同动手制作教具，既锻炼了学生的实验、动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质，还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神和创新，对推进新课改的深入开展
有积极的推动作用，值得广大师生大力开展。

第二篇：物理自制教具演示步骤
物理学科特色基本功
一七四中学
施仲霞比较不同物质的吸热能力物理实验创新装置
图一：塑料瓶中装有相同质量的水、食用油的。

图二：用U形管改装的气体温度计，为增加可视度，里面装的是红墨水。

图三：将塑料瓶放在水槽里，用导管连接U形管和直玻璃管。

图四：往水槽里倒入适量的热水。

创新思路：
教材中实验原型温度计液柱上升慢，水和食用油吸收的热量难以做到相同，耗时长，温度计的可视度差，大多数学生看不清读数。

创新装置用U型管改装成气体温度计，气体受热膨胀比液体快，瓶内水和食用油有较小温度的变化就能使气体膨胀较大，温度计的液柱上升快，U型管内水位差变大。

往水槽里倒入热水，更主要的是确保了水和食用油吸收的热量相等，因而节省了实验时间，提高了学生的可视度和可信度，并且实验直观、形象、操作简单、方便省时。

创新实验结果：
质量和初温相同的水、食用油，加热相同的时间，与食用油相连的温度计液面水位差大，说明油的温度升高得快，表明油的吸热能力弱。

注意：
水温约70摄氏度，实验完毕，请将直玻璃管取出来，用盖子盖好塑料瓶。

第三篇：自制教具
自制教具在教学中的作用
自制教具是教育技术的重要组成部分,是教师和学生为了改进教学方法,就地取材,创造性地构思而制作出来的教具随着新课程改革的不断深入,已有的教育技术和教具已远远不能满足现实的需要,而新教具的生产配备应用又需要一定的周期.为了更好地实现新课程改革的既定目标,
自制教具就显得非常重要。

一.自制教具能突破教学难点,提高教学效率
教学难点是学生学习新知识的一大障碍,对学生不易理解掌握的新知识,只有通过自制教具进行实验探究,将自己真正融于重点知识的探究过程中,才能更好地领悟难点的内涵,将其转化为更易理解更加直观的知识.二.自制教具为学生探究性学习开辟了广阔的天地
按照基础教育新课程改革的要求,实验教学由以验证性实验为主向以探究性实验为主转变,即由教师演示性实验变成由教师指导下学生自己发现问题探究问题积极主动地去获得科学结论的过程让学生通过自己的探究来学习研究问题的方法,感悟成功的喜悦,同时加强了学生科学探究的意识习惯和能力的培养
三.自制教具有利于提高教师的素质,提高教师队伍的整体水平教师在深入研究教材的基础上,根据教学需要,应用科技知识和生产技能,构思设计制作和使用教具,充分体现出教师的创造精神,可培养教师的动手实践能力同时,自制教具要求教师有很强的事业心,有明确的目标,有不懈的追求,有爱岗敬业的精神.只有这样教师才能苦心钻研、不断进取、精益求精,才能制作出有利于培养学生探索精神创新精神和实践能力的好教具;才能增进教师间的密切合作团结进取共同提高;才能提升教师队伍的整体素质和水平.四.自制教具有利于学生动手实践能力和创新思维能力的培养
总之,自制教具在新课程改革中发挥着越来越重要的作用,它作为教育技术与化学课程整合的切入点,必将发展为传统与现代教育技术相结合及促进基础教育新课程改革的优良载体.
第四篇：关于自制教具
关于自制教具
一、自制教具的意义
顾名思义，自制教具是教师和学生，利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。

自制教具在教具中占有很重要的位置。

从改革教学方法的角度看，它会比一般教具更有使用价值。

国际上通常把自制教具称之为“无
价”(non－cost)或“廉价”(Ｌow－cost)教具。

这种称呼只指花钱少，不是指教具本身的使用价值。

国外教育界的人士，非旦不小看廉价教具，相反，还非常推崇它，广为提倡。

许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。

我们可以毫不夸张地说“自制教具是教学过程中永恒的话题”。

自制教具首先具有教具的基本属性。

其特点是制作方法简单易行，取材方便，贴进教学。

只有制作方法简单，不需要很多条件，才能容易掌握；只有取材方便，才能在日常生活中容易找到材料和工具；只有贴近教学，融入到教学过程当中，才能有生命力。

动手自制教具，常出自以下两个原因。

一个是教育教学的原因，第二是经济的原因。

教育教学的原因在于为了实现教育目标、改革教学方法、提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中，自制教具贴近各科1 教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破”。

这里我们可以把自制教具理解为在特别情况下的教学方式方法；同时还可以理解成为教学过程中，获得知识，进行训练而采取的行动。

支持这两点的是教育思想，认识问题解决了就会看到自制教具的重要性。

经济的原因有两点：一是教育经费紧张，没有钱买工业产品，只好自己做；另一点是工业产品在设计制造时要考虑成本和工艺性的问题，往往做得很小、很紧凑、很复杂，由于这些非教育性因素的影响，必然会淹没或削弱教具的直观性和实用性。

因此常常是工业品教具的教学效果，反而不如自制的好。

还有些学校教师学生自行采集标本，不需要用工业手段加工，自然也就省钱了。

自制教具有宽广的领域。

中小学自然科学教学中使用的教具比较多，自制教具也随之多了一些。

除了理科教具之外，还有很多学科如美术、音乐、体育、劳技、科技甚至语文、外语等，都需要适当配备教具和设备。

在这些学科中，确有一些自制品可以代替工业产品。

其他如特殊教育，职业技术教育、各种专业培训等等也都需要自制教具。

加上各级各类不同层次学科教学需求，由浅入深，由点到面，由低到高，可以说：“自制教具有向广度深入发展的广阔前景”。