与梁恕俭老师商榷教学模式改革之我见

梁老师：
你好！我是在一线工作了二十多年的教师了。

各种各样的教学模式都经历过许多。

随着时代发展和教育改革的深入，我们逐渐形成了日臻成功的教学模式。

这些教学模式既符合时代发展的潮流，又强化了学生的素质教育，为社会的可持续发展培养了人力资源。

我感觉现在的教育宗旨和教学改革是正确的，新时代要以知识传授为载体，提高
学生知识、能力和品德各方面的教育最终培育社会有用之才。

特别是要充分培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为学生的终身发展负责，进而养成他们自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等等个人一生发展不可或缺的宝贵品质。

教育本质决定教学模式，教学模式反映教育本质。

教学模式改革应该是探索最能
够反映教育本质、并且符合学生学习实际的最佳方案。

我感觉教学需要模式，但是又不能被模式所束缚，更不能生搬硬套、削脚适履。

作为教师，每一节课都有明确的课时教学任务，要在短短的45分钟内解决完；作为学生，面对的是数十种课程学习，他们有多少时间来关注每一科的仔细研究和挖掘，特别是有一些重难点的知识不是他们能够自主学习就能够解决的，甚至是需要教师反复指导的；另外，学生也是千差万别的，每一个学生的接受能力也不是一样的。

您文中提到的“五步三查”课堂教学模式，我们客观的想一想，这八个环节在一节
45分钟的课堂内如果一一展开，每一个环节怎样去处理？处理的效果会是什么样？我们仅仅强调教学模式的完美，但是背离了教育本质和学生实际，我们能说教育改革是成功的吗？
我们不反对教学改革，但是我们反对改革中的“假大空”。

“假”是平时教学是一套，观摩学习时是另一套，教师反复的“研磨”，学生反复的“调研”，师生反复的“演练”，甚至是课堂里有几次掌声都设计好了，就像有些省市
县的“优质课”有多少能够推而广之？
“大”是教学环节在理论上应该是“大而全”的，应该涉及到教学中的各种课型和教学
内容。

但是在实际的课堂教学中要具体问题具体分析。

如果每一节课是都要“按部
就班”，似乎就有华而不实的感觉了。

我们应该是根据课时内容和教学实际，有选
择的应用某一些环节：通俗易懂的可以学生自学加强化练习，重难点知识就要讲透讲全。

“空”是表面花里胡哨、不切实际、哗众取宠，引用或者创造一些新名词新说法，穿新鞋走老路，而脱离学生的学习实际和效果。

“课堂流程各有不同，思维主线却惊人—致：动态学习——情境交流——自由表达——智慧引领。

课堂追求也殊途同归：先学后教，以学定教。

当然课堂文化追求亦
不约而同：呵护生命，关照成长，缔造充满生命活力的课堂。

由此可见，自由、多元、灵动的课堂流程是实现生命化课堂文化的最佳平台”。

最后你总结的课堂模式，我是非常赞成的。

在实践教学中只要落实了以上要求，就应该是好的一堂课。

教育是一片净土，请求功求名求利者远离！
梁恕俭回复：你讲得很有道理，无论做任何事情，最怕的就是“教条化”，“假大空”更是害人。

教育需要求真务实，课堂贵在灵活适应，没有任何一种“模式”放之四海而皆准。

不过，您对“五步三查”的理解有偏差，谁也没说这8个步骤不可省略或
必须在一节课内完成——它只是一种指导思想，一种战略部署，在具体的操作上，如若生搬硬套，那才是值得商榷的。