(部编)人教版小学语文 二年级上册《课文 14 我要的是葫芦》优质教案_3

14、我要的是葫芦
教学目标：
1.准确认读11个生字，会写8个生字。

2.准确、流利、分角色朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.复述第1自然段，并借用动词说说其他植物的生长过程。

4.创设情境，在对话中理解葫芦叶子与果实的关系，明自事情之间是有联系的。

教学时间：2课时
教学过程：
第一板块：揭示课题，认读字词
1.实物激趣，揭示课题。

（1）出示“葫芦”实物，引发学生认知兴趣。

这个词谁会读?（“芦”单个字读第二声，能够组词“芦苇、芦花”，但和“葫”在一起时念轻声。

）
（2）理解葫芦吗？谁来介绍?
（3）今天，我们就来学习一则和葫芦相关的寓言故事。

2.认读生字，扫清障碍。

（1)本文中的生字词，你们会读吗?（在学生自由练读的基础上，结合检查，指导学生读准“感、慢、言、邻”4个前鼻音的字，“藤、盯”等后鼻音的字，还要注意三拼音节“怪”的拼读。

）
（2）分类指导，理解词义。

①你能找到“言、想、盯”的偏旁部首，说说它们的意思吗?
②“棵”与学过的哪一个字很像?（引导区分“棵”与“颗”。

“棵”是量词，用来形容植物的数量，所以是“木字旁”，如一棵树、一棵草等；“颗”用来形容颗粒状的小物体，如一颗纽扣、一颗钻石、一颗星星等。

）
③4个形声字“谢、感、慢、邻”，你理解它们的意思吗？（“谢”请学生通过组词“感谢、道谢、谢谢”等理解，而“谢”在文中的意思是什么呢?联
系上下文，可知为“脱落”之意；“感”请学生实行组词，体会和情感相关，所以是“心字底”；“慢”请学生联系生活实际体会“慢慢地”；“邻”这个字，“令”表读音，“耳朵旁”提示意思，古为“邑”表示地理单位，指离得很近。

）④谁来告诉大家“治、怪、赛”中某一个字的意思？（结合“治蚜虫”，可借
助图片理解蚜虫（一种害虫，吸食植物汁液，传播病毒）。

（3）巩固识字。

出示生字组成的词语卡片，让生再次认读词语。

第二板块：朗读课文，角色朗读
1.学生比赛朗读。

（1)学生个人比赛朗读整篇课文。

（2）小组分读四个自然段实行比赛。

（3）指名学生分别读第1自然段，读第2、第3自然段，读第4自然段。

提示：比赛朗读方式多样，要求朗读准确、连贯。

2.注重轻声，读出画面。

从前，有个人种了一棵葫芦。

这棵葫芦长得好吗？它是如何生长的呢?
提示，引导学生观察插图，品读第1自然段。

先读好“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花，可爱的小葫芦”等词组，需读好长句子，读出葫芦的可爱。

再请学生找动词并圈画交流，引导学生抓住“种了、长满了、开出了、挂了”等动词读好轻声，读出葫芦的生长过程。

在此基品础上引读感叹句，读出这个人对葫芦的喜爱！
3.注重标点，角色朗读。

（1）一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，他是怎么想的，又是怎么做的呢?默读第2、第3自然段，从文中画出关键句，圈出感叹号和问号，试着读出人物的语气。

（2）在同学们找到的句子中，出现了4个感叹号，这4个感叹号所传达的情感是一样的吗？说话时的语气一样吗?
提示：第1个感叹号出现在“有几个虫子怕什么！”（重点指导）。

可请学生说说对这句话的理解（有几个虫子不用怕）。

再请学生读中比较，体会语气的不同（更强调了“不用怕”的意思，感叹号表现了这个人的满不在乎）。

在此基础上注重提示语“心里想”，宜把句子读得轻一些。

第2、第3个感叹号出现在“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”连用2个感叹号，更表现出了这个人对葫芦的急切渴望。

同时“盯”这个动作生动传神地表现了这份心情，所以可请学生加上动作与表情来读。

“自言自语”则要读出自我言语的感觉。

第4个感叹号出现在邻居的话中“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”这个感叹号表现了邻居的着急，宜读出真诚劝告的语气。

在此过程中，增强朗读指导，引导学生分别读好这4个感叹号所表达的不同语气。

（3）在同学们找到的句子中，还出现了1个问号，这个问号又该读出怎样的语气呢？
提示：引导学生重点注重“叶子上的虫还用治?”请学生试着理解这句话的意思—“叶子上的虫不用治。

”比较两句，体会反问句的表达效果，既强调“不用治”的意思，又突出了语气，借此表达他不以为然的态度。

在此过程中，增强朗读指导，引导学生读好反间句所表达的语气。

（4）分角色实行朗读。

①师生合作②生生合作③小组合作
提示：要求根据角色分配，把握人物说话的语气，有动作、有表情地实行第2、第3自然段朗读，让人如见其人，如闻其声。

4.注重叠词，读好结果。

结果如何呢?请同学们用读书的方法来告诉大家。

第三板块：复述课文，表达使用
1.使用动词，复述仿说第1自然段。

（1)读了课文，你发现作者是用哪几个动词把葫芦的生长过程写清楚的呢?你能抓住“种了、长满了、开出了、挂了”这几个动词，把葫芦的生长过程说给大家听听吗？（出示填空和图片，学生练习并展示复述。

）
（2）你还能用上这几个动词，再来说说其他植物的生长吗?（出示丝瓜、梨树、桃树等图片，创设情境，自由练说其他植物的生长并展示。

）
2.情境对话，创意复述这个故事。

时间过得真快，第二年，那个人又种了一棵葫芦。

这个回，他得到葫芦了吗?这个次，故事又会怎样发展呢？我们一起来编一编这个故事。

老师来做他的朋友，你们来做种葫芦的人。

第四板块：整体观照，学习汉字
1.整体观察，区分结构。

（1）引导观察8个生字中有6个是左右结构，其中5个左窄右宽，1个左宽右窄。

另外2个是上下结构。

（2）发现结构规律后提示书写要领；必要时范写“谢”字。

（3）练习书写生字。

2.范写“想”，学写“言”。

（1）“想”字，教师要范写，并提示“心字底”要托住上半部分，写时注意“左点卧勾一直线，中点略低右点高”。

(2）“言”字第一笔的点在竖中线上，三横中第一笔最长，盖住下面的笔画，再写上宽下窄（提示：以学生书写练习为主，教师指导为辅。

）
3.展示评价，适时指导。