以美育人,润物无声 ——美育培训心得

以美育人，润物无声——美育培训心得
自习近平总书记在全国教育大会上强调“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人，以文化人，提高学生审美和人文素养”，五育中的“美育”被提到了前所未有的高度。

尽管我们一直强调“五育并举”，但在实际的教育教学中，美育因其评价的特殊性一直处于比较尴尬的位置。

相当一部分老师包括我本人对“什么是美育”“美育有何特性”“美育如何开展”“切合小学实际的美育活动有哪些”等都是心存疑惑的。

暑假恰逢一场“及时雨”，学校组织一部分教师前往福州进行美育专项培训，我积极报名，认真学习，收获颇丰。

首先，在专家老师的讲解下，我对“美育”的概念、由来及内涵有了全面的了解。

美育是席勒创造的一个名词。

席勒认为在人性分裂和异化的时代，审美能够恢复人性的完整，能够在道德伦理的国度实现主体受动性与能动性的同一，使人取得内在与外在的自由。

美育通过培育学生发现美、理解美、追求美和创造美的实践活动，带给人的是想象力、审美力和创造力，是与“美”相谐的“真”“善”所描述的精神力量和智慧。

达到这一效果的美育不是一般的艺术教育，更不是很多人简单理解的音乐课、美术课教育，而是一种不教而教的教育。

因此，我理解为，真正的美育是不需要刻意而为的某种形式，应该是春风化雨润物无声的自然熏陶。

那么，从这个角度来说，美育不能阈限于艺术，还要关注世间的各种美好。

但目前，我国美育还仅限于注重学生艺术技能的教育。

其原因是多方面的，但主要还是受到条件的制约。

比如，要发展高水平的艺术鉴赏力，学生必须要对具有典范性和体现技术卓越性的艺术进行审美感知，而达到这种感知不能仅仅是针对艺术模象，更要亲临艺术现场。

不要说是港区的学生，即便是东区的学生也未必能够达到这样的条件。

其次，对于习近平总书记关于美育的高屋建瓴的阐释有了更加准确的理解。

“全面”二字强调的是一切学校，又强调的是学校的整体工作，都要加强美育工作实践。

“加强”二字是在现有基础上的进一步推进，既有认识态度层面的强调，又有工作程度的要求，“改进”二字则是站在时代的高度，对学校美育内涵和工作形式的要求。

“坚持以美育人、以文化人”既是具体的美育原则，又是基于美育规律的实践方法论。

“提高学生审美和人文素养”则是美育的目的。

美育不是知识教育，美育的很多领域不可能通过测试评价，有“此中有真意，欲辨已忘言”的意味，驱动人向善求真并形成审美意志。

马克思曾形象地说：“如果音乐很好，听者也懂音乐，那么消费音乐就比消费香槟酒高尚。

”“也懂”就是指审美素养。

审美素养是人文素养的重要内容，其核心是审美力。

审美力是一种在审美体验中直接渗透和融化审美评价的情感判断力。

只有具备了这样的能力，对习近平总书记在十九大报告中提出的“美好生活”才有真切的认知取向。

最后，对于学校的美育工作实践方法和实施策略有了丰富而立体的认识。

一所学校如果有美育意识，必须具有基于校情的美育理念。

美育的理念生成，既要从党的教育方针出发，有培养什么样的人的高度，又要从国家行动、国家政策的理解出发，有构建理想社会的价值，还要从美育的规律和学校实际出发，有切实可行的操作指向。

美育课程化、课程美育化是学校加强和改进美育工作的基本策略。

艺术课程是学校美育工作的中心环节和重要途径；学校文化建设是学校美育工作的重要拓展和风尚营造；美育和非艺术学科教学的融合是学校美育工作的深化。

比如语文课程教学，将三维目标凝练指向美育，注重汉字、汉语所体现的形式美的学习，导向学生对中华民族的文化之美的感受、体验、欣赏、传承。

我们还可以开设是诗教课程、美食欣赏课程、陶艺课程、电影欣赏课程等，这类课程既不是简单的艺术门类的细化，也不是具体学科的补充，而是基于提升学生审美素养需要的校本课程资源配送。

另外，我们可以在学校文化建设上，明确“儿童第一，以美育美”的美育追求，从美的氛围、美的课程、审美化的情感激扬等方面对学生进行美育。

美育校本课程可以分为四类：儿童美育成长课程、教师美育提升课程、家校美育共享课程、校区美育融合课程。

其中，关于提高儿童审美和人文素养的“儿童美育成长课程”又有三类具体课程。

一是培育审美素养的“儿童文学启蒙课程”，内容包括儿童艺术作品欣赏课和儿童文学创作课。

二是促进个性发展的“儿童艺术实践课程”。

三是育美益情、启智健体的“儿童生活活动课程”，包括育美益情的儿童生活课程，如插花课、编织课、茶道课等；启智健体的儿童活动课程，如科创活动、花式踢毽、跳绳、抖空竹、滚铁环等。

在德育当先的新教育时代，美育与学校落实“立德树人”这一根本任务有着重要的联系。

“五育”本身就是相互融通的，德育与美育融通的表现是，学校德育需要美育的荣誉而生实效，而学校美育则通过渗透德育发挥作用。

“德”是“美”的，“美”本合“德”。

所以，美育与落实立德树人根本任务想通，是学校教育落实立德树人根本任务的重要途径。

此次福州之行，为我解疑释惑，更为今后德育美育工作指明了方向，提供了理论与实践的参考价值，我必将所学运用到下学期的工作中去，为着领航学子拥有更高体验美好生活的能力不断前行。