梅贻琦的教育改革

梅贻琦的教育改革
一、通识教育的目的——培养具有人文精神的大学生
为谋到有前途的职业，获得丰厚的工资待遇，梅贻琦认为教育的人文理念是东西方早期教育的共同特征，其共性在于教育的目的——培养有教养的新民。

梅贻琦认为大学的教育目的正如《大学》开篇中所言：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。

”简而言之，大学教育应该遵循以人为本、德育为先的原则，最终才能够“顺木之天，以至其性”，达到“君子不器”而“止于至善”的目的。

大学作为人类的精神家园，不是教授单一技能的职业训练所，大学应该为学习者提供广博的通识基础，通过开展通识教育使他们不断地追求人生价值，提升自身的精神境界，进而通晓生命的意义，这远比教授给他们几门专业课重要得多。

二、大学教育的原则——“通重于专”
梅贻琦认为，“通识，一般生活之准备也；专识，特种事业之准备也”。

因为“通识”涉及生活的方方面面，是让学生为未来社会的公共生活做准备，而生活又涉及人生的方方面面，是人～生要面对的课题；专识则是为了事业，为了工作做准备的，它仅是生活的一部分，不能代替整个生活。

三、通识教育的内容——具有人文精神的课程
体系通识教育在大学阶段是如此重要，那么如何开展通识教育呢？，他认为，“一个大学生，不仅应有专门的知识，
尤须接受普通教育，此普通教育并非专门知识的准备，而应渗在整个大学课程中”，而且“至少要有三分之一的分量是属于普通教育的，每个学生对于人文科学、自然科学、社会科学三种，都应融会贯通。

可见，通教育应当是由人文科学、社会科学、自然科学三大领域中的经典与精华构成的课程体系。

四、梅贻琦通识教育思想——对当今教育的启示
现在很多大学已经实施了大一大二只分大类方向，不分专业，大三开始分专业，并且大一大二上基础课，大三分专业以后上专业课。

，实践也证明该项举措带来的成效颇为显著。

从现代科学的发展来看，学科的划分愈来愈专，分工愈来愈细，这是不可避免的；但对当代的中国高等教育而言，似乎不能照此安排，否则学生学习的专业稍微不对口，到实际工作中就难以应对。

而且就算专业对口，很大一部分学生也不是上岗就能开始顺利工作，毕竟大学学到的知识有限，而且现实工作中有很多书本上没有的突发状况。

大学毕竟只有四年而已，想要在某一专业有所斩获是不可能的，那么不如进行“通识教育”，教会学生如何为人，用文科陶冶他们的情操，用理科锻炼他们的思维，培养他们的理智，使他们成为“完人”，这将会使他们受益一生。