2020安徽中考语文新素养大一轮(提分练)：第四部分 专题二 重读课本学写作

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过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑 布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心 底。
(选自宗璞《紫藤萝瀑布》) 技法解读:作者插进去对十多年前稀落的紫藤萝花的回忆,与现 在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生机盎然。用十多年前花 的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种 各样的不幸。
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突破训练 1.从班上选择你熟悉的一个同学,用200字左右的短文给他“画”一 幅肖像。写好后,读给同学们听,看看他们能否猜出你写的是谁。 如果被很多同学猜中了,那就说明你写得很棒! 提示①抓特点。要仔细观察,这个同学最突出的特点是什么:是 他的相貌、衣着、声音,还是脾气性格?他的习惯性动作是什么?他 有没有口头禅呢? ②细描绘。围绕特点细描绘,用具体的细节来丰富人物形象,将 人物特点突显出来。
那么,怎样才能把人物写活呢? 策划方案 策划方案一:描写独有的特征。只有刻画出人物的独有特征和特 有气质,展示出人物内外的稳固的东西,才能突出人物丰富的情感 世界,从而表现人物富有生命力的个性。
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重读课本 他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎, 哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象 里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白 骨。
专题二 重读课本学写作
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编者按:本专题针对安徽中考作文一类文的评分标准来写,实例来 源于课本。
人物鲜活 古代著名文学评论家金圣叹评价《水浒传》塑造人物个性技巧时, 曾说《水浒传》“写一百零八个人性格,真是一百八样。若别一部 书,任他写一千个人,也只是一样,便只写得两个人,也只是一样”。 这就是说,《水浒传》中的人物,每个人都有自己独特的个性。
这是为争取民主,反对独裁,他起稿的一张政治传单! 在李公朴同志被害之后,警报迭起,形势紧张,明知凶多吉少,而闻 先生大无畏地在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类 说:“你们站出来!你们站出来!” 他“说”了。说得真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地! 他“说”了:“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准 备再跨进大门。” 他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头, 昂首挺胸,长须飘飘。他终于以宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。
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内容充实 内容充实是判定满分作文的重要标准之一。从根本上说,内容充实 体现于材料的充实。就记叙而言,体现为要素完整,人物事件具体 实在;就议论而言,体现为议论要素明晰,论据充足;就说明而言,体现 为说明属性清楚,对说明对象相关特点的介绍翔实具体;若是写成 小小说,则要求情节完整、人物形象丰满。那么,在写文章时,怎样 才能做到“内容充实”呢?
重读课本 这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色 的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过 一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一 穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。后来索性 连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果 树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想: 这里再也看不见藤萝花了。
突破训练 运用所学方法充实下面这段文字。
(选自都德《最后一课》) 技法解读:都德的《最后一课》是以普法战争中法国惨败、割地 赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁,既没控诉敌人的罪行, 也未直接描写法国人民的反抗,而是巧妙地选取一所普通小学中的 最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾,反映沦陷人民对祖国的眷 恋、热爱和对侵略者的仇恨,使小说更具社会意义。
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策划方案三:叙写典型的故事。人物的思想品质和性格特征总是 要在一定的情境中展示的,人物也总是“活”在一定的故事中。所以, 写人一定要抓住最能反映人物个性的典型事件来写。
重读课本 后来发生了分歧:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿 子要走小路,小路有意思……不过,一切都取决于我。我的母亲老 了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他 高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任 的重大……我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成 两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时 日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路。”
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策划方案二:捕捉传神的细节。列夫·托尔斯泰说:“艺术起源于至 微。”不同的细节突显出不同的个性风采,捕捉生活化和真实化的 细节,可以表现人物的个性。细节刻画必须真实、新颖而典型。
重读课本 她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准 备。”……她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们 就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你 去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”
(选自莫怀戚《散步》) 技法解读:一家人散步是平凡小事,但它之所以能产生动人的魅 力,就在于作者处理祖孙两人走路分歧时所体现出的爱幼更尊老的 精神,让人充满敬仰之意。
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策划方案四:运用巧妙的方法。调动多种描写方法,包括直接描 写和间接描写,可以从多方面展现人物个性。合生活之情,合生活 之理,合人物特定的生活情境,合人物特定的身份,综合运用多种表 现手法,一定会取得锦上添花之效。
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策划方案四:插叙入文,充实主题。就是回忆与当时或眼前有关 的情景,运用插叙的方法充实内容,从而更加突出文章的主题,吸引 读者的阅读兴趣。运用插叙写作应注意:所插叙的内容应与主要情 节或中心思想有关;插叙部分要有专门的文字交代,要与上下文衔 接自然,要根据文章情节的需要、主题的需要,很自然贴切地插在 关键处。
策划方案 策划方案一:带露折花,充实现实。即从现实生活中选取具有浓 厚生活气息和时代感的新鲜材料,这里的现实生活指家庭生活、学 校生活、社会生活的各个方面,特别是大家关注的刚刚发生的热点。
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重读课本 我看见这些情形,正在诧异,韩麦尔先生已经坐上椅子, 像刚才对我说话那样,又柔和又严肃地对我们说:“我的孩子们,这是 我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的 学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语 课,我希望你们多多用心学习。”
(选自臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》)
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技法解读:闻一多先生,是卓越的学者,是勇敢的革命烈士。对于 后者,作者则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这 三件事,用“‘说’了就‘做’”这根红线串联起来,把闻一多先生大无畏 的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高贵人格表现了 出来。
重读课本 他们又故意的高声嚷道:“你一定又偷了人家的东西了!” 孔乙己睁大眼睛说:“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?我 前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的 青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事, 能算偷么?”
(选自鲁迅《孔乙己》) 技法解读:选段描写人物主要运用了语言描写,把好事者的冷酷 无情和孔乙己的迂腐、自命清高刻画得入木三分。 当然,写出人物个性,还可以运用传神的动作描写、心理描写、 神态描写等。
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策划方案二:红线串珠,充实结构。文章分为许多小片段,每一个 小片段写一个内容,这些内容像一个个精彩的珠子,而内里又有一 根相通的红线,串起来后就可以表达鲜明的主题。
重读课本 1944年10月12日,他给了我一封信,最后一行说:“另函 寄上油印物二张,代表我最近的工作之一,请传观。”
重读课本 范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一 下,笑了一声道:“噫!好了!我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不 省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来,他爬将起来,又拍着 手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人 和邻居都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发 都跌散了,两手黄泥,淋林漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着, 一直走到集上去了。众人大眼望小眼,一齐道:“原来新贵人欢喜疯 了。”老太太哭道:“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人,就得了 这个拙病!这一疯了,几时才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎 的就得了这样的病!却是如何是好?”
有他的地方就有笑声。
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2.请添加动作描写,将孟郊《游子吟》中“密密缝”改写成一个片 段。
游子吟 孟郊
慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。 答案示例:母亲把线头在舌尖上舔了一下,又用指尖轻轻一捻。 她年纪大了,那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关,她一连穿了 几次才成功。她一手拿衣服,一手拿针,眯着眼睛,凑到油灯前,就着 油灯的亮光,一针针一线线地缝着,那密密缝织在一起的是慈母之 爱。
(选自史铁生《秋天的怀念》) 技法解读:这是一处细节描写。“高兴得一会儿坐下,一会儿站起”, 写出了母亲为儿子同意去北海看花,能渐渐从自暴自弃中脱离出来 而感到格外高兴,手足无措。母亲回忆起“我”小时候的故事,是为了 让“我”感到童年时的幸福,从而忘却眼前的苦恼。这段话体现了母 爱的无微不至。
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(选自杨绛《老王》) 技法解读:选段着重描写了老王的外貌。用“骷髅”和“僵尸”的比 喻生动形象地突出了老王身体的瘦弱。“打上一棍就会散成一堆 白骨”一句属于夸张,突出了老王当时的病情严重,寄予了作者对他 的同情,让读者涌起一股悲凉之感。由此可见,运用修辞可使人物 描写生动逼真。
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浩浩乎!平沙无垠,敻不见人。河水萦带,群山纠纷。黯兮惨悴,风 悲日曛。蓬断草枯,凛若霜晨。鸟飞不下,兽铤亡群。亭长告余 曰:“此古战场也!常覆三军。往往鬼哭,天阴则闻!”
也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候 是什么心情?
(选自杨振宁《邓稼先》) 技法解读:作者引用《吊古战场文》,用虚笔描述邓稼先工作环 境之恶劣、艰苦,更加突出邓稼先的工作热情和坚忍执着、吃苦耐 劳的精神。
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答案示例:从外形看起来他像一个圆球,肉嘟嘟的,圆溜溜的。鼻 梁上架着方方正正的眼镜,头发则精神抖擞地竖立着。
他最大的特点就是笑。每当笑口一开,他脸上的肌肉就瞬间挤在 了一起,眼睛眯成缝,别人根本不知道他此时是睁着眼,还是闭着眼。 他的嘴大大地张开来,像极了大嘴猴。
他不仅喜欢笑,而且还喜欢逗别人笑。这不,社会课上,他正在走 神,叶老师让他回答问题,他哪知道答案,只见他灵机一动,眼睛溜了 个圈,大嘴慢慢张开道:“这个问题问得好!”教室里顿时爆出一阵哄 笑声。在大家的笑声中,他环顾四周,发现江同学正举着手,便 道:“现在有请江同学回答这个问题。”说完就立马坐下去,教室里又 响起一阵大笑声。
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策划方案三:妙引善用,充实内涵。作文,如果善于选取名人名言、 诗词歌赋等,用来丰富文章的内涵,充实文章的内容,无疑会给文章 增色,起到画龙点睛的作用。
重读课本 青海、新疆,神秘的古罗布泊,马革裹尸的战场,不知道 稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》:
(选自吴敬梓《范进中举》)
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技法解读:这一段人物描写,可谓穷形尽相。作者主要运用了两 种技法,一种是多层次的细节描写,一种是侧面烘托。作者写范进 欢喜疯了,分为四层:第一层写昏厥,第二层写疯跑,第三层写跌倒,第 四层写疯走上集。四层中,拍手的动作、笑的表情几乎一以贯之, 又略有起伏。除了写范进,作者还写了众人、老太太、娘子胡氏的 表现,从侧面把范进发疯的丑态烘托得淋漓尽致。