小学语文阅读教学有效性的策略分析

常言说 ： “ 书读百遍 ， 其义 自见 。” 熟读 课文是语文 教学中的第一要事 于漪老 师 曾说 ： “ 要 反复诵读 ．把无声 的文字 变成 有 声 的语 言 ． 读 出感情 ． 读 出气 势 ． 如 出 自己 之 口． 如 出 自己之心 ” 只要读到此境界就 定能理解文意 。 因此 ． 教学中我注意了教 师范读这种形 式 教师在读 中既要读准字 音又要注意读 出节奏 ． 读 出情感 读 准字音 主要 是读准 生字 、 多音字 、 通假字 ， 字音读 准 了才能帮 助理解 句意 读 出情感是说教 师应用声情并 茂的诵读去感染学生 这是 激趣 的好办法
学 羁 ２ ０ １ ４ 耳 第 ３ 期
师再适时地进行引导和表扬 这样 ． 同桌之 间在互相考 问解答 的乐趣 中学习并巩 固了 知识 ． 由被动 的接受转 为积极的思考 ， 形成 良性循环 ． 消除了学生的畏难情绪 二 讲究诵读 诵读是语文教学 的首 要环节 ．任何一 篇文章无论语 言多么华美 ．主题多么发人 深省 ． 没有 良好 的诵读都将变得苍 白无力 。 目前 ．初 中语 文教材 中所选的文言篇 目虽 为经典 ． 但毕竟 离我们年代久远 ． 大量晦 涩 难懂的字词让 学生 理解起来格外吃力 这 就更需 要我们 加大诵读 的力 度 ，读 准 、 读 熟、 读透 ． 读 出中华 民族古代文化 的博大精
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三、 善于积累
叶圣 陶先 生曾说 ： “ 语文教本 只是些 例 子． 从语 文教本人手 ． 目的在 于阅读 种种 的 书 ” 新课程标准要求初中生能借助注释和 工具书 阅读浅易文言文 所以 ． 学生要在文 言文 的学 习中掌握一些词语 的规律性用 法 和特殊意义 ． 并逐 渐地学会把掌握 的内容 应用到新 的文言文的学习 中 这就需要 学 生平 时大量 的积累 我们可 以让学 生准备 专用 的笔记本 ． 记 录下常见实词 、一词 多 义、 通假 、 古 今异 义等 ， 并对 学过 的篇 目进 行对 比性记 录 四、 自主学 习 新课程标 准倡 导独立 自主 、合作探究 的学 习方式 在文言文教学中 ． 我们应该 如 何体现这一方 式呢’学生怎样才会 真正成 为学 习的主人 呢７我们应提倡让学 生 自己 来翻译课文 在既有注释又有教师指导下 ． 学生独立译 文不仅有很大的可行性 师大可放手让学生 自己学 当然 ． 我们不能 期待完美 的结 果 ．因为这一过程 中出现错 误是正 常的 关键 是教师要指 出哪些是 翻 译的重点 内容 ． 哪些是要准确翻译 ． 让学生 自己动手动脑 ． 他们 才会深切体会到文言 文的特点 和精 妙之处 ．更有利于真正提 高 学生阅读文言文的能力 总之 ． 在进行初 中文言文教学时 ． 教师 要努力培养学 生 自主学习的 习惯 ．牢 固树 立以学生为本 的教 育理念 ． 围绕有效教学 ． 寻找适合学生 的教学 方法 ． 加强学法指导 ． 让学生真正爱上中国古代文化 只有这样 ． 才能让我们的文言文阅读课绽放光彩 （ 责编 张敬 亚）
阅 读 写 作 静
小学语文阅读教学有效性的策略分析
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摘 要： 随着新课程改革的不断深入与发展 ． 教学资源也在 不断更新 ．各种教 学手段走进 语 文阅读教学 已成 为历史的 必然 我们应充 分发挥 图书馆 、 网络 等课 程资 源优 势 ． 优化教 育技术 手段 。 丰富 阅读信 息 ， 拓展 教 学思维 ， 彰显课 程 资 源在 语 文 阅读教 学 中的独 特魅 力 本文结合 多年的教 学实践 ． 深刻剖析 了提 高语文阅读教 学有效 性的应对 策略 关键词 ： 新课程 小学语文 阅读教学 策略 分析 能力 任何 一个发达 的民族都是 阅读 底蕴深厚 的民族 ． 我们必须用发 展的眼光来 看待阅读 ． 为了学生的终身发展 ． 为 了教育 的长远 目标 ． 我们应加大 阅读教 学的研究力度 ．探索科学 实用的教学方法 ．全面落实新课 程理念下 的 教学 目标 那么 ．如何提高学生 的阅读能力 呢？笔者认 为优 化课程 资源 ． 科学使用教育技 术手段 ． 培养学生 的阅读习惯 和能力 ． 会收到 预期 的教学效果 让学生走进 图书馆 。 感 受图书馆的环 境熏陶 ． 培养阅读 习惯 阅读 素 养是 评 价青 少 年综 合 素 质 的首 要 因素 我们 在教 学中 ． 应 尽量 减少缺 乏能 力培养 的书 面作业 ． 要 给学生 留出充 足的 时 间． 让学 生走 进 图书 馆 ． 让学 生 有精 力 去 阅 读． 让学 生在 阅 读 中丰富 知识 视 野 ． 积 淀文 化 内涵 通 过图情课 的学 习 ． 学 生 了解 了图 书馆 的功能 和布局 ． 学会 图书资 源 的检 索和 借阅 的技 巧 ．学 会如 何 向他 人 推荐 优 秀书 目 同时 ． 教师也应 适 时为学生 推荐优 秀 的 课 外必读 书 目 例如， 《 亲情故 事 》 《 名人 传》 《 小学 生作 文》 《 一千零一夜》 等类 似书籍对 学生来说 ， 都 是阅读书 目的首选 教师还应 为学生创设和 营造书香氛 围 ． 让 学生感受 到图书馆的浓厚 氛围 ． 引导学生利 用图书馆资源 ． 进行广泛深 度的阅读 ． 培养 阅读 习惯 ． 提高 阅读素养 二、 利用教育技术手 段拓展 阅读途 径 ， 培 养学生阅读理解能力 让 阅读 成 为学 生 的 校园 生活 的一种 习 惯． 对学生 的终身发展 起着十分 重要 的作用 。 义务教育小学语文新 课程标准指 出 ： “ 阅读是 学生的个性化行 为 ．不应 以教师 的分析来代 替学生的阅读实践 ” 学生通过 阅读 ． 在主动 的思考 中． 加深 了对文本 的理解 和感悟 ． 受到 启迪． 享受 了美文 的乐 趣 ． 从而培 养了阅读 习 惯． 提高了阅读理解 能力 现 在很 多家 庭都 有 计算 机 或者 平 板 电 脑． 很多家长的手机都 开通了上 网功能 ． 尤其 是智能手机 的问世 ．使手机上 网就在弹指一 挥问 。 学生可 以便捷地 查询相关 信息 ， 也可 以 在 电脑上 或手机上 阅读 电子书籍 比如 ． 在新 浪读书网、 腾讯读 书网 、 作文 网等很 多优秀 的 网站上 ． 阅读优质 图书资源 ． 可 以丰富学生的 阅读量 ． 提高 阅读理解能力 。 三、 探索图书馆 阅读指导课 类型 。 提高学 生的阅读 实践 能力 几年来 ， 我们对 阅读 交流课定位 是 ： 树立
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深 然而 ． 许多教师被文言文中晦涩难懂 的 词句蒙蔽 了双 眼 。 把太多的时间花在 了字 、 词、 句的 翻译 上 ， 课 堂中字 字落实 ， 句句讲 解． 唯恐有半点疏 漏。渐渐地 ． 学生也认 为 文言文 只要弄 懂意思就行无需花费精力去 朗读