第四章第四节幼儿道德发展讲课文档
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现在二十八页，总共五十七页。
儿童道德发展的特点
❖ 案例四 明明是一个既聪明又听话的孩子。在学校， 他是老师的得意门生，因为他会按照老师的要求 去做一切事。比如，上课要认真听讲，不要做小 动作，作业要认真完成等等。在家里，他是一个 乖孩子，从不惹爸妈生气，爸妈让他做什么他就 做什么，因为听爸妈的话，除了会得到一点点好 处（比如买玩具给我，买好东西吃等）之外，重 要的原因是他觉得爸妈的话都是正确的，我只需 领旨行事就行了。
❖ B2、一次，一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父亲的墨 水瓶空了。在他父亲外出的一天，他想帮爸爸把墨水 瓶灌满，这样他爸爸回来就可以用了。但在打开即将 空了的瓶子时，他把桌布上弄上了一块墨水渍。
现在九页，总共五十七页。
❖请判断故事中孩子的过失是否相同？
❖这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？
现在十页，总共五十七页。
❖ 模仿性。
现在二十七页，总共五十七页。
儿童道德发展的特点
❖ 案例3 亮亮的玩具从不让其他小朋友碰，但爷爷 今天给他买了很多喜爱的零食，他非常开心，愿 意和其他小朋友一起分享自己的玩具。
❖ 情绪性。
❖ 幼儿的道德行为常受情绪的影响。
❖ 幼儿对道德行为的判断在很大程度上决定于当 时个体情绪的满足程度。（开心时能够容忍他 人）
现在十一页，总共五十七页。
皮亚杰的道德发展阶段论
❖前道德阶段（3——6岁）
▪ 处于前道德阶段的儿童的思维是自我中心 的，还不能对行为作出一定的判断。
❖“说谎”：幼小的孩子常常不具有道德的成
分。
▪ 原因：想象与现实的混淆、幻想、维护自尊、报复， 希望，美丽的欺骗、智力游戏、引起大人注意、父母 的谎言、逃避惩罚。
第四章第四节幼儿道德发展
现在一页，总共五十七页。
优选第四章第四节幼儿道德发展
现M在A二N页DY，-总LU共编五辑十七整页理。
2
儿童道德发展的概念
❖ 指儿童采纳各种原则，这些原则引导他们对特定行为 作出是非判断并依据此指导自己的行动。
❖ 道德规范包括两个方面：禁止做社会规定不允许做的 事；去做社会规定应该做的事。
❖ 他律性。幼儿认为道德原则和道德规范都是绝对的， 来自于外在的权威，不得不服从；判断的是非标准来 自成人。
现在二十九页，总共五十七页。
儿童道德发展的特点 ❖ 皮亚杰对偶故事《那个更坏》中，幼儿认为无意中
打坏了十五个杯子的约翰，比故意犯错误打坏了 一个杯子的亨利更坏。 ❖ 具体性。 ❖ 根据人们行为的表面现象和某些外部特点及行为 的直接后果来判断行为的好坏。
现在三十页，总共五十七页。
儿童道德发展的特点 ❖小结：儿童道德发展的特点？ ❖模仿性
❖ 他律性
❖具体性 ❖情绪性 ❖影响幼儿道德发展的因素有哪些？
现在三十一页，总共五十七页。
幼儿道德发展的影响因素
❖今天，多多（邻居家的孩子）要他妈妈 抱，多多妈妈真抱了，韦祎竟然很郑重 的对多多妈妈说：“妈妈，妈妈快放手， 他要自己走。”我很震动，大家都笑了。 （注：老师已经教过学生儿歌：妈妈， 妈妈快放手，我要自己走）。
现在十二页，总共五十七页。
❖道德实在论阶段（6——9岁）：又称 道德的他律阶段
▪ 儿童对道德的看法是遵守规范，只重视 行为后果（打破杯子就是坏事），而不 考虑行为意向。故称，道德现实主义。
现在十三页，总共五十七页。
❖道德相对论阶段（9——11岁以后）： 又称道德的自律阶段
▪ 儿童不再盲目服从权威，开始认识到道 德规范的相对性，同样的行为，是对是 错，除了看行为结果之外，也要考虑当 事人的动机，故称之为道德相对主义。
竟然听见他骂人，问他从哪里学来的，他说：” 其他小朋友经常这样讲“。
现在三十五页，总共五十七页。
幼儿道德发展的影响因素
❖欣赏视频。 ❖讲解《英雄王二小》《闪闪的红星》等故事，
去感化幼儿，促使他们从小就敬英雄、学英 雄、做小英雄。
❖社会榜样。
❖重视榜样的作用本质上就是让儿童通过观察 学习，习得和表现良好的行为。
❖ 权威性与维持社会秩序的道德。这一阶段个体盲目地接 受社会习俗和规则，并且认为只要接受了这些社会规则 他们就可以免受指责。他们不再遵从其他个体的标准而 是遵从社会秩序。大多数个体都不能超越习俗道德水平。
现在二十一页，总共五十七页。
后习俗水平：自我接受的道德原则
❖ 契约、个人权利和民主承认的法律道德。这一阶段 出现了以前阶段所没有的道德信念的可变性。道德 的基础是为了维护社会秩序的一致意见。因为它是 一种社会契约，当社会中的人们经过理智的讨论找 到全体中更多成员利益的替代物时，他是可以修正 的。
现在十六页，总共五十七页。
海因茨该不该偷药？为什么？
海因茨是对的还是错的？为什么？ 海因茨有责任和义务去偷药么？
人们竭尽所能去挽救另一个人的性命是否很 重要？
海因茨偷药是违法的。他偷药在道义上是否错 误？
仔细回忆故事中的情景，你认为海因茨最负责
任的行为应该是什么?为什么？
现在十七页，总共五十七页。
现在十九页，总共五十七页。
前习俗水平 ❖ 第1阶段：惩罚和服从的定向。这种定向是为了逃避
惩罚而服从于权威或者有权利的人，通常是父母。 一个行动是否道德是依据他对身体的后果来确定的。
❖ 第2阶段：朴素的快乐主义和工具定向。这一阶段的
儿童服从于获得奖赏。尽管也有一些报偿的分享， 但也是有图谋、为自己服务的，而不是真正意义上 的公正、慷慨、同情和怜悯。它很像一种交易： “你让我玩四轮车，我就把自行车借给你。”
❖《曾子宰猪》的故事。
现在三十二页，总共五十七页。
曾子杀彘
❖ 曾子之妻之市①，其子随之而泣。其母曰：“女(汝)还，顾反为女杀 彘（zhì）②。”妻适市来③，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特④
与婴儿戏耳⑤。”曾子曰：“婴儿非与戏之也。婴儿非有知也，待 父母而学者也⑦，听父母之教。今子欺之⑧，是教子欺也。母欺子， 子而不信其母⑨，非所以成教也⑩。”遂烹彘⑾也。 ❖ 曾子的夫人去集市上去赶集，他的儿子哭着也要跟着去。他的母 亲对他说：“你先回家呆着，待会儿我回来杀猪给你吃。”曾子的 夫人到集市上回来，就看见曾子要捉小猪去杀。她就劝止说：“我 只不过是跟孩子开玩笑罢了。”曾子说：“妻子，这可不能开玩笑 啊！小孩子没有思考和判断能力，要向父母亲学习，听从父母亲给 予的正确的教导。现在你欺骗他，这就是教孩子骗人啊！母亲欺骗 儿子，儿子就不再相信自己的母亲了，这不是正确教育孩子的方法 啊。”于是把猪杀了，煮后吃了。
现在二十三页，总共五十七页。
柯尔伯格的儿童道德发展理论
与皮氏的共同点：
1、道德发展有一个固定的、不变的发展顺序；
2、肯定道德判断要以一般的认知发展为基础； 3、强调社会相互作用在道德发展中的作用。
现在二十四页，总共五十七页。
前置作业
❖ 1、预习幼儿道德发展这一节的内容， 掌握幼儿道德 发展的特点、影响因素，亲社会行为的发展情况。
现在二十页，总共五十七页。
习俗水平：习俗的规则与服从性道德
❖ 好孩子道德。在这一阶段，能获得赞扬和维持与他 人良好关系的行为就是好的。尽管儿童仍以他人的 反应为基础来判断是非，现在他们更关心他人的 表扬与批评而不是他人的身体力量。注意遵从朋 友或家庭的标准来维持好名声。开始接受来自他 人的社会调节，并依据个人违反规则来判断其行 为的好坏。
现在六页，总共五十七页。
❖儿童道德判断的发展 研究方法：对偶故事
研究结果：效果论 动机论
现在七页，总共五十七页。
对偶故事法
❖ A1、一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里 人叫他去吃饭，他走进餐厅，但在门背后有一把 椅子，椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。约 翰并不知道门背后有这东西，他推门进去，门撞 到托盘，结果15只杯子撞碎了。
两难故事法
❖欧洲有一个妇女患有一种特殊的癌症，生 命垂危。医生诊断后认为，只有本城药剂 师最新发明的新药—镭能救她的病。这个 药的成本约400美元，但是药剂师要价是成 本的10倍。病妇的丈夫海因茨多方求援，请
求把药便宜一点卖给他，或者允许赊账，但药 剂师说：“不行，我发明此药就是为了赚钱。” 海因茨因此走投无路，竟铤而走险，在晚上夜 深人静的时候撬开了药剂师经营的药店，为妻 子偷走了药。
❖ B1、一个叫亨利的小男孩，一天，他母亲外出 了，他想从碗柜里拿出一些果酱，但是放果酱的 地方太高，他的手臂够不着，他试图取果酱时， 碰到了一只杯子，结果杯子掉下来打碎了。
现在八页，总共五十七页。
❖ A2、有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了， 朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是他 拿着他父亲的钢笔玩。后来，他把桌布弄上了一 小块墨水渍。
❖ 2、搜集幼儿道德发展的相关案例，并试着用预 习过的知识内容进行分析。
现在二十五页，总共五十七页。
前置作业的检查与汇报
❖ 1、各小组长检查前置作业的完成情况。 ❖ 2、以小组为单位，小组成员尝试在组内进行讨论、
汇报，为班级展示做准备。
❖ 3、各小组派代表上台汇报。
现在二十六页，总共五十七页。
儿童道德发展特点
现在三十六页，总共五十七页。
❖社会榜样
▪ 媒体 ▪ 家长调控
❖教师及其环境
现在三十七页，总共五十七页。
❖儿童社会化的核心内容就是使儿童 成为一个有道德的人，能遵守社会规 定的道德规范和行为准则的人。
❖ 个体内在良心的道德。这一阶段个体为了避免自责而不 是他人的批评，即遵从社会标准也遵从内化的理想。决 策的依据是抽象的原则如公正、同情、平等。这种道德 是以尊重他人为基础的。达到这一发展水平的人将具有 高度个体化的道德信念，它有时是与大多数人所接受的 社会秩序相冲突的。
现在二十二页，总共五十七页。
❖ 下面的案例体现了幼儿道德发展的什么特点？
❖ 案例1 韦祎与一群伙伴玩耍，其中闹了小矛盾， 竟听到她说了一句粗话，我们都很惊奇，也很 气愤，问她是从哪里学来的，她说：“是电视 里的阿姨叔叔说的。“
❖ 案例2 今天是周末，韦祎的爸爸在帮爷爷做事情， 妈妈在帮奶奶剪指甲，韦祎都看在眼里，下午， 奶奶刚进门，韦祎主动地帮助奶奶拿拖鞋。
柯尔伯格的理论
❖研究方法：两难推理故事 ❖研究结果：三个水平六个阶段
现在十八页，总共五十七页。
柯尔伯格的3水平6阶段道德发展理论
❖ 前习俗水平。大约在学前至小学低中年级阶段。此 水平分两个阶段。
❖ 习俗水平。大约自小学高年级开始，此水平又分两个阶 段。
❖ 后习俗水平。大约自青年末期接近人格成熟时开始。 此水平又分两个阶段。
柯尔伯格通过研究提出：
❖ 儿童道德判断力的发展在10岁以前大都处于第一种 水平，13岁以前多半数以上处于第二种水平，只 有极少数进入第三种水平；16岁以上30%进入第三 种水平。
❖ 儿童道德性发展的先后次序是固定不变的，这与 儿童的思维发展有关，但具体到每个人，时间有 早有迟，这与文化背景、交往等有关。
7岁女孩的谈话记录：
❖ 问：哪一个坏些？
❖ 答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。 ❖ 问：为什么？
❖ 答：因为污点大。 ❖ 问：为什么他弄脏了一大块？
❖ 答：因为要帮助别人。
❖ 问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？ ❖ 答：因为他常常摸摸东西，他弄脏了一小块。
❖ 问：那么他们两个人谁坏些？ ❖ 答：弄脏了一大块的那个孩子。
现在三页，总共五十七页。
▪ 道德包括道德认知、情感和行为三个成分。
v 道德认知 v 道德情感 v 道德行为
现在四页，总共五十七页。
有关儿童道德发展的理论 ❖皮亚杰的理论——对偶故事法 ❖柯尔伯格的理论——两难故事法
现在五页，总共五十七页。
皮亚杰的理论
❖1932《儿童道德的判断》 ❖道德认知发ห้องสมุดไป่ตู้理论
现在三十三页，总共五十七页。
❖影响幼儿道德发展的因素：
▪ 家庭及其父母 ▪ ——《曾子杀彘》
▪ 游戏及其活动 ▪ 通过游戏《找朋友》进行礼貌教育练习。
▪ 同伴及其交往
▪ 社会榜样 ▪ 教师及其环境
▪ 孟母三迁
现在三十四页，总共五十七页。
幼儿道德发展的影响因素
❖ 通过游戏《找朋友》进行礼貌教育练习。 ❖ 小航从未讲过脏话，但进入幼儿园没多久，妈妈
现在十四页，总共五十七页。
柯尔伯格的理论
❖柯尔伯格（Lawrence &Kohlberg) (美，哈佛大学）自50年代末对皮亚杰的理论 框架进行了深入的研究和系统的扩充。
❖柯尔伯格选用古代哲学家常采用的“假设两难 情境”，编制“道德两难故事”作为引发儿童 道德判断的工具。
现在十五页，总共五十七页。
儿童道德发展的特点
❖ 案例四 明明是一个既聪明又听话的孩子。在学校， 他是老师的得意门生，因为他会按照老师的要求 去做一切事。比如，上课要认真听讲，不要做小 动作，作业要认真完成等等。在家里，他是一个 乖孩子，从不惹爸妈生气，爸妈让他做什么他就 做什么，因为听爸妈的话，除了会得到一点点好 处（比如买玩具给我，买好东西吃等）之外，重 要的原因是他觉得爸妈的话都是正确的，我只需 领旨行事就行了。
❖ B2、一次，一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父亲的墨 水瓶空了。在他父亲外出的一天，他想帮爸爸把墨水 瓶灌满，这样他爸爸回来就可以用了。但在打开即将 空了的瓶子时，他把桌布上弄上了一块墨水渍。
现在九页，总共五十七页。
❖请判断故事中孩子的过失是否相同？
❖这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？
现在十页，总共五十七页。
❖ 模仿性。
现在二十七页，总共五十七页。
儿童道德发展的特点
❖ 案例3 亮亮的玩具从不让其他小朋友碰，但爷爷 今天给他买了很多喜爱的零食，他非常开心，愿 意和其他小朋友一起分享自己的玩具。
❖ 情绪性。
❖ 幼儿的道德行为常受情绪的影响。
❖ 幼儿对道德行为的判断在很大程度上决定于当 时个体情绪的满足程度。（开心时能够容忍他 人）
现在十一页，总共五十七页。
皮亚杰的道德发展阶段论
❖前道德阶段（3——6岁）
▪ 处于前道德阶段的儿童的思维是自我中心 的，还不能对行为作出一定的判断。
❖“说谎”：幼小的孩子常常不具有道德的成
分。
▪ 原因：想象与现实的混淆、幻想、维护自尊、报复， 希望，美丽的欺骗、智力游戏、引起大人注意、父母 的谎言、逃避惩罚。
第四章第四节幼儿道德发展
现在一页，总共五十七页。
优选第四章第四节幼儿道德发展
现M在A二N页DY，-总LU共编五辑十七整页理。
2
儿童道德发展的概念
❖ 指儿童采纳各种原则，这些原则引导他们对特定行为 作出是非判断并依据此指导自己的行动。
❖ 道德规范包括两个方面：禁止做社会规定不允许做的 事；去做社会规定应该做的事。
❖ 他律性。幼儿认为道德原则和道德规范都是绝对的， 来自于外在的权威，不得不服从；判断的是非标准来 自成人。
现在二十九页，总共五十七页。
儿童道德发展的特点 ❖ 皮亚杰对偶故事《那个更坏》中，幼儿认为无意中
打坏了十五个杯子的约翰，比故意犯错误打坏了 一个杯子的亨利更坏。 ❖ 具体性。 ❖ 根据人们行为的表面现象和某些外部特点及行为 的直接后果来判断行为的好坏。
现在三十页，总共五十七页。
儿童道德发展的特点 ❖小结：儿童道德发展的特点？ ❖模仿性
❖ 他律性
❖具体性 ❖情绪性 ❖影响幼儿道德发展的因素有哪些？
现在三十一页，总共五十七页。
幼儿道德发展的影响因素
❖今天，多多（邻居家的孩子）要他妈妈 抱，多多妈妈真抱了，韦祎竟然很郑重 的对多多妈妈说：“妈妈，妈妈快放手， 他要自己走。”我很震动，大家都笑了。 （注：老师已经教过学生儿歌：妈妈， 妈妈快放手，我要自己走）。
现在十二页，总共五十七页。
❖道德实在论阶段（6——9岁）：又称 道德的他律阶段
▪ 儿童对道德的看法是遵守规范，只重视 行为后果（打破杯子就是坏事），而不 考虑行为意向。故称，道德现实主义。
现在十三页，总共五十七页。
❖道德相对论阶段（9——11岁以后）： 又称道德的自律阶段
▪ 儿童不再盲目服从权威，开始认识到道 德规范的相对性，同样的行为，是对是 错，除了看行为结果之外，也要考虑当 事人的动机，故称之为道德相对主义。
竟然听见他骂人，问他从哪里学来的，他说：” 其他小朋友经常这样讲“。
现在三十五页，总共五十七页。
幼儿道德发展的影响因素
❖欣赏视频。 ❖讲解《英雄王二小》《闪闪的红星》等故事，
去感化幼儿，促使他们从小就敬英雄、学英 雄、做小英雄。
❖社会榜样。
❖重视榜样的作用本质上就是让儿童通过观察 学习，习得和表现良好的行为。
❖ 权威性与维持社会秩序的道德。这一阶段个体盲目地接 受社会习俗和规则，并且认为只要接受了这些社会规则 他们就可以免受指责。他们不再遵从其他个体的标准而 是遵从社会秩序。大多数个体都不能超越习俗道德水平。
现在二十一页，总共五十七页。
后习俗水平：自我接受的道德原则
❖ 契约、个人权利和民主承认的法律道德。这一阶段 出现了以前阶段所没有的道德信念的可变性。道德 的基础是为了维护社会秩序的一致意见。因为它是 一种社会契约，当社会中的人们经过理智的讨论找 到全体中更多成员利益的替代物时，他是可以修正 的。
现在十六页，总共五十七页。
海因茨该不该偷药？为什么？
海因茨是对的还是错的？为什么？ 海因茨有责任和义务去偷药么？
人们竭尽所能去挽救另一个人的性命是否很 重要？
海因茨偷药是违法的。他偷药在道义上是否错 误？
仔细回忆故事中的情景，你认为海因茨最负责
任的行为应该是什么?为什么？
现在十七页，总共五十七页。
现在十九页，总共五十七页。
前习俗水平 ❖ 第1阶段：惩罚和服从的定向。这种定向是为了逃避
惩罚而服从于权威或者有权利的人，通常是父母。 一个行动是否道德是依据他对身体的后果来确定的。
❖ 第2阶段：朴素的快乐主义和工具定向。这一阶段的
儿童服从于获得奖赏。尽管也有一些报偿的分享， 但也是有图谋、为自己服务的，而不是真正意义上 的公正、慷慨、同情和怜悯。它很像一种交易： “你让我玩四轮车，我就把自行车借给你。”
❖《曾子宰猪》的故事。
现在三十二页，总共五十七页。
曾子杀彘
❖ 曾子之妻之市①，其子随之而泣。其母曰：“女(汝)还，顾反为女杀 彘（zhì）②。”妻适市来③，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特④
与婴儿戏耳⑤。”曾子曰：“婴儿非与戏之也。婴儿非有知也，待 父母而学者也⑦，听父母之教。今子欺之⑧，是教子欺也。母欺子， 子而不信其母⑨，非所以成教也⑩。”遂烹彘⑾也。 ❖ 曾子的夫人去集市上去赶集，他的儿子哭着也要跟着去。他的母 亲对他说：“你先回家呆着，待会儿我回来杀猪给你吃。”曾子的 夫人到集市上回来，就看见曾子要捉小猪去杀。她就劝止说：“我 只不过是跟孩子开玩笑罢了。”曾子说：“妻子，这可不能开玩笑 啊！小孩子没有思考和判断能力，要向父母亲学习，听从父母亲给 予的正确的教导。现在你欺骗他，这就是教孩子骗人啊！母亲欺骗 儿子，儿子就不再相信自己的母亲了，这不是正确教育孩子的方法 啊。”于是把猪杀了，煮后吃了。
现在二十三页，总共五十七页。
柯尔伯格的儿童道德发展理论
与皮氏的共同点：
1、道德发展有一个固定的、不变的发展顺序；
2、肯定道德判断要以一般的认知发展为基础； 3、强调社会相互作用在道德发展中的作用。
现在二十四页，总共五十七页。
前置作业
❖ 1、预习幼儿道德发展这一节的内容， 掌握幼儿道德 发展的特点、影响因素，亲社会行为的发展情况。
现在二十页，总共五十七页。
习俗水平：习俗的规则与服从性道德
❖ 好孩子道德。在这一阶段，能获得赞扬和维持与他 人良好关系的行为就是好的。尽管儿童仍以他人的 反应为基础来判断是非，现在他们更关心他人的 表扬与批评而不是他人的身体力量。注意遵从朋 友或家庭的标准来维持好名声。开始接受来自他 人的社会调节，并依据个人违反规则来判断其行 为的好坏。
现在六页，总共五十七页。
❖儿童道德判断的发展 研究方法：对偶故事
研究结果：效果论 动机论
现在七页，总共五十七页。
对偶故事法
❖ A1、一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里 人叫他去吃饭，他走进餐厅，但在门背后有一把 椅子，椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。约 翰并不知道门背后有这东西，他推门进去，门撞 到托盘，结果15只杯子撞碎了。
两难故事法
❖欧洲有一个妇女患有一种特殊的癌症，生 命垂危。医生诊断后认为，只有本城药剂 师最新发明的新药—镭能救她的病。这个 药的成本约400美元，但是药剂师要价是成 本的10倍。病妇的丈夫海因茨多方求援，请
求把药便宜一点卖给他，或者允许赊账，但药 剂师说：“不行，我发明此药就是为了赚钱。” 海因茨因此走投无路，竟铤而走险，在晚上夜 深人静的时候撬开了药剂师经营的药店，为妻 子偷走了药。
❖ B1、一个叫亨利的小男孩，一天，他母亲外出 了，他想从碗柜里拿出一些果酱，但是放果酱的 地方太高，他的手臂够不着，他试图取果酱时， 碰到了一只杯子，结果杯子掉下来打碎了。
现在八页，总共五十七页。
❖ A2、有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了， 朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是他 拿着他父亲的钢笔玩。后来，他把桌布弄上了一 小块墨水渍。
❖ 2、搜集幼儿道德发展的相关案例，并试着用预 习过的知识内容进行分析。
现在二十五页，总共五十七页。
前置作业的检查与汇报
❖ 1、各小组长检查前置作业的完成情况。 ❖ 2、以小组为单位，小组成员尝试在组内进行讨论、
汇报，为班级展示做准备。
❖ 3、各小组派代表上台汇报。
现在二十六页，总共五十七页。
儿童道德发展特点
现在三十六页，总共五十七页。
❖社会榜样
▪ 媒体 ▪ 家长调控
❖教师及其环境
现在三十七页，总共五十七页。
❖儿童社会化的核心内容就是使儿童 成为一个有道德的人，能遵守社会规 定的道德规范和行为准则的人。
❖ 个体内在良心的道德。这一阶段个体为了避免自责而不 是他人的批评，即遵从社会标准也遵从内化的理想。决 策的依据是抽象的原则如公正、同情、平等。这种道德 是以尊重他人为基础的。达到这一发展水平的人将具有 高度个体化的道德信念，它有时是与大多数人所接受的 社会秩序相冲突的。
现在二十二页，总共五十七页。
❖ 下面的案例体现了幼儿道德发展的什么特点？
❖ 案例1 韦祎与一群伙伴玩耍，其中闹了小矛盾， 竟听到她说了一句粗话，我们都很惊奇，也很 气愤，问她是从哪里学来的，她说：“是电视 里的阿姨叔叔说的。“
❖ 案例2 今天是周末，韦祎的爸爸在帮爷爷做事情， 妈妈在帮奶奶剪指甲，韦祎都看在眼里，下午， 奶奶刚进门，韦祎主动地帮助奶奶拿拖鞋。
柯尔伯格的理论
❖研究方法：两难推理故事 ❖研究结果：三个水平六个阶段
现在十八页，总共五十七页。
柯尔伯格的3水平6阶段道德发展理论
❖ 前习俗水平。大约在学前至小学低中年级阶段。此 水平分两个阶段。
❖ 习俗水平。大约自小学高年级开始，此水平又分两个阶 段。
❖ 后习俗水平。大约自青年末期接近人格成熟时开始。 此水平又分两个阶段。
柯尔伯格通过研究提出：
❖ 儿童道德判断力的发展在10岁以前大都处于第一种 水平，13岁以前多半数以上处于第二种水平，只 有极少数进入第三种水平；16岁以上30%进入第三 种水平。
❖ 儿童道德性发展的先后次序是固定不变的，这与 儿童的思维发展有关，但具体到每个人，时间有 早有迟，这与文化背景、交往等有关。
7岁女孩的谈话记录：
❖ 问：哪一个坏些？
❖ 答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。 ❖ 问：为什么？
❖ 答：因为污点大。 ❖ 问：为什么他弄脏了一大块？
❖ 答：因为要帮助别人。
❖ 问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？ ❖ 答：因为他常常摸摸东西，他弄脏了一小块。
❖ 问：那么他们两个人谁坏些？ ❖ 答：弄脏了一大块的那个孩子。
现在三页，总共五十七页。
▪ 道德包括道德认知、情感和行为三个成分。
v 道德认知 v 道德情感 v 道德行为
现在四页，总共五十七页。
有关儿童道德发展的理论 ❖皮亚杰的理论——对偶故事法 ❖柯尔伯格的理论——两难故事法
现在五页，总共五十七页。
皮亚杰的理论
❖1932《儿童道德的判断》 ❖道德认知发ห้องสมุดไป่ตู้理论
现在三十三页，总共五十七页。
❖影响幼儿道德发展的因素：
▪ 家庭及其父母 ▪ ——《曾子杀彘》
▪ 游戏及其活动 ▪ 通过游戏《找朋友》进行礼貌教育练习。
▪ 同伴及其交往
▪ 社会榜样 ▪ 教师及其环境
▪ 孟母三迁
现在三十四页，总共五十七页。
幼儿道德发展的影响因素
❖ 通过游戏《找朋友》进行礼貌教育练习。 ❖ 小航从未讲过脏话，但进入幼儿园没多久，妈妈
现在十四页，总共五十七页。
柯尔伯格的理论
❖柯尔伯格（Lawrence &Kohlberg) (美，哈佛大学）自50年代末对皮亚杰的理论 框架进行了深入的研究和系统的扩充。
❖柯尔伯格选用古代哲学家常采用的“假设两难 情境”，编制“道德两难故事”作为引发儿童 道德判断的工具。
现在十五页，总共五十七页。