七年级地理下册撒哈拉以南的非洲 第1节 自然环境 第1课时新人教版

撒哈拉以南的非洲第1节自然环境第1课时
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1、了解撒哈拉以南非洲的范围、面积、人种以及国家。

高原为主：三大高原
东非裂谷带：分布与成因
刚果盆地
2、掌握撒哈拉以南非洲地形的构成。

3、掌握本区的气候特征。

4、记住本区主要的矿产资源。

(二)能力训练点
1、培养学生绘图的能力。

2、培养学生充分、自觉地阅读地图并从地图中获取地理知识、记忆地理知识的能力。

3、通过动手演示东非裂谷带的成因和扩张的结果，使学生进一步理解大陆漂移假说和板块构造学说，同时也激发学生学习的兴趣。

4、调动学生的想像力，用科学的理论证实补充学生的想象，以激发学生求知的欲望。

5、通过本区所处的纬度位置，分析本区的气候特征以及主要的气候类型。

(三)德育渗透点
1、通过本节课的学习，端正学生的人生观、世界观。

2、通过对好望角的介绍，激发学生沿着祖先的足迹，不畏艰难勇敢探索未知的精神。

3、通过了解东非裂谷带的形成和演变过程，培养学生辩证的观念，同时训练学生的逻辑思维能力。

(四)美育渗遏点
观看“东非大裂谷景观”图片，了解地球上最大的“伤痕”，感受大自然的伟大力量。

二、学法指导
利用分析地图以及设计各种归纳表，比较表联系图进行学习。

三、重点、难点及解决办法
(一)重点
1、东非裂谷带的形成原因以及扩张结果。

2、本区的地形、气候、矿产分布及特点。

(二)难点
1、东非裂谷带的成因及扩张结果。

2、热带草原气候。

(三)解决办法
1、引导学生填图、读图以掌握本区的地形、气候特征、矿产分布，再通过学生亲自动手演示，使学生直观、形象地理解东非裂谷带的成因和扩张结果。

2、通过多媒体的动态演示使学生轻松、直观地掌握。

用热带草原干、湿两季图像给学生直观感受，用分析对比的方式得出全年高温、降水分为明显的干、湿两季的气候特征。

四、教学课时
2课时。

五、教具学具准备
1、“非洲的地形”图、“非洲的气候带分布”图、“非洲的主要矿产分布”图。

2、多媒体课件(包括“热带草原气候成因联系”图、“非洲矿产资源图”表、东非大裂谷成因动画、“热带草原气候干、湿季”景观片、“刚果盆地热带雨林”景观片)。

六、师生互动设计
1、绘制非洲大致轮廓图。

2、同学列举认识的本区的国家，然后落实到图。

3、在自绘的非洲轮廓图上填出埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原。

4、在自绘的非洲轮廓图上画出东非裂谷带，并演示东非裂谷带的形成和扩张结果。

5、在自绘的非洲轮廓图上填注出刚果盆地、刚果河、几内亚湾、马达加斯加岛、好望角。

6、在“非洲政区”图上，指出非洲一些主要气候类型的分布。

7、在“非洲政区”图上，找出出产矿产资源的国家。

七、教学步骤
(一)明确目标
1、了解本区的范围、人种、面积。

2、掌握本区地形的特征以及一些主要地形区的成因。

3、了解本区的气候特征以及主要气候类型的分布。

4、掌握本区主要矿产资源的分布。

(二)整体感知
本节课介绍的是气候最热、独立时间最晚的大陆，突出介绍了各种地形的成因、气候特征以及资源分布，以加深学生对已有知识的理解、扩展和深化。

(三)教学过程
第一课时
[新课引入] 从北非引入非洲，然后引导学生绘制非洲轮廓图，根据北回归线划出北非与撒哈拉以南非洲的分界线，落实本区的范围。

[读政区图]
(1)落实本区已独立的国家、面积、人种(黑人的故乡)。

(2)在自绘的非洲轮廓图上填注几内亚湾、马达加斯加岛、好望角、大西洋、印度洋、地中海、红海。

[读本区的地形图] 进行学生活动。

用实物投影仪展示学生的填注结果，组织学生自评并及时反馈。

(1)了解本区的主要地形特征，说出主要高原的名称：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原(填注在自绘的非洲轮廓图上，注意位置的准确性。

)
(2)找出东非裂谷带，明确其位置，然后绘制在自绘的非洲轮廓图上。

结合已有的知识，请同学推测东非裂谷带的成因(可进行讨论)，教师进行订正并用多媒体演示。

演示完后，请同学推测地层断裂并不断扩张的结果，再请同学用模型动手演示，以加深印象。

巩固板块构造和板块运动知识。

(3)找出东非高原上的最高峰——乞力马扎罗山(死火山)，填注在自绘的非洲轮廓图
上，并解释为什么裂谷带附近有大量火山分布。

(4)找出世界上最大的盆地：刚果盆地，以及盆地内著名的河流，填注在自绘的非洲轮廓图上。

(四)总结、扩展(一)
1、本节课主要了解了撒哈拉以南非洲的位置范围及地形特征。

2、读图思考：刚果河和尼罗河分别流向哪里?尼罗河比刚果河长，但水量为何比刚果河小?
3、学生回答后教师指图归纳，为下节课“气候”做铺垫。