幼儿园优质课-项链教案汇编8篇

项链教案汇编8篇
作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是为大家收集的项链教案8篇，希望能够帮助到大家。

项链教案篇1
活动目标：
1、在仔细观察的过程中，了解项链的制作方法并尝试用有规律和对称的方法穿项链。

2、通过项链制作，提高动手能力。

活动重点：
在仔细观察的过程中，了解项链的制作方法并尝试用有规律和对称的方法穿项链。

活动难点：
通过项链制作，提高动手能力。

活动准备：
细绳每人一根，木珠每人1个、彩色吸管、公主图片
活动过程：
一、看公主图片，引起幼儿制作兴趣师：今天我请来了一位
贵客，你们看她是谁?
(是白雪公主!)提问：公主今天要去参加舞会，你们看她打扮得漂亮吗?大.考吧.幼.师网出处哪里漂亮?
(漂亮!她穿着很华丽的裙子!头上戴着蝴蝶结，她还戴着项链等。

)师：你们想和她一起去参加舞会吗?
(想)提问：可是我们没打扮过!也没有漂亮的项链，怎么办呢?
(让我们自己来做吧!)小结：我们也要为自己制作一条美丽的项链去参加舞会。

二、观察项链，了解舞会项链的特点提问：你们看公主的项
链有什么特点?
(她的项链有两种颜色，红色和蓝色。

提示幼儿有规律一词)
提问：红色和蓝色是怎么排队的?
(一个红色一个蓝色地排队)提问：除了可以一个隔一个地排队，还可以怎样排队?
(两个隔一个或多种颜色按一定规律排队等)师：你们真棒!看来我们可以做出比公主的项链更漂亮的项链了!
提问：那么我们再找找除了颜色有规律还有什么特点?
(项链的中间有个吊坠等)提问：你们仔细看，吊坠的左边和吊坠的右边一样吗?这叫什么?
(左边和右边一样，这叫对称)小结：对!这条项链除了颜色有规律以外，它还是左右对称的!
三、幼儿自主制作项链师出示示范项链：你们看!我们找到刚才的两个特点以后，我就成功做出了一条漂亮的项链了!你们看，我的项链跟公主的一样吗?
(颜色多了一种等!)提问：那么你们等会想做一条怎样的项链呢?
(我想做一条红黄蓝一个隔一个的项链，上面还要有个吊坠等。

)师：好，那就开始动手吧。

幼儿自由制作，教师巡回指导注意：
在制作过程中，教师已将细绳的一头用玻璃胶粘在桌子上，幼儿在制作过程中尽量避免将细绳扯下以免穿好的吸管掉落。

小结：小朋友们做出了各种各样不同的漂亮的项链，我们都可以去参加舞会啦。

四、交流及展示幼儿制作的项链教师请幼儿将自己制作的项链戴到脖子上，请若干幼儿介绍自己的作品提问：你制作的项链有什么特点?你觉得人你现在美吗?那我们一起去参加舞会好吗?
教学反思：
本节课我是让幼儿根据颜色来排序的，以观察性、开放性提问为中介，以诱发积极思维，大胆操作，自主表达为核心，通过动手、动口、动脑，促进幼儿全面发展，在幼儿操作的时候，应该关注到每一位幼儿，并肯定他们的每一件作品，让幼儿有一种小小的成就感，就更能激发幼儿创作的兴趣。

项链教案篇2
一、说教材
《项链》这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有
不同的解读。

《项链》这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。

它的
魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。

一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

随着时代的更新，我们理应有新的认识。

《项链》讲述了一则悲剧，这则悲剧的成因在作者看来是“偶然发生的微不足道的小事”造成的。

至此，我们明了作者其实是想通过这么一则悲剧来“探索”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。

正是这种“探索”，使得《项链》这篇小说具有了永恒魅力。

这一出悲剧自然
而然的使人联想起《皇帝的新装》《渔夫和金鱼的故事》这两出
悲剧。

但是对小说的主题却历来有不同的解读。

正是这篇小说主题的多样性特征，决定了在教学上最可取的
教学方法是探究。

如何探究？我觉得应从探究“主人公悲剧命运
的根源”入手。

主人公悲剧命运的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？
小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生
活的现实，表达作者的思想观念。

那么，要探究主人公的悲剧命运，应该以探究人物形象为主，通过对人物自身的思想实际和言
行举止的分析探讨来把握。

罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根源。

罗瓦赛尔太太尽管不
富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常
家务也不需操劳，忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。

但她却感到非
常的痛苦，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅奢华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。

这样的机会终于来了，她
也获得了日思夜想成功，可是这一切都来得太快，消失得太快，
犹如一只扑火自焚的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。

罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事《渔夫和金鱼的故事》中老
太婆为自己的贪婪付出了代价一样，也为自己的虚荣心付出了高
昂的代价。

罗瓦赛尔先生：平庸、老实、对妻子过分的娇纵是悲剧的根源。

罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满意足，甚至计划夏季和
朋友一起去度假狩猎。

他体贴妻子，但他并不了解妻子，当他费尽九牛二虎之力才弄到一张教育部大官的请柬时，满心以为妻子会开心，却引起妻子的烦恼；他按照自己的想法给妻子的参加晚会的有关装束的建议，令人发笑，当然不符合妻子的要求。

后来他把自己的度假狩猎计划扼杀在萌芽之中，战胜自己节俭性格，慷慨地拿出四百法郎。

在他的策划之下，妻子在舞会上取得了空前的成功，却在仓皇逃跑时丢掉了项链。

平庸、老实的罗瓦赛尔先生完全屈服于妻子的虚荣心，缺乏应有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的贪婪的可怜的老渔夫，他们一个把自己投入了十年没日没夜的艰辛生活之中，一个丧失了到手的幸福生活。

朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意无意的疏忽是悲剧的根源。

如果这样认为的话，那么福雷斯蒂埃太太为什么要说出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激动，抓住了她的两只手”，叫嚷着说出了真相。

这难道是福雷斯蒂埃太太在演戏？我看倒是显示了她的惊讶、纯真。

作者莫泊桑：作者持“宿命论”的观点。

作者认为是“人生
的偶然性”改变了罗瓦赛尔太太的一生。

主题的再探讨：作者在作品中旗帜鲜明的表达了自己的人生观，我们为什么又要费力的去解读为“讽刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三个生活中的“普通人、小人物”，他
们既不是善的代表，也不是恶的象征，他们就是生活中的普通人，在他们身上，既有人性的闪光点——真诚，善良、守信、坚强，
又有人性的弱点——爱慕虚荣、追求享乐、安于现状等。

是什么
决定了这一群人的生活，甚至使他们是人生轨道发生逆转。

我想
这才是作者真正试图回答的人生难题。

作者只是向我们展示了他
思考认知的'一个方面而已。

从这个角度来看，《项链》与《渔夫
和金鱼的故事》《皇帝的新装》这两篇寓言故事在主题和思想价
值方面极其相似。

因此作家莫泊桑更象一个社会学家、解剖家、
思想家，而不是一个批判者。

其次，故事情节具有“寓巧合于自然”的特点,情节发展既在
意料之外，又在情理之中。

从大的方面来说：收到舞会请柬，借项链，失项链，赔项链，偶然知道真相，无一不既巧合，又合乎情理。

从小的方面来说：
借项链时的迟疑、焦虑，借到项链后的忘情失态；舞会上的疯狂、陶醉、成功，舞会后的慌忙逃离；十年前的痛苦、自卑，十年艰
辛后的坦成、乐观，都合情合理，极为精巧。

尤其是出人意料的
结尾，留下巨大的悬念，令人深思。

如果没有这个意料之外的结尾，小说的故事情节，依然完整。

那么，作者为什么要加上这样
一条尾巴，难道作者的目的仅仅是“把生活真实的面纱撕开，露
出它可怕的本面目”，并借此讽刺罗瓦赛尔太太，增强小说的批
判性？有没有其他的可能？比如，作者之所以加上这样一条尾巴，难道不就是为了进一步的强调“人生的偶然性”吗？的确，当罗
瓦赛尔太太终于偿还清了可怕的债务，准备开始新生活时，一次
邂逅，将对她的生活带来什么样的改变？面对可怕的真相，罗瓦
赛尔太太将何去何从？
根据以上的理解，我设置的教学目标如下：
①把握小说的基本故事情节。

②重点是鉴赏小说情节特点。

③难点是探究小说的主题。

这样设计，抓住了作品的基本特征，重点难点鲜明突出，防
止面面俱到的错误的发生。

二、说教法学法
教是为了不教。

教师的教和学生的学是密不可分的组成部分。

学生是主体，教师起主导作用。

教师的教，不单纯是传播知识、
培养技能、提高思想认识水平，更重要的是要培养学生解决问题
的能力，掌握解决问题的方法，养成良好的探究问题的习惯，培
养学生的兴趣爱好。

教师在课堂教学设计时，不仅要能做到抓住
作品的基本特征，还应力求做到“方式方法的多样性”，要力求
做到“寓教于乐”，让学生乐学、学有所获。

我的课堂教学设计如下：
1、朗读作品精彩片段（借项链时，借到项链后，舞会上，舞
会后。

要求学生在朗读时体会作者创作手法的妙处。

）
2、鉴赏小说情节特点，展开想象并续写故事。

3、探究小说主题。

4、精彩片段表演。

（小说结尾部分罗瓦赛尔太太与福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。

）
这样设计，既突出了重点，从多方面培养了学生的能力，又体现了我采用多种教学手段，达到“寓教于乐”目的的理念。

完成了教学目标。

三、说教学过程
教学过程安排如下：
首先，要求学生通读作品，并用小标题概括小说的情节。

接着，朗读作品的精彩片段。

第三步，精彩片段表演。

第四步，鉴赏小说情节特点。

第五步，探究小说主题。

（出示各种观点，师生共同探究）第六步，展开想象并续写故事。

第七步，课后探究：《项链》究竟是一出悲剧，还是一出喜剧？“一件微不足道的小事”究竟是断送了罗瓦赛尔太太，还是成就了罗瓦赛尔太太？
这样设计，由浅入深，层次分明，符合认知规律。

课后探究是课堂教学的延续，给学生提供更多的思考空间。

整个教学过程体现了“学生为主体，教师为主导”的教育思想。

我的说课到此结束，谢谢大家。

项链教案篇3
一、设计理念：
新课标指出：语文课程的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动地进行朗读，品悟，表达等诸多训练中，实现语文学科人文性与工具性的统一。

因此从课题入手，引导学生整体感知全文。

从课文的语言文字出发，引导学生充分读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，加深学生对课文
内容的理解和升华、切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。

二、教材分析，
《爱心项链》是一篇略读课文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把爱心比作金线，把善事和爱心串成的项链比作世界上最美好，最珍贵的感情和行动。

三、学生分析。

通过各种形式的读文，让学生体会爱的真正含义、教育学生要有仁爱之心，人与人之间应当互相帮助，可以说是对学生进行心理健康教育的好教材。

四、教学目标：
1、知识与技能目标：
(1)、认识本课会认的10个生字。

(2)、读课文，弄懂“爱心项链”的含义。

(3)、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。

2、过程与方法：自主，合作学习。

3、教学重难点：理解课文内容，弄清“爱心项链”的含义，并从中受到感染和熏陶。

五、教具准备：
多媒体课件。

六、教学流程：
为了更好地落实教学目标，突出重点，突破难点，教学中采取了以下教学策略：
(一)导引目标与内容
谈话导入，由普通的项链到什么是“爱心项链”激起学生情感共鸣，导入课题并板书课题“爱心项链”。

(二)出示学习目标(多媒体课件)
1、认识本课会认的10个生字。

2、读课文，弄懂“爱心项链”的含义。

(指生读学习目标、让学生明确本节课要完成的学习任务。

)
(三)初读课文、整体感知。

在初读阶段给学生充分的时间，空间，各种形式的练读，而
且每一次都有具体要求，让学生每一次读都有收获，把课文读通，读顺，并找出文中的中心段，初步理解“爱心项链”的含义，为
进一步理解，感悟课文创造基本条件。

(四)检查自读情况。

1、检查词语，扫清障碍出示(崎岖肆虐颠簸剧烈木筏保险杠
驾驶缰绳)(自由读、指名读、开火车读词)
2、了解大意，根据主要内容
师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢?
()在先后得到了()和()的帮助，懂得了()。

(让学生尽情的表达自己的想法)
(五)精读感悟，师点拨。

师:人不仅要富有爱心，还要有善举。

请同学们再读课文，想
一想：文章中哪些人都富有爱心?他们都做了哪些善事?
学生交流，教师抓住省略号引导学生进行补白，想象克雷斯
都帮助哪些人做了哪些事?
师：他们所做的善事虽然不同，但有一样东西是相同的，就是当他们帮助别人以后，都会说什么呢?
师：(出示课件)这体现他们怎样的品质?
出示课件，(爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。

)因为克雷斯富有爱心，帮助别人，不图回报，因此在他再次遇到困难的时候别人也帮助了他，把爱心奉献给了他，这就是爱心的传递。

(课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此在教学中，让学生在自主阅读，自主交流，小组合作，自主表达中体会情感，从而突破教学的重、难点，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

)
(六)巩固与创新应用
结合自己的生活经历，谈一谈曾经做过的，或是自己接受过的有关“爱心的事”。

(联系生活将课堂与生活有效整合，对学生进行德育教育)
(七)反思与小结
通过今天这节课的学习，你想说点什么?
(八)作业(永久性)
通过今天这节课的学习，老师希望同学们从现在做起，从身
边做起，从小事做起，要乐于帮助有困难的人，做一个富有爱心
的人。

学法总结：让学生在积极自主参与阅读探讨中学会合作交流，提高语文素养。

在自主阅读，自由交流，自悟表达中体会情感，
让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人
物内心，产生情感共鸣。

板书设计：
爱心项链
爱心+善事=爱心项链
项链教案篇4
教学目标
理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;
体会小说精心的构思和巧妙的布局，项链。

教学重点与难点
重点：体会小说精巧的构思
难点：心理描写对刻画人物的作用
教学时数一课时
教学过程
导入新课
提问：世界三大短篇小说之王是谁?
明确：他们是美国的欧。

亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。

今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》(板书课题)，亲身领略其独特的艺术魅力。

检查预习
1、提问：这篇小说的线索是什么?
明确：项链
2、提问：围绕项链主要写了几件事?
明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。

3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。

投影出示教学目标
这节课我们主要解决两个问题：
1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用;
2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。

研析新课
(1)心理描写对刻画人物的作用
小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人
物形象，那么本文所着力塑造的人物是谁?是如何塑造这个人物，
主要采用了何种人物描写方法?
明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。

用的最多的，也是最典
型的是何种方法?
明确：是心理描写。

请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻
画人物的何种性格?
教师归纳总结
A：第一部分中的七个“梦想”：
从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理，高中二年级语文教案
《项链》。

B：舞会部分中的四个“陶醉”：
一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得
到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。

C：十年艰辛部分中的一个“回想”：
十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是
如何深入骨髓。

心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂
尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。

(2)、小说构思的精巧
这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的精巧上。

提问：这篇小说的构思独特在何处?(学生讨论)
教师归纳总结。

先设伏笔，后明真相。

项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分以外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。

A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。

”
B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。

”这已表明项链不是什么贵重物品。

C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这
就说明项链与盒子本不是原配的。

这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。

高潮迭起，动人心魄
讨论本文的高潮
小结：小说的结尾是情绪高潮，丢项链则是情节高潮。

投影：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，作者与读
者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关，人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。

”—美学家王朝闻
戛然而止，耐人寻味
作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍
案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸
也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。

正
因如此，才引来了许多的读者续写。

学生讨论如何续写，并比较哪种结尾好。

文中结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。

事虽偶然，理却必然
作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的事件造成项链教案篇5
设计意图：
皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。

我在计算区准备了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。

在活动中我发现，有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，以游戏的形式，设计了此活动。

通过这个活动，以游戏的形式，让幼儿在穿珠，贴花片的操作中掌握排序的规律。

目标：
1在游戏中，尝试有规律排列材料。

2能手眼协调地进行操作活动；学习按规律说说自己的排列方法。

3有兴趣地参加活动。

准备：布娃娃一个；吸管，长纸条，蜡光纸若干；胶棒若干。

过程：
1、出示娃娃，引起幼儿兴趣
（1）老师以娃娃口吻说：“小朋友你们好！我要开一个商店，需要你们帮我加工一批项链和腰带，你们愿意帮我吗？”
（2）出示范例腰带“我需要这种样式的腰带，谁会
做？”“这是怎么做的？”
引导幼儿说出排列规律。

2、介绍材料，幼儿操作。

（1）老师：“我为你们准备了许多材料，这边一排是做项链，那边是做腰带的材料；胶棒用完，盖子要盖上。

做好后送给娃娃，要说：“娃娃，我给你送项链了……”
（2）幼儿上位操作，老师指导。

3、结束。

“小朋友，谢谢你们，为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带，下次，我再请你们帮我加工好吗?
项链教案篇6
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识11个字，会写4个字。

2、认识偏旁禾字旁“禾”
（二）能力目标
正确、流利地朗读课文。

能合理搭配“的”的词语
（三）情感目标：了解课文内容，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。

我们要保护我们的环境，保护我们的大海。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

理解课文。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答
法
五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们
带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。

二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《项链》，让我们去读课文。

三、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自
己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

lányòuxiàozhexiànɡhébèiwáguàhuójīnbáide
蓝又笑着向和贝娃挂活金白的
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等，例如
学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾”，认识禾字旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字
zhe笑着de好的
着的
zháo着火，着急dì目的。