小学语文课堂提问的有效性研究

限在一个 固定 的范围 内， 不再是老师 问学生答的落后教学法 ， 利开展 、教学任务 的 圆满 达成 。我认 为 ，保证小 学语文课 堂 而是师生双 方互相提 问、互相 回答、共 同思考 ，将提 问过程 教学 的提 问教 学 的有效性应 该从下列几个方面 着手 ： 和学生们 独立思考 、发现 问题 、解 决 问题 、探 索创新 能力培 养过程融合 到一起 ，对 教学过程 大有裨益 。学 只是接收 知识
小 学 语 文 课 堂 提 问 的有 效 性 研 究
作 者 ／齐云 辽宁省台 安县台 南区耿家小学
合理 应 用提 问手 段 配合 课堂 教 学 ，可 以使 小 学语 文教 还是不是 ， 或者完全 照搬课本教材上 的提 问模 式和 回答顺序 ， 学取得 事半功倍 的效果 。在 课堂上对 学生们提 问 ，可 以对他 将学生 思维 固定在 一个较小 的框架里 ，学 生无法 畅所 欲言地
摘要 ：初 中成绩很好 ，可是到 高 中或更 高层次 学习就跟不上 了，见过 或做过 的题 学 生会做 ，而 改变一下就 不会 做 了。 其 中一个重要 的原 因：没有教会他们方法 ，只让他 们 “ 做死题 ，死做题” ， “ 授之 以鱼”而未做到 “ 授 之 以渔”。所 以，作 为教师 ，我们应不 断反 思，研究新形势下 ，如何进 行有效教学？ 关键词 ：初 中数 学；有 效教 学；初探 当前 ，在 中考 、高考考试 制度下 ，很多学校和教师 为了 主学 习的快乐 ，这是创新 教学的大转 变 ，不再是传统 的教学 提高教学质量 和升学率 ，乐此不疲 的采取 多上课 、多做题 的 方式 。通过教 学方法 的创 新及多媒体 等外部 的设备 因素的运 方法来提 高学生 的成绩 ，这 样做确实有效 果 ，而且是立 竿见 用 ，激发学生 的学 习兴 趣 。 影 的。但 是 ，从长远来看 是弊端多多 。首先 ，对处于 青春期 其次 ， 在 新课改 中 ，教师应该注 意到学生之 间的差异 ， 身体和心理 快速发育 的中学生来说 ，是不 利于他们 的健康 成 采取针对 性的教学方式 ，首先应该完 成基 础 的初 中数 学 内容 长 ；其次 ， 学 生很容易疲 劳 ，产生厌倦 、逆反心理 。再次 ， 讲解 ； 其 次 ，用一些 时间巩 固之前 的数学知识 ，帮助 数学成 长期 的题海 战术 ，压抑 了学生 的个性 ，不 利于创新人 才的培 绩一般 的学生进行学 习 。真正地做 到有针对性地 因材 施教 ， 教师 应该 做到有层 次、有 目标 、有考 核地进行教 学。并且设 养 。学生 靠这种 “ 死 学 ，初 中成绩 很好 ，可是 到高 中或更 高层次学 习就跟不上 了 ，见过或做过 的题 学生会做 ，而改变 置教学 情境 ，通过课堂 提 问和小组合 作形式 的学 习方 式激发 下就不会做 了。其 中一 个重要的原 因：没有教会他们方 法 ， 学生 的学习潜能 ，并且 提高学 习效率 ，让之前沉 闷枯 燥的学 只让他 们 “ 做死题 ，死 做题” ， “ 授 之 以鱼 而未做 到 “ 授 习环境 变得轻松愉快 ，从而大幅度 地提高学生 的 自主学 习能 之 以渔 。所 以，作 为教师 ，我们应 不断反思 ，研 究新形势 力和学 习效率 。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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为提 问创造合适 的环境
提 问，首先 是一种沟通 交流活动 ，是师 生之 间的教 学信 息双 向反馈过 程 ，因此其 有效性程度 就与师生双 方 的学 习兴 趣和 学习态度 息息相关 。如果能够创 造一个 和谐、融洽 、积 极 向上的基本 教学环境 ，促使学生 学习积极性大 大提升 ，使 其思维始 终处于活 跃状态 ， 对 新鲜教学 知识 内容 的吸收和理
学模 式 中跳 出来 ，积极采 用新型朋友 交流模式 ，师生 间的关 系跟好朋 友一样 ，从而能够有 效打开学 生的心扉 ，调动学生 们在语文 课上 积极 回答 问题 的热情和 积极性 ，才 能将提 问教 学 的有效性 发挥到最大 。 在教学过程 中，老师应该 始终保持微笑 ，给学生们带来 愉快 的上课 心情 ，使 学生 们保持一 颗热 爱语文课 程 的心 ； 对 于一些犯 错误 的学生不应 当面直接 呵斥指责 ，应 该委婉地提 出改 正方法并 引导该学生 往正确 的方向思考 ，同时顾及学 生 对知识 的掌握和学 生 的 自尊 心、 自信心 ，可 以让 他们更好地 融入 到语文课 堂提 问 中来 ； 不要 吝惜表 扬之 词 ，应该 大胆频 繁地给予 学生 扬 ，无论是 他们 回答 对了 ＿。 们表 ≯ 曩 ． ． 一 。。 。 。 ¨ 。｜ 问题 ¨ ≮ 还是大体意 思接近 ，都应该 积极表扬 学生 ，充分活 跃课堂气 氛 ，将学 生 们参与 提 问的热情激发 到最大 ，以轻松 、活跃 、和谐 的提 问 环境来保 障其有效性 。 在提 问环境 创造过程 中 ，老师应充分 发挥带头作用 ，以 积极饱 满 的教 学热情来进 行提 问教 学 ，并 以 自己饱含爱 心的 情绪配合 生动活泼 的教学语 言讲述来带 给学生们 全新 的教学 感受 ，让 学生们不 再对课堂提 问犯怵 ，而是将课 堂提 问作 为 提升 自己综合素质 、检验 自已知识掌握 程度 的一 种手段 ，积 极配合老师进 行课堂提 问 ，互相合作确保教 学任 务 的完成 。
二、提 问方式 要选对
提问教学手 段并不是一种 新型 的教学手 段 ，它在传 统语 文 教学 中获得 了广 泛 的应用 。但是传统 意义上 的提 问教 学往 往是 验证性 提 问，即早 已给 出了答案 ，学生们只 需要 回答是
初 中数 学 教 学 有 效 教 学 初 探
作者 ／ 张 贺 河北省迁安市第三初级中学
们 的课 程知识 学习程度和 理解能力 有一个大 致的了解 ，从 而 能够进 一步实 行有针对性 的辅导来 强化巩 固学生们 的课程 知 识 。正因为提 问在小学语 文课堂教 学中发挥着 如此重要 的作 用 ，所 以我们教 学工作者 应该对它有足 够 的重 视并精心 准备 提 问问题 以保 证其实 际效 果 的发挥 ，最终促进教 学活动 的顺 说 出 自己的 回答和对 问题 的看 法及补充 ，丝毫没有起 到启发 学生思 维的作用 ，这 种提 问方 式陈 旧落后 ，需要得 到根 本性 的改革 。 现如今我们 采用新型提 问教 学模 式 ，不再像过 去那样局
问也可 以推 动小 学语文课堂教 学不 断进步 。
解能力就更 强 。 从 这点可 以看 出 ， 创 造一个适宜 的教 学环境 ， 三、预先做好提 问准备
我 们老师在每节 小学语文课上课 之前 要做好充足 的备课 培养学生全 方位素质 的重要 基础和必备条件 。 工作 ，并设 计出最为合 适 的提 问问题 。提 问的重点方 向应该 我认为 ， 创 造 良好 的提 问教学环境主要 靠的就是师生之 是课程上 的重难点 以及疑点部分 ，提 问的内容 应该尽量 贴合 间的互 动和 良性 沟通 ，要保 证其沟通效 率最大化 ，那么师生 课本 内容和 学生生活 实际 ，以便在 课堂提 问时能快速转 到 问 间的关 系首先 要相处好 ，应该从过去 那种师生地 位悬殊 的教 题本身并 充分吸 引学 生们 的注 意力 ，让他 们对 这些 问题 感兴
能使提 问教学 的有效性得 到最大化提升 ，是提高 教学质量 、
的途径 ，问才是将所学 知识巩固吸纳并灵活运 用的提高方式 ， 所 以老师要 引导学生 们在课堂 上多 问多答 ，激 发他们 的求知
欲和探 索意识 ．帮助 学生们在不 知不觉 中就 牢牢把握住 所学 知识 ，这对 他们一生 都是受益 无穷 的。另 一方面 ， 良好 的提