说教材七年级

四、知识和技能的立体式整合
纵向整合
平面直角坐标系
运算的基础
数轴
纵 向 整 有 合 理 数
四、知识和技能的立体式整合
纵向整合
整式的乘除
因式分解
纵 向 整 合
整 式 的 加 减
四、知识和技能的立体式整合
纵向整合
一元二次方程 不等式与 不等式组
分式方程
函数 二元一次 方程组
纵 向 整 合
一 元 一 次 方 程
相反数
绝对值
有理数的 加减法
有理数的 乘除及乘 方
有理数的概念
有理数的运算
数轴
正数、负 数
第一章 有理数
有理数的混合运 算
三、教材的特点和内容结构
合同类项和去括号是整式加减的基础， 它们是本章运算的重点，也是难点。 突破这一难点的关键是通过必要的练 习，熟练掌握运算法则。
知识体系
多项式
合并同类项
去括号
一元一 次方程
三、教材的特点和内容结构
线段和角的有关性质是本章的重点， 本章多从实物和模型出发，让学生感 受到学习几何图形的重要性，培养学 生的空间想象力。
知识体系
角
三视图 折叠与展开
直线、射线、线段 平面图形 立体图形
点、线、面的关系
第四章 图形认 识初步
基本几何体
四、知识和技能的立体式整合
横向整合
基础知识
整式的加减
特 殊 数式 通性 一 般
一元一次 方程
计 算 解 方 的 决 程 基 问 思 础 题 想
有理数
横 向 整 合
图形认识 初步
四、知识和技能的立体式整合
纵向整合
有理数、整式的加减、 一元一次方程是整个 学段“数与代数”领 域的基础 纵 向 知 整 识 合 内 容
图形初步认识是整个 学段“空间与图形” 领域的基础
单项式
整式
整式的加减
第二章 整式 的加减
三、教材的特点和内容结构
物 理 问 题 经 济 问 题
知识体系
农 业 问 题
体 育 问 题
社 会 问 题
概念
解法
分析解决实际问题
解一元一次方程
实际问题与 一元一次方程
第三章
一元一次方程的解法和应用是 全章的重点和难点。准确找出 等量关系，培养学生的建模思 想。
教材
义务教育课程标准实验教科书
七年级数学上册 1.要求数学课程要面向全体学生 2.数学课程要关注学生的生活经验和已 有的知识体系. 3.要在数学学习方式上更多融入动手实 践,自主探索,合作交流. 鉴开中学 4.注重现代信息技术与数学课程的融合
刘洪安
新课程的教学理念:
一、课程目标
二、内容标准 三、教材的特点与内容结构
教师收获
• 教学过程是一个系统，只有各种教学要素 达到和谐状态才能促进学生更好地学习； • 教学内容本身也是一个系统，只有在整体 感知的前提下才能引导学生找到解决问题 的方法，从而达到好的教学效果。
理想的数学课堂
理 想 的 数 学 课 堂
让我们共同努力:将我们的数学 数学课堂应该是师生进行平等对话， 应体现和谐性 和谐互动，智慧碰撞的大舞台。 课堂变成真正人文的，灵动的， 现实的，焕发生命活力的舞台。 在这里，只有智慧与智慧的碰 学生就是主角，没任何顾虑， 撞，心灵与心灵的交融；在这 应体现开放性 尽情挥洒自己的聪明才智。 里，每一个人都能感受到自己 的存在，每一个人都能拥有自 己的尊严，每一个人都能感受 到自己生命的成长。 应体现真实性 应少点花哨和浮躁,多点理性和真实。 让每一个学生都有不同程度的发展。
四、知识和技能的立体式整合
纵向整合
相 交 线 和 平 行 线
三 角 形
四 边 形
对 称
旋 转
圆
投 影 与 视 图
图形初步认识
纵 向 整 合
图 形 初 步 认 识
四、知识和技能的立体式整合
这些数学思想在后面的各册书 中也是常用的数学思想方法
纵向整合
化归思想 类比思想
建模思想
从特殊到 一般的思想
纵 向 整 合
呈现方式
选学栏目
小贴士 和云朵 数学活动
思考、探究、 归 纳等栏目
小结
章前图 和引言
呈 现 方 式
练习、习题 复习题
三、教材的特点和内容结构
知识体系
整式的加减
一元一次 方程 图形认识 初步
有理数 七 年 级 上 册
三、教材的特点和内容结构
有理数的运算是本章的重点，对法则的 理解是难点，克服它的关键是提高分析 问题和解决问题的能力。
恰当评价学生 的基础知识与 基本技能
注重对学生 数学学习过 程的评价
评价主体和方 式要多样化
评 价 建 议
七、课程资源的开发和利用
努力开发和利用 生活资源
合理开发和利用 教师和学生资源
充分开发与利用 数学教材资源
积极开发和 利用网络资源 课程 资源 的开 发和 利用
搞 好 前 两 学 段 的 衔 接
探索数量关系 和变化规律 掌握必要 运算技能
认识有理数、 整式、方程
知识与技能
情感与态度
课 程 目 标
了解数学作用
敢于面对困难 有数学自信心 乐于接触 数学信息
二、内容标准
图形的 轴对称
图形的 平移 证明的 方法 证明的 依据 证明的 含义 图形与坐标 平面直角 坐标系 常量变量 应用 解法 方程 概念表示 函数 一次函数 分类 反比例函数 图形与证明 图形的 旋转 图形的 相似
把 握 好 教 材 要 求
根 据 学 情 整 合 教 材
变教材为学材
学 案 导 学
教 学 建 议
激 发 学 习 兴 趣
培 养 自 学 能 力
转 变 学 习 方 式
变讲课为教 “学”
学生收获
1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要 数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能.
2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会， 去解决日常生活中其他学科学习中的问题，增强应用数 学的意识. 3.体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价 值，增进对数学的理解和学好数学的信心. 4.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一 般能力方面都得到充分发展.
实践与综合运用
综合应用 提炼策略
课题学习
体会知识 形成过程
发展思维 能力
培养应用 意识
三、教材的特点和内容结构
编排意图
改进呈现方式， 体现学习方式的转变 密切联系实际， 体现知识应用
渗透数学思想方法， 注意培养思维能力
承上启下， 注重基础。
体现科学 进步，关注 数学文化
编 排 意 图
三、教材的特点和内容结构
敬请各位同行们多提宝贵 意见！ 谢谢大家！
四、知识和技能的立体式整合 五、教学建议 六、评价建议
七、课程资源的开发与利用
一、课程目标
建立空间观念 发展几何直觉 发展演绎 推理能力
从情景提出 数学问题
从不同角度 解决问题
体会与他人 合作重要性 通过反思 获得经验
对数字信息 合理解释推断 经历探索图形性质的过程， 初步认识视图
数学思考 解决问题
数形结合 思想
数 学 思 想
五、教学建议
2、鼓励学生自主 探索与合作交流 3、尊重学生的个 体差异，满足多样 化的学习需要 4、注重数学知识 之间的联系，提高 解决问题的能力
1、让学生经历知 识的形成与应用 的过程
教 学 建 议
六评价建议
采用教师评价、学生 自评、学生互评的方 式，从不同角度对学 生进行评价
勾股定理
图形与变换
图形 认识 初步
相交线 平行线
三角形 数据的 收集与 四边形圆形 整理
数据的 描述 数据的分析
统计
图形的认识
意义、 事件 列表、 树状图 计算与 估算 独立思考统计来自概率概率实践活动
合作交流 获得体验
二次函数
一元一次
二次根式 分式 代数式
数与代数
实数
整
有理数
分类 运算
初 中 数 学 知 识 树