回望,那些阳光明媚的日子

回望，那些阳光明媚的日子
□邹艳
1992年8月，怀着对教育事业的美好憧憬，带着些许的迷茫，我走进了教学生涯的摇篮——宁波市解放北路小学，那扇古朴而神圣的大门似乎告诉我：你那承载着做一名优秀教师梦想的小舟起航了！四季轮回、酸甜苦辣，从青涩到成熟，从教学到管理，我在磨炼中不断成长。

一、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持由于学校规模小，我在任教英语的同时还任教过语文、数学和美术等学科，同时担任班主任工作。

每周十八节课的课时量，六个班近三百名学生的作业批改量，跨年级的课外辅导任务，使我这名新教师初尝教学的艰辛。

高效率地工作、快节奏地走路在不经意间成了我的习惯。

作为一个没有教学经验的新教师，我努力将自己精心设计的教学方案在课堂中实施，可效果往往事与愿违。

学校里，妈妈级的领导和同事从生活到教学，给予我无微不至的关怀，以至于我将这份温暖作为一种品质传递给之后遇到的年轻人，延续至今。

有一次，学校的教导主任，也是我的第一任师傅许金娥老师来听课。

我把前一个晚上备的教案完整地在课堂上演绎了一遍，自我感觉颇好。

课后，许老师评课时说了很多肯定的话现在已不太记得了，但有一句话让当时的我如梦初醒。

她说：“教师的眼里和心里都应该有学生，要学会在课堂上观察学生，与学生互动，随时了解学生对所教内容的反应和掌握程度，这样的课才是有效果的。

”听了许老师的话，我从窃喜中冷静下来。

于是我开始学习观察学生，了解他们的思想，积极展开课堂互动，努力将学到的点滴经验应用到教学中去。

也许是当年浙江省普及小学英语教学正值萌
芽期，时任省小学英语教研员的叶再田老师对我们这批青年英语教师的成长十分关注，多次走进我们的课堂，进行讲解、示范、引领，带我们去省内外的学校学习。

工作的第一年，恰逢海曙区教研员沈梅丽老师陪同时任宁波市教研员的项性定老师到学校来做教学调研，这是我第一次承担接待专家听课的任务。

我选择的教学内容是“反义词”。

由于受
一些教学观摩课的启发，我在教学中把反义词的意义通过各种手势展现出来，引导学生边做边学。

现在想来，这次犹如青苹果般生涩的教学存在很多问题。

但当时，两位专家却对我的课给予了充分的肯定，给了我莫大的鼓励，使我第一次深切地体会到
教学的成功感与幸福感。

此后，我被推荐参加各种英语教学的课堂展示与研讨活动。

1995年，我在宁波市实验学校教改之星评比中获得一等奖；1996年，获宁波市小学教坛新秀评比一等奖；1997年，在浙江省首届小学英语教坛新秀评选中被评为首名省教坛新秀……
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教学人生·成长故事
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2002年，宁波市举行了第一届小学英语特级教师带徒选拔活动，浙江省首位小学英语特级教师乐伟国老师主持面试。

他和蔼可亲，让我忐忑不安的心慢慢平静下来。

乐老师拉家常似的和我聊工作的经历、教学的体会、对小学英语教学的思考。

现在想来，这是乐老师在用平和的方式考察我的教学观、育人观和教育教学能力。

最终，我如愿成为乐老师的第一批徒弟之一，这成为我教学生涯非常重要的关键点。

乐老师谦逊的品质和生本教育的思想影响着我的课堂教学，为我教学理念的形成奠定了基础。

回想这些年走过的教学之路，忘不了，为设计一个教学活动所经历的每一个深夜；忘不了，为制作一件合适的教具所苦思冥想的感觉；更忘不了，师长、同事为我的点滴进步所付出的心血……我好比一支新笋，在长辈们的引领、呵护下，在教学研究的氛围中拔节，拔节……二、退笔如山未足珍，读书万卷始通神明末画家董其昌在《画禅室随笔》中写道：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营，立成鄄鄂。

”2000年，我作为海曙区唯一的教师代表参加了国家教育部组织的赴英国访学团，有机会跨出国门去学习国际性的教育教学思想，这让我倍感光荣和责任。

我们在位于英国英格兰东北部的城市col-chester 语言学校开始了为期21天的语言和教学的进修。

英国教师普遍和蔼可亲又不失个性，课堂教学主题明确，教学过程民主开放。

他们鼓励学生自由发言，注重学生互动交流，尊重学生的话语权，尤其是学生的感悟不是教师给予的，而是他们通过学习与思考提炼的结果，因此课堂教学显得多元而灵动。

这样的教学方式让我深受启发，我开始思索英语教学究竟要带给学生什么，试图找出一些成功课例中共性的东西。

回国后，我先后在低年级开展了“小学英语教学活动形式”的研究，在中年级开展了“以学生为主导的课堂教学要素”
的研究，在高年级开展了“以学生学习策略应用的调查与对策”的研究，这些研究成果也多次获得省市优秀教学论文的奖项，并发表在《中小学外语教学》等核心期刊上。

2013年，我所构建的“小学英语吸引力课堂”的理念逐步清晰起来。

我认为，英语课堂教学应适应小学生的年龄特征和心理特征，教师应在自然而轻松的氛围下努力为学生的学习创造条件，促使学生在身心健康、知识积累、能力培养等方面得到和谐的发展。

小学英语课堂应具有六大要素，即Pas-sion （热情）、Capability （实力）、Situation （情境）、Practical use （应用）、Learning method （学习方法）和
Logical thinking （逻辑思维）。

2015年，我参加了浙江省跨区支教活动，赴丽水市松阳县实验小学工作一年。

由于自己从小生活在城市，去支教前对松阳县的情况一无所知。

当时的交通也不发达，从宁波到松阳需要转两次车，约有七个小时的车程，这意味着将与年幼的儿子和
家人分离，饱尝思念之苦。

然而，好奇心和挑战自我的想法促使我作出了支教的决定。

当时的想法是简单的：也许那里很艰苦，但别人能坚持，我也一定行。

事实上，到了松阳县实验小学，我立刻被热情和温暖拥抱。

松阳县实验小学在当地是一所办学水平很高的学校。

就英语教学水平而言，之所以与
沿海城市存在一定的差异，一是因为地域的关系，课外的学习资源比较欠缺。

二是部分学生来自于偏远的乡村或山区，缺少英语学习的语境，学习习惯有待提升。

我与松阳县实验小学的教师一起从研究学生、鉴定学情着手，为不同学情的学生和班级设定阶梯式分段目标，对学情优良的班级和学生提供、补充丰富的课外学材，为学生能力的提升创造空间；对学情较弱的班级和学生，则从培养学习
习惯、训练学习方法入手，引导他们入门。

同时，我和广大教师开展英语教学研究，通过课堂教学展示、观点报告会、听课评课等形式聚焦学生，促进学
生不断进步，带领教师不断成长，由此感受到生命
的价值和意义，体会到工作的美丽和魅力。

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·成长故事
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三、落红不是无情物，化作春泥更护花2013年，教育局将我调至民办学校——海曙第二外国语学校担任副校长，主管教学工作。

两年后，学校发展为九年一贯制学校，由我担任小学部校长，主管小学部的全面工作。

从教学研究到教学管理直至行政管理，工作重心的转变对我来说意义非凡。

面对络绎不绝报名就读的学生，面对家长对学校管理和教师队伍的高度信任，我感到压力从四面八方推挤过来，但勇于接受挑战才是减轻压力的真理。

尽管行政工作忙碌，但我固执地坚持在教学一线带班。

对此，浙江省小学英语教研员郑文老师给予我极大的鼓励和帮助。

在准备观摩课Hobbies and Jobs 时，我突然意识到如果公开课的教学方式难以在日常教学中推广，那这样的课上了又有什么价值呢？我重新研究教材的文本和编排体系，用了三个关键问题，只做了三张PPT 的课件开展教学。

整堂课删繁就简，促进了课堂生成，促进了学生真实的表达，获得了很好的教学效果。

我感觉自己仍有追求，教学水平仍在提升，有一种仍值青春的窃喜。

回想自己从初涉教坛到走向成熟，种种温馨体验与成长经历时时感动着我，我也努力将身上所聚集的光与热同样输送给我身边的人。

我规划、构建了学校英语课程体系，从主教材到校本拓展教材，从英语学科的总体与阶段目标规划到双语课程的逐级递进式设置，努力从顶层设计的高度促进全体学生英语素养的提升，又竭力为学有所长的学生创造展现与锻炼的机会，尽己之力为学生的幸福人生助力。

学校被确立为中国基础英语素质教育实验基地，被评为教育部人文社会科学重点研究基地、“十三五”重大项目优秀实验基地，同期成为浙江省
外国语学校联盟理事单位。

“落红不是无情物，化作春泥更护花。

”小学英语教学需要更多的青年教师成长起来，我把实践的成功经验分享给教育同行，希望能为他们搭建成长的平台。

我关注青年教师的成长，积极通过团队建设和教学研讨活动，为他们创造条件以提升教育境界和教学能力，每每看到年轻人成长，内心充满欣慰与感动。

回望，那些阳光明媚的日子……让我们共享小学英语教学的魅力！
（浙江省宁波市海曙区教育局教研室315000）
心至静行至美
——说说我们的师傅
□虞华琼执笔
师傅邹艳，一位执着于教学研究，充满爱心与智慧的教育工作者。

她认为教育的美妙在于润物无声；她提出要努力探究学生一切行为的背景，舒展儿童的天性；她倡导构建“吸引力课堂”，师生共享教学魅力，共同提升生命质量。

师傅邹艳是浙江省小学英语特级教师，25年来专注并执着于教育工作，坚持不懈地研究英语教学艺术。

她以小学英语的“语音教学活动设计”“语篇教学活动设计”“语用能力评价”为研究内容，深化小学英语重点主题的系列研究。

她构建起小学低年级英语课堂教学“乐一乐、学一学、玩一玩”模式，创建了以“激情、创新、实力”为特征的小学中年
级英语课堂教学PIC 理念，倾力研究“小学高年级学生学习策略应用的现状与对策”，从而完成了对
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·人物特写
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