五年级语文上册第四单元教案例文

最新五年级语文上册第四单元教案例文
最新五年级语文上册第四单元教案例文1
教学目标：
1.认识“伪、歼”两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

教学重难点：
体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

教具准备：小黑板
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学习本课生字新词。

2.初读课文，了解课文内容。

教学过程：
一.检查预习，质疑问难。

1.指名读课文，正音解词。

2.口头给生字组词。

3.理解词语的意思。

袭击：出其不意地打击对方。

潜伏：隐藏、埋伏。

居高临下：处在上方，俯视下方。

形容于有利地形。

纹丝不动：一点儿也不动。

漫山遍野：形容很多。

挪动：移动。

4.读出你感动的段落。

5.交流预习后的初步感受。

二.揭题引读，学生自悟。

1.今天我们学习一篇阅读课文(板书：我的战友邱少云)，看了课题，你知道了什么?
2.对于“邱少云”大家都比较陌生，老师这有一段关于他的资料，想与大家分享一下，好吗?听时要认真，要做到句句入耳。

(师简介邱少云)
邱少云XX省省铜梁县人，1931年生。

1949年XX月25日(18岁)参加中国人民解放军，1951年XX月25日(20岁)参加中国人民志愿军。

1952年XX月12日(21岁)，在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。

同年XX月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记一等功，并与1953年XX月1日授予“一级英雄”称号。

中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。

1953年XX 月，朝鲜民主主义人民共和国人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。

3.听了老师的介绍你对邱少云了解了多少?
4.你还想知道他的什么情况?
5.默读课文，了解课文讲的是什么内容?并给课文分段。

第一段(1)交待这次战斗的目的。

第二段(2~3)写我们连队的潜伏情况。

第三段(4~8)写邱少云牺牲的经过。

第四段(9~10)写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。

三.小结。

1.课文可以分为哪几个部分?每个部分写了什么?
2.究竟在战斗的过程中发生了什么事情?我们下节课继续学习这篇课文。

四.作业布置。

1.抄写本课生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

教学重难点：
体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

教学过程：
一.引入，继续学习课文。

同学们如果想真正了解邱少云，还得学好《我的战友邱少云》这篇课文。

邱少云的战友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的情景，这一情景使他永生难忘，并向我们作了最深刻的回忆。

今天，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。

1.小黑板出示自学要求：
自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人?用一句话概括。

如果有不懂的地方，请用“?”作上记号。

2.小组互动，交流(邱少云是位年轻而伟大的战士)。

3.概括学生明确提出的问题：
⑴能救邱少云，但为什么不救呢?
⑵邱少云的战友担心的是什么?为什么会担心呢?
⑶邱少云的战友为什么不忍看，又忍不住不看?
二.探究解疑，旋转球体。

问题一：能救，为什么不救?
1.自读关于小节(第1.
2.6节)，思考这一问题。

2.交流：
⑴有什么办法可以救邱少云?(自救、战友救)
⑵为什么不救?(联系当时的环境、作战策略等方面讲将体会)
板书：纹丝不动
纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。

⑶为什么要纹丝不动呢?齐读
(“我发现前面六十多米的地方……都可能被敌人发觉”)
3.导读过渡：
时间一分一秒地过去了。

到了中午，敌人感到他们的前沿阵地已经不太安全了，只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。

排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹。

邱少云被一团烈火团团围住。

问题二：邱少云的战友担心的是什么?为什么会担心呢?
1.过渡：
眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样?
引读：(我的心绷得紧紧的……突然叫起来)
2.我担心的是什么?(邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。

)
3.我为什么会担心呢?(可以联系自身的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去
理解。

)
4.指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢?带着这种心
情去读。

问题三：“我”为什么不忍看，又忍不住不看?
1.引读：我不敢朝他那儿看……泪水模糊了我的眼睛。

2.“我”为什么不敢看?(不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死)为什么又忍不住不看呢?
3.“奇迹”指什么?会出现这样的奇迹吗?因此，当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，我的心……(引读)
4.指导朗读：(朝夕相处的战友牺牲了，我的心情会怎样?)
试读、指名读、学生互评、分角色读……
三.继续学文，突现心轴。

1.过渡：
是啊，就是这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。

请同学们仔细观察课本插图，这位战斗英雄，你从他的眼神、表情、手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢?
2.是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。

他被烈火灼烧时想到：
⑴为了整个班，为了……(引读)
⑵多么坚强的毅力啊!多么伟大的战士啊!让我们以无限崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。

(齐读)
3.此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么?(指名说)把你要对邱少云说的话写下来，可以加一个题目。

4.总结全文
是啊，为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅21岁的年青战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗?不，他在烈火中得到了永生!他永远活在我们的心中!
四.布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.背诵第6至第8自然段。

3.找出本文中的比喻句，读一读，想一起它的作用，并将比喻句抄写在摘抄本上。

4.选用课时作业设计。

板书设计：
14.我的战友邱少云
烈火烧身意志坚强
邱少云
纹丝不动 (伟大) 纪律严明
革命精神
最新五年级语文上册第四单元教案例文2
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：
1.创设情境，让学生走近文本人物。

2.通过不同层次的阅读，理解人物性格，体会文章的思想感情。

3.为邱少云写碑文，将学生情感升华。

情感、态度与价值观：
通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉、严格遵守纪律的高尚品格。

重难点分析：
学生理解人物性格、体会文章的思想感情是本文的重难点。

引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。

从邱少云的外表(神态、动作)，去体会邱少云的伟大精神世界，引导学生层层深入地阅读，将人物性格、思想感情展现出来。

课前准备：
小黑板、学生课前预习课文、查阅人物资料。

教学过程
一.激情导入，揭示课题
1.教师导入：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。

这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。

在这些英灵当中，我们知道黄继光用自身的胸膛堵住了敌人的机枪，董存瑞舍身炸掉了阻挡我军前进的暗堡，正是这些英雄在战场上抛头颅，洒热血才能换来我们今天的幸福生活，但有一位战士，他只是静静地潜伏在战场上，却也被称为英雄，他就是(齐读课题)
2.交流对邱少云的了解
3.让我们一起再一次深情而又自豪的呼唤他的名字。

二.初读课文，感知课文内容，感受人物形象
1.为什么静静地潜伏在战场上，却也被称为英雄呢?让我们走进那个战火纷飞
的年代，走进这位英雄-——邱少云。

请大家自读课文，把课文读正确，读流利。

并思考：课文讲了一件什么事?
2.讲述课文主要内容。

教师提示：1.可以按照事情的发展顺序来讲述。

2.讲述语言要清楚简练。

故事内容提示：课文叙述了抗美援朝战争时，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹。

2.思考：我的战友邱少云是一位怎样的战士?课文的哪个词语给你留下了特别
深刻的印象。

交流预设：
•邱少云是一个多么坚强的战士。

邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。

3.归纳汇报情况，总结出中心词：“纹丝不动”。

三.细读课文，感悟文章蕴含的思想感情
(一)多角度品词析句，领悟情感。

1.只读了一遍课文，就能发现邱少云和其他英雄的不同，但仅仅这点发现是不
够的，让我们再次深入课文的字里行间，想想你从哪些地方、哪些文字、哪些句子
中感受到了战士们“纹丝不动”? 为什么“纹丝不动”，邱少云在什么情况下做到了“纹丝不动”将你找到的句子划出来，默读课文，想一想，画一画，还可以在旁边写上你的感想。

交流预设：
预设一：我们趴在地上必须纹丝不动……发觉。

伏在茅草丛里的班长和战士们是怎样做到纹丝不动的呢?
预设二：我看了一下前面……很难发现他们。

敌人可是很难发现他们的，能再读一遍吗?
伏在我身边的邱少云做得怎样呢?(预设：你找到的是着火以后，着火之前他做
得怎样呢?)
预设三：我又看了看……几乎找不到他。

1.想要找到邱少云可并不容易啊，该怎么读呢?
2.是啊，邱少云也做到了纹丝不动，以至于我俩相隔这么近，却几乎找不到他，他们为什么必须趴在地上纹丝不动呢?请同学们自由读读第二自然段，边读边思考，相信你一定会有收获。

3.邱少云和战士们为什么必须趴在地上纹丝不动呢?
(1)敌人距离我们太近了，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火
力点，甚至连敌人讲话都听得见，能读出这种近吗?
(2)不但距离我们近，而且居高临下，因此我们必须趴在地上纹丝不动，“纹丝
不动”就是战士们在这次战斗中必须严格遵守的纪律。

4.知道了纹丝不动的原因后，让我们再来读这两句，感受一下战士们是多么的
遵守纪律啊。

班长和几个战士伏在枯黄的茅草丛里，他们(引读)我又看了看伏在我
身边不远地邱少云，他(引读)
预设四：为了……一动也不动。

1.读得真好，尤其是这个“千斤巨石”读得特有感受，你为什么这么读?读得好，说得也好，谁能读出这种纹丝不动的感觉?就像千斤巨石一般不可动摇，谁来读?
2.一团烈火都已经把他整个儿包住了，可他仍旧严格遵守着“纹丝不动”的纪律，我们一起来读这个句子。

预设五：这个伟大……呻吟。

1.找得非常准，让我们一起来读读这位同学了不起的发现。

2.这样的文字，只读一遍两遍是不够的，让我们一起再来细细读读这句话，不要放过任何一个词，一边读一边感受这是怎样一位战士?
3.你觉得这是怎样一位战士呢?(伟大的战士)具体说说。

4.同学们有过被烧着或烫着的经历吗?想象一下，当你被烧着或烫着时，你的第一反应是什么?
(1)(叫)大声叫吧，我们能理解，可邱少云呢，能读出他和你的不同吗?浑身是火的邱少云连小小的呻吟都没发出一声啊。

(2)(缩手)挪开被烫着的手吧，这是你的本能反应，可邱少云呢?竟然连一寸地方都没挪动啊(师手势)。

(3)(哭)哭吧，哭出声来吧，我们不怪你，可邱少云呢?
5.我们只是被火烫了一下，就有这么剧烈的反应，邱少云在烈火中坚持了多久?(半个多钟头)时间一分一秒地过去，五分钟、十分钟、半个多钟头，邱少云的棉衣烧着了，头发烧着了，烈火越烧越旺，他的痛苦越来越大，可直到最后一息，我们看到的还是怎样一幅情景呢?用朗读来告诉大家吧。

6.邱少云趴在火堆中纹丝不动，直到最后一息，面对这样一位战士，你心中会想到的是哪个词?(伟大)请你读出这种伟大吧。

7.只有“伟大”才能形容他至死都严守着“纹丝不动”的潜伏纪律这一壮举，让我们一起来完整地读读第八自然段，感受这种这种至死严守纪律的伟大吧。

(二)活读课文，加深理解
1.过渡：读着读着，我们仿佛觉得邱少云就是一块毫无知觉、毫无生命的千斤巨石，可他不是，他和你、和我一样，是一个活生生的，有血有肉的人，但他却趴在火堆里纹丝不动，他在想些什么呢?
2.作为邱少云的战友，我当时的心情又是怎样的呢?
烈火不难扑灭却不能扑，自身明明能救却不能相救，看着亲如手足的战友被烈火灼烧，我怎能不悲痛欲绝啊!此时此刻，邱少云的生死抉择牵动着每个人的心，决定了战斗的成败。

3.刚才有同学讲到了，如果邱少云动了，将会产生难以想象的后果，课文中是
怎么说的呢?
(1)一旦被发觉，敌人会怎么做呢?大炮、机枪、燃烧弹甚至飞机都可能朝我们
疯狂袭来，整个班，整个团甚至整个潜伏部队的战士都可能牺牲，这么重大的损失该怎么读呢?谁能读出这种重大的损失?
(2)如果邱少云动了，还能在黄昏时分发动突然袭击吗?还能拔掉“三九一”高地
这颗毒牙吗?还能把战线往南推移吗?所有的作战计划就会(全部落空)谁能读出这种
后果的严重性?
(3)这种损失是不可估量的，这种后果是无法挽回的，让我们一起来读这段话。

3.邱少云为了减少战友的伤亡，为了战斗的最后胜利，趴在火堆中纹丝不动，
直至牺牲，你觉得这还是怎样一位战士呢?
邱少云是一个有自觉遵守纪律的崇高品质的人。

只有“伟大”这个词才能恰如其分地表达邱少云用生命诠释的顾全大局的精神，让我们带着无限崇敬的心情一起再来读第八自然段。

四.延伸表达，升华感情
1.为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅
二十一岁的年轻战士，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，用自身的生命换来了这次战斗的胜利。

战争的硝烟早已散去，但在“三九一”高地上，至今仍屹立着一块石碑。

2.此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气
壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士?”
为整体的胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽。

短短的碑文是邱少云伟大壮举的真实写照，是对邱少云伟大精神的高度评价，让我们全体起立一起来说(为整体的胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽)
最新五年级语文上册第四单元教案例文3
教学目标：
1.学会本课生字，理解由字组成的词语，掌握“誓”的书写和“露”这个多音字的
用法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

3.通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点：
引导学生整体感知文章内容，结合出示生字词复述故事。

教学难点：
通过品读课文，感受九色鹿不图回报，善良机智的品质。

教学准备：
交互式电子白板，视频，图片等
教学过程：
第一课时
一.课前游戏，激趣导入。

1. 反口令游戏
2. 猜谜语。

谜语一“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干”
谜语二“身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳”
谜语三“头上顶双角，身穿梅花袄，窜山又越岭，全身都是宝”
今天，老师要带大家去认识一只神奇的鹿，它是(九色鹿)，板书课题：九色鹿
3. 同学们，九色鹿最早出现在我国XX省敦煌莫高窟的壁画上，你们想不想看一看它?(想)
从资源库调入九色鹿的视频。

这究竟是一只怎样的九色鹿呢?现在，让我们一起走进这篇课文。

二.初读课文，感知故事
1. 师：请同学们捧起书，自由轻声地读课文，读准字音，读通句子。

并想想课文讲了谁和谁之间的故事。

出示初读要求：
(1)自由朗读课文，读通、读顺、读准。

(2)思考课文讲了谁和谁之间的故事
2.生字词学习
出示生字词：调达挣扎泄露皇榜
洁白如雪纵身跳进气愤灵魂
郑重起誓见利忘义背信弃义恩将仇报
(明确：“调”是多音字，在“调动”“强调”等词中应读成diào，而“调达”是人名，它是从古印度文字中音译过来的，现在我们一般都读成“tiáo”)
(1)指名学生读一组词语，相机正音。

(2)齐读生字词。

3.概括课文内容。

同学们，你们说说这篇课文讲了谁和谁之间的故事?
生答，师相机板书：九色鹿调达
九色鹿和调达之间究竟发生了什么故事?请同学们浏览课文，试着用一两句话概括。

指名概括故事，相机纠正。

这个故事用最简单的一句话概括，那就是：
板书：救
九色鹿调达
害
三.再读课文，体会人物
1.这就是故事的主要内容。

读好一个故事，不但要明白故事在讲什么，还要学会感受故事中的人物形象。

那，这节课，我们先从九色鹿这个形象入手，请大家默读课文，找出文中描写九色鹿的片段，边读边想：这是一只怎样的九色鹿?你是从哪些字词中看出来的，找出相关词语，并在旁边批注。

2.指名学生交流他的学习所得，指导朗读。

预设一：在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。

它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

(抓住“洁白如雪”“九种鲜艳”“漂亮”，感受九色鹿的漂亮。

)
预设二：九色鹿勇救落水人：这天，九色鹿在河边散步。

突然，耳边传来“救
命啊，救命!”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

九色鹿立即纵身跳进
河中，将落水人救上岸来。

(抓住“立即”“纵身”“跳”等词，感受九色鹿的勇敢或见义勇为。

结合当时的情况，指导学生读好这一段)
预设三：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。

快回
家吧。

只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

”
(抓住“并不是”“只要”“就算是”等词，感受九色鹿的不求回报或无私)
预设四：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。

他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种
灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗?”
(抓住“谁知”“竟然”“难道不”等词，感受九色鹿的沉着机智，敢于斗争，)
师根据学生发言，相机板书：美丽
勇敢
不求回报
机智
四.总结本课，指导书写
1.总结本课
2.指导书写“魂”和“誓”
板书设计：
九色鹿
害
美丽
勇敢
不求回报
沉着机智
调达
最新五年级语文上册第四单元教案例文4
教学目标：
1.知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，能复述课文。

练习默读，
自读自悟要有一定的速度。

创设情境，指导学生充分发挥他们的想象，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学生说与写的能力。

2.过程与方法：在教学时，利用多媒体课件(或者连环画)，为学生勾画出多姿
多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的化，推动学生全面、和谐、愉快地发展。

采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

3.情感、态度与价值观：通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王
的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信用，要知恩图报。

重点难点：
〃把握表现“那个人”前后截然不同两种态度的关于词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，获得真真切切的情感熏陶，体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，痛斥“那个人”背信弃义、恩将仇报的丑恶行径，赞扬国王明辨是非，扬善惩恶的英明决断。

教学过程要紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。

在语言文字训练上，落实“读、说、想”;在内容感悟上，突显“利、恩、信”。

两者互相融合，领悟文章的思
想内容，前者是基础，后者是提升。

让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文章内涵
课前准备：
课件，搜集关于讲信用、知恩图报的故事，为拓展阅读做好准备。

教学过程：
一.激情导入，引出课题
出示课件，欣赏动画片中《九色鹿》的图片，引出课题。

二.检查预习
(一)读一读
恒河乌鸦九色鹿磕头摇头坐垫王宫打瞌睡质问
绑起来无论如何割草打水
金钵盛满的银栗银钵盛满的金栗
(二)根据课文内容回答：
1.这篇童话中的主要人物有：
________、________、________
2.用自身的话说一说这篇童话讲了一个怎样的故事。

(三)检查读文重点段落
三.整体感悟
1.浏览课文，说一说课文写了几部分。

2.课文写了一件什么事?
汇报整理：出示课件，梳理故事脉络。

九色鹿救了落水者——那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿——国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒河。

四.深读感悟
自学提示：
故事中的人物给你留下了怎样的印象?你是从哪些地方体
会到的?找出具体语句，读一读。

品读语句，感悟形象
(一)自身读书，找出具体语句勾画出来。

(二)小组内交流，相互订正、补充。

(三)交流汇报三个人物的印象。

第一部分：感悟九色鹿的形象。

1.美丽：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。

出示课件。

2.勇敢：九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快，快!骑到我的背上来，双手抓住我的角。

”出示课件用一个成语来概括此时九
色鹿的行为：见义勇为。

朗读表达出你的感受。

3.善良：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。

你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。

”出示课件你能用一个成语来概括
吗?(不图回报) 练习朗读。

4.坦诚：九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他!我不顾危险，把他从恒河
里救上来。

他答应我不告诉别人我住在这儿……”出示课件
你能用一个词来概括吗?(敢于自卫)
5.小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。

第二部分：感悟落水者的形象。

1.你对落水者有什么样的印象?能用相关的成语概括出来吗?出示课件：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

2.你为什么对落水者有这样的看法，找出文中的相关语句。

3.通过朗读表现出你的理解吗?
4.学生交流体会，汇总。

(1)为什么说他是个见利忘义的人?“利”“义”在文中指什么?
出示课件谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，赏他金钵盛满的银栗，银钵
盛满的金栗。

(“利”) “一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。

”(“义”)
看到这样的赏赐、利益，他会想些什么呢?又是怎么做的呢?
一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自身的救命之恩以及自身立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。

此时，他一心。