新型中小学建筑环境及形态

新型中小学建筑形象创造
新型中小学校在建筑形象上的创新丰富多采，各具特色。概括起来有几种明显的发展趋势。
●后现代风格：下图是由美国著名建筑师库斯德及他的环境构成中心共同规划设计 后现代风格： 后现代风格 的中学，采用这些极端的造型及反常的分散式总体布局是经过与学校相关人员深入 的交换意见，对来自各方面意见的共同点进行归纳、抽象、概括，最后按照模式语 言把各方的意见表现在设计上。采用分散式总体布置形式，结合人工小河、桥，加 上别致的单体造型及丰富宜人的环境气氛，置身校内尤如来到了江户时代的民俗村。
总结：
通过以上探讨可以看到，适应素质教育的新型中小学建筑在空间与 环境上有以下特征：
●开放、自由、灵活的室内空间为开放式教学形式及充分发挥学习
主体——学生的学习积极性与主动性提供了方便。新型学校在空间上 有开放、自由、可灵活划分的特性，但无固定的格式，这可以从不 同国家不同新型中小学建筑实例中体现出来。
盈进学院东野中学（日）
●乡土风格：右图是 乡土风格： 乡土风格 著名建筑师原广司在 进行造型及环境处理 时尽量吸取了当地传 统民居的形式，四椎 坡屋顶造型、红筒瓦 白灰钩缝、极具地方 特色的兽吻、鬼瓦等 手法把学校与名胜守 礼城协调起来设计的 一所小学，校舍之间 的内庭采用传统民居 的空间尺度，庭院内 布置有小亭、绿化、 小池。整个校园如同 一个传统的渔村一样 合协自然。
教学模式探讨与实践
●新型学校的理论基础及实践
① 多功能开放空间取代由长外廊连接普通教室的封闭型空间形式。 ② 学校由以满足“教育”实施为主的空间向以满足“学习”为主的空 间环境转变。 ③ 倡导学校空间环境的生活化、人情化。 ④ 重视室内外环境及空间气氛对学生身心健康及情操形成的影响作用。 ⑤ 造型、色彩及空间形式的多样化。 ⑥ 学校向社会及社区开放、融合。
外廊空间中，大空间中设小空间， 仅容得下两个小学生的“小屋”是 同学们课间休息及做作业的好去处。 左图是某小学内设立的地方民俗文 化馆，把同学们的学习与地方文化 紧密联合在一起。
右图是经师生们自己动手改造的环 境，处于走廊尽端的楼梯间，采光 不足，原本是小学生不敢单独通过 的空间，经师生们共同策划及动手 改造后，现在变成了课余热闹的校 内画廊。
新型中小学建筑空间环境及形 中小学建筑空间环境及形 象
中小学建筑空间环境及形象的现状、 中小学建筑空间环境及形象的现状、 形成过程
学校建筑按年代分为五个时期： ① 学校建筑从创立到调整时期； ② 从调整到定型化时期； ③ 从定型化到普遍化时期； ④ 定型化校舍大量建设时期； ⑤ 新型学校创造时期。
最早进行教育改革及新 型学校建筑空间探索的 当属英国，十九世纪以 来定型化的近代教育方 式及学校建筑在二战后 得以改进，以珍惜每位 学生成长为目标的教育 改革，对以黑板、讲台 为中心的教学形式予以 否定，以启发学生自主 学习为基础，培养动手 能力及小组学习讨论为 主的学习形式开始实施， 进而发展到取消以固定 级、年级单位的施教体 系、实现学习方式、学 习集团组织灵活多样的 新型教学体系。与新型 的教学体系相适应，学 校建筑也开始了新型空 间及环境的探索，在新 的学校建筑空间环境中 实施新的教学内容（如 图）
法迈鲁小学（英）
福光东部小 学（日）
(a)——满足目前使用
(c)——考虑开放教学使用 (b)——考虑教学方式发展
陕西长安航天小学
新型中小学建筑空间环境特征
室内空间及环境设计 ●开放、自由、灵活空间
教育体制的改革促使了学校建筑内部空间的变 化，其中开放、自由、灵活空间的出现是最有代 表性的。在小学，这种空间称作开放空间，通常 的做法是打破班级教室与公共空间的界限，学校 室内空间开敞、畅通并能按需要自由划分。 这种开放式学校空间处理从二战后开始实验性的 建造，到了本世纪70年代已日趋成熟，是英国的 布罗斯库特小学，该校的空间构成是满足新型教 学体制的典型实例。该校教学上按高、中、低三 个等级划分学习集团，室内由三个学习空间组成， 每个大学习空间内连续敞开、可自由分割。在连 续空间中，学习用的凹室、学习角、大小不同的 学习区域以及静思空间等到处可见，无论是个人 自学还是大、中、小组展开学习讨论，都可以在 室内。食堂兼学习空间，即可作为学校多功能使 用的学习间，到了放学后或节假日，以此空间为 中心的部分也可作为向社区开放的专用空间。
阿露德中学（英）
图——3 阿露德中学（英）
东江中学（日）
以生活集团为基 础的“家”概念 式的学校，在英 国取得一定成果 后影响了美国、 加拿大等国，对 亚洲的国家及地 区也产生积极影 响。日本在新型 中学建筑的探索 上相当谨慎，一 方面要保障传统 教学方式在延续 上不受影响，同 时满足开放式教 学方式的试验与 进展。左图就是 按照这种设想建 造的在传统空间 基础上增添开放、 灵活的公共空间 的中学实例。
●新型学校内空间的特点是创造一种“家”的气氛及从，并通过丰富的环境增添校园 的学习与生活气氛。不少实例还将地方文化、乡土风格等体现在室 内环境中。室外环境设计中首先确立了室外空间作为游戏空间的设 计，在此基础上进一步创造自然性、文化性及生活性气氛特征。
当然，学校建筑的发展变化是一个连续的过程，是无法严格划分的， 人为的区分其时代是为了便于展开研究工作，而且由于各国的具体情 况不同，与各个时期所对应的年代也有很大的差别，就建筑物呈现的 形象而言，
从建筑形象上学校建筑大致可以划分为三个阶段: ① 没有特定形象的学校建筑阶段； 没有特定形象的学校建筑阶段； 具有明显特征的学校建筑阶段； ② 具有明显特征的学校建筑阶段； 不象“学校” ③ 不象“学校”的学校建筑创造阶段
在中学，教育体制改革更重视课 程设置的多样化、综合化，让学 生有更多的选择余地，学生可按 各自的实际情况、现有基础、知 识结构等安排自己的选修内容或 学习方式。这时，以班级为单位 的上课形式在一定程度上依然存 在，所不同的是班级是一个随上 课内容人员经常变换的学习集团， 产生变换的原因在于学习过程中 学生自由选择上课内容的比例大。
按照个人的已有基础、爱好 及毕业后的去向(升学、就业、 开拓事业等)，有目的地选择 学习内容、授课老师、学习 方式及场所是中学教改的主 要方向。
二战后英国推行了次级 现代学校计划，到了五、 六十年代开始实施不单 按学生的年龄，同时考 虑学生的能力、智力、 接受理解力等来划分学 习小组，采用与之相适 应的教学方法。为此， 传统的以班级为单位的 学习集团被取代，引进 了以生活集团为单元的 “家” 的概念，在建筑 空间构成上，也以此为 依据进行了相应的探索 活动。 左图是按照“家” 的概念由英国教育部实 验性兴建的一所中学。 以教室为中心周围配备 有若干个以“家”命名 的空间，同时为了适合 小组学习，构成上还布 置了为数不少的小学习 室。
那霸市立城西小学（日）
●自然风格：下图是一所能自如应对各种学习形式的校舍得以实现。该校是近年来 自然风格： 自然风格 英国小学建筑有代表性的之一。在外形处理上采用单层、平屋顶，外饰以近似清水 砖墙贴面，校舍四周到处可见绿化及草坪，从周围住宅区中反而难以感觉到它的体 量。 尼努姆德小学（英）
●现代风格 ： 与英国在 现代风格： 现代风格 探索开放式空间的新型 学校相比较，法国更多 的追求形态、观念上的 新学校。巴黎19区小学 就是其代表，该校位于 巴黎老街区内，是与公 寓楼结合在一起的复合 式建筑，从外观上很难 确认出它是一所学校。 巴黎19区小学的建筑形 象力图反映新型空间的 特点，并创造此时、此 地、此校的特点与风格， 设计上不乏充分表现地 方风格、时代精神或显 著个性特点的优秀作品。
学校建筑的室外环境创造 ●确立室外空间作为游戏空间的位置
长期从事中小学研究的日本九州大学教授 青木正夫先生提出的研究结果表明，除学 习外，游戏玩耍是在校中小学生生活的重 要组成部分，特别是课间的游戏玩耍活动 对于调解情绪、振作精神及身心健康都有 很大益处。
以往的学校建筑中除校舍与运动场被重 视外，对室外场地的游戏、玩耍功能考 虑的甚少，现行的“规范”、“规定” 也很少具体规定这方面的内容。学校建 筑设计，特别是实际工程设计中，往往 由于用地有限，在优先确保运动场、安 排校舍用地外，游戏空间及场所常常被 忽视或被认为可与运动场合用。新型学 校不仅从理念上确立室外空间作为游戏 空间的位置，在设计实践中也进行了积 极探索。
室内环境与气氛创造
●随着教育思想与体制的更新变化，学校建筑在室内环境与气氛创造上也有了新的面貌，主
要表现在:室内生活空间及环境的创造；室内柔和亲切气氛创造；按照学生身材尺度考虑空间 及设施等三个方面。
●某中学的学习角布置所示，这里即能展开各种形式的活动，也成了课间休息及用午餐的好
场所。如图所示的外廊，与传统的走廊空间相比，无论空间形式还是细部处理都可谓匠心独 到。
八王子市小宫小学（日）
上图是由著名的学校研究专家长仓康彦1974年设计的小学，以每年级四个班为基本单元， 配以开放型多功能空间，普通教室面向开放空间的界墙由低矮的书架取代，专用教室及 管理用房布置在教学楼中部，各年级分区内各布置一间专用教室，随着入学人数的变化， 专用教室可用作普通教室，以此保证各年级分区的独立性。从长远看框架结构可使室内 重新自由空间划分，也可创造相对灵活、多功能开放型空间形式。
学校建筑设计中，室外环境起着相当重 要的作用，不仅学校内部，作为社区的 一个重要组成部分，室外环境重要位置。 而且室外环境中象花坛、绿化、树木、 小品等内容对成长中的学生们未来人格 形成影响极大。
概括起来，新型中小学校在室外 空间及环境设计上具有游戏性、 自然性、趣味性、时代性等特点。 某小学校园中，保留大面积原有 地形地貌，使学生很方便地与大 自然接触，沐浴在阳光下读书、 嬉戏，有助于陶冶他们的情操， 从小培养他们对大自然的热爱。
左图是日本内三春町小学的多功能 大厅，天花采用旧校舍的地板木材 装饰，加上丰富的空间及采光效果， 给人一种亲切、和谐安静的气氛。
右图是东京一学分制中学的入口大 厅，该校除以学分制学生为主外， 还招收定时制、函授制等多种形式 的初高中学生，由于管理复杂，该 校采用了较为先进的电脑系统辅助 管理，入口大厅成了发布各种信息 的重要场所，同时也是学生们休息 交流的空间。