苏教版六年级语文下册《文 7 聂将军与日本小姑娘》教学设计_14

聂将军与日本小姑娘
教学目标：
1、能较为流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重点、难点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

教学过程：
一、复习导入：
上节课，我们初步阅读了课文《聂将军与日本小姑娘》，了解到这篇课文主要写了什么？围绕中心，写了那几件事儿？
板书：救出孤女关心孤女送别孤女孤女感恩
二、学习感悟：
1、聂荣臻将军不仅救了两位日本小姑娘，还给日军官兵写了一封信
出示信的内容
（1）这段话中长句子较多，你能读好吗？学生自己试读
指名读他读得对吗？指名纠正
出示分句，指名读，齐读
这封信的语言与我们今天的语言是有一点区别的，你能读得懂吗？
（2）学生再读，边读边想。

（3）指名用现在的说话习惯翻译一下
（4）理解：国际主义精神至仁至义
（5）这是一封信，如果让聂将军读出来，该用什么样的语气？（坚定）从哪里看出来语气的坚定。

（6）中国人民绝不以日本士兵和人民为敌，那日本鬼子是如何对待中国，对待中国人民的呢？
2、本文中有一句话，找出来读一读
（1）虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞……
（2）能联系以前学过的课文说一说吗？
（3）通过课前的了解，你还搜集到了哪些日军在中国犯下的罪行？
逐一交流
3、尽管日军罪行累累，但聂荣臻对战士们说：（师读）
出示：虽然敌人残忍地杀害了……
句子中有三个词都有“害”字，请在文中圈出来：
杀害受害伤害
辨析：意思有什么区别？
杀害、伤害和受害比较
杀害和伤害比较
敌人杀害了我们的同胞，而聂将军却不愿伤害日本人民和他们的后代，你感受到什么？板书：语言
（至仁至义）
4、聂将军可不只是说说。

自由读课文2—5节，聂将军是怎样照料日本小姑娘的？小姑娘的表现先后有什么变化？，先摘录词语调表，再写出自己的体会。

（补充习题）
交流。

板书：动作、神态
分男女生朗读。

师点名正面描写、侧面描写。

正面描写与侧面描写相结合，更加体现了聂将军的慈善心肠与宽容大度。

难怪，日本人民称他是“活菩萨”，是中日友谊的使者。

5、辩论：可也有人质疑，这样对待敌人的孩子，对吗？今天，我们就开展一次自由辩论。

出示辩题：正方聂将军应该救日本小姑娘
反方聂将军不该救日本小姑娘
学生辩论，教师点评。

教师：刚才同学们的发言都很有道理，正方代表了善良与仁慈，反方代表了正义与公平，老师无法判定你们的观点谁对谁错，因为在不同的立场、不同的角度考虑问题，观点自然不同。

那么，你们想不想听听老师对观点呢？
日军侵华，给中国人民造成了巨大的伤痛，今天我们回顾这段历史，不是为了博得别人的同情，我们也不能永远活在历史的悲痛之中，但我们应勿忘国耻，以史为鉴，避免历史的悲剧再次发生；我们纪念这段历史，为了不要忘记那些发动战争的恶魔，是要让我们不要忘记自己肩上的重任，要做胸怀大志，正直向上的好少年，为这个民族的将来时刻准备着，让战火消失在遥远的历史中，让鲜花与和平永驻。

三、写话：
直到今天，日本政府仍不承认当年犯下的累累战争罪行，更谈不上忏悔、道歉。

每年，日本首相都要参拜靖国神社，纪念双手沾满了中国人鲜血的战争罪犯；在钓鱼岛，他们撞击中国渔民的渔船，妄图将中国的钓鱼岛据为己有……
美穗子和她的家人专程前来看望聂将军，一定会说很多溢美之词，一定会赞颂聂将军的善良之举，如果你是聂将军，会对美穗子说些什么？请按提示，写几句话。

“美穗子，请转告爱好和平的日本人民……；请告诉死不悔改的军国主义分子……”
板书：
聂将军与日本小姑娘
救出孤女语言
关心孤女神态正面描写
动作侧面描写
送别孤女
孤女感恩。