上海版小学语文父亲的谜语说课稿

上海版小学语文《父亲的谜语》说课
稿
一、教材分析
本文通过回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的情形，表达了父亲对小孩深沉的爱。

文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一那么描述眼睛的谜语，让人真切地体会到父亲对小孩的关爱无时不在，无处不在，永久带给小孩光明与欢乐。

故事尽管简短，但要学生能从作者与父亲的猜谜进程中，体会到深沉的父爱无所不在，既是教学的重点也是难点。

二、学情分析
四年级的学生有了必然的识字量，具有了必然的识字能力，不能一味像低年级识字写字教学一样，以“教”为主，要发挥学生自主识字的优势，但对有必然难度的文句，还需教师适时指导点拨，省时高效地完成识字任务；学生有了必然的阅读能力，能正确流畅地朗诵课文，能对课文中不睬解的地址
提出疑问，但在体会课文中关键文句在表达情义方面的作用，大部份学生还存在着必然的困难，还需在教师的指导下进行；学生也具有了必然的复述能力，如：按提供的词语、提纲、写作线索等方面进行详细复述。

但如何面对学生的不同，面对全部学生，让他们能做到简练明了清楚的复述课文，这需要教师在教学中做精心的设计，以达到最好的成效。

三、关于教学目标的制定
目标一：能独立熟悉生字，在语言环境中明白得“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。

学生已具有了必然的识字能力，课文中的生字大体能在预习中自己把握，但在教学中教师对某些较难的词，还要进行点拨。

如“深邃”一词，除指导书写“邃”，另外学生在明白得这词上也有必然的困难。

教师在教学中要引导学生通过朗诵文本，在具体的语言环境中去真正明白得它的含义。

对“苦思冥想”、“饱经忧患”的教学教师也采纳了不同的明白得方式，让学生取得扎实的训练，并在明白得的进程中感受词语在文中所含的情味。

目标二：读懂描述父亲眼睛句子的含义，有情感的朗诵，感悟父亲对小孩深沉的爱.
通过阅读，从父亲的谜语中、眼睛中，感悟父亲对小孩深沉的爱，是教学的重点，也是难点。

文章巧妙地把父爱浓缩在那深邃神秘的眼神中，如何让学生更好的体会感悟。

在学生找到句子后，不要急于朗诵，应结合课文，通过教师引读、学生角色体验、展开合理想象等方式让学生通过感观上的刺激深切感悟文本，浸入文本，再通过各类形式的朗诵，感受那浓浓的父爱。

目标三：初步了解简要复述的方式，并对课文的关键内容进行简要复述。

一、教材分析
本文通过回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的情形，表达了父亲对小孩深沉的爱。

文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一那么描述眼睛的谜语，让人真切地体会到父亲对小孩的关爱无时不在，无处不在，永久带给小孩光明与欢乐。

故事尽管简短，但要学生能从作者与父亲的猜
谜进程中，体会到深沉的父爱无所不在，既是教学的重点也是难点。

二、学情分析
四年级的学生有了必然的识字量，具有了必然的识字能力，不能一味像低年级识字写字教学一样，以“教”为主，要发挥学生自主识字的优势，但对有必然难度的文句，还需教师适时指导点拨，省时高效地完成识字任务；学生有了必然的阅读能力，能正确流畅地朗诵课文，能对课文中不睬解的地址提出疑问，但在体会课文中关键文句在表达情义方面的作用，大部份学生还存在着必然的困难，还需在教师的指导下进行；学生也具有了必然的复述能力，如：按提供的词语、提纲、写作线索等方面进行详细复述。

但如何面对学生的不同，面对全部学生，让他们能做到简练明了清楚的复述课文，这需要教师在教学中做精心的设计，以达到最好的成效。

三、关于教学目标的制定
目标一：能独立熟悉生字，在语言环境中明白得“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。

学生已具有了必然的识字能力，课文中的生字
大体能在预习中自己把握，但在教学中教师对某些较难的词，还要进行点拨。

如“深邃”一词，除指导书写“邃”，另外学生在明白得这词上也有必然的困难。

教师在教学中要引导学生通过朗诵文本，在具体的语言环境中去真正明白得它的含义。

对“苦思冥想”、“饱经忧患”的教学教师也采纳了不同的明白得方式，让学生取得扎实的训练，并在明白得的进程中感受词语在文中所含的情味。

目标二：读懂描述父亲眼睛句子的含义，有情感的朗诵，感悟父亲对小孩深沉的爱.
通过阅读，从父亲的谜语中、眼睛中，感悟父亲对小孩深沉的爱，是教学的重点，也是难点。

文章巧妙地把父爱浓缩在那深邃神秘的眼神中，如何让学生更好的体会感悟。

在学生找到句子后，不要急于朗诵，应结合课文，通过教师引读、学生角色体验、展开合理想象等方式让学生通过感观上的刺激深切感悟文本，浸入文本，再通过各类形式的朗诵，感受那浓浓的父爱。

目标三：初步了解简要复述的方式，并对课文的关键内容进行简要复述。

一、教材分析
本文通过回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的情形，表达了父亲对小孩深沉的爱。

文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一那么描述眼睛的谜语，让人真切地体会到父亲对小孩的关爱无时不在，无处不在，永久带给小孩光明与欢乐。

故事尽管简短，但要学生能从作者与父亲的猜谜进程中，体会到深沉的父爱无所不在，既是教学的重点也是难点。

二、学情分析
四年级的学生有了必然的识字量，具有了必然的识字能力，不能一味像低年级识字写字教学一样，以“教”为主，要发挥学生自主识字的优势，但对有必然难度的文句，还需教师适时指导点拨，省时高效地完成识字任务；学生有了必然的阅读能力，能正确流畅地朗诵课文，能对课文中不睬解的地址提出疑问，但在体会课文中关键文句在表达情义方面的作用，大部份学生还存在着必然的困难，还需
在教师的指导下进行；学生也具有了必然的复述能力，如：按提供的词语、提纲、写作线索等方面进行详细复述。

但如何面对学生的不同，面对全部学生，让他们能做到简练明了清楚的复述课文，这需要教师在教学中做精心的设计，以达到最好的成效。

三、关于教学目标的制定
目标一：能独立熟悉生字，在语言环境中明白得“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。

学生已具有了必然的识字能力，课文中的生字大体能在预习中自己把握，但在教学中教师对某些较难的词，还要进行点拨。

如“深邃”一词，除指导书写“邃”，另外学生在明白得这词上也有必然的困难。

教师在教学中要引导学生通过朗诵文本，在具体的语言环境中去真正明白得它的含义。

对“苦思冥想”、“饱经忧患”的教学教师也采纳了不同的明白得方式，让学生取得扎实的训练，并在明白得的进程中感受词语在文中所含的情味。

目标二：读懂描述父亲眼睛句子的含义，有情感的朗诵，感悟父亲对小孩深沉的爱.
通过阅读，从父亲的谜语中、眼睛中，感悟父
亲对小孩深沉的爱，是教学的重点，也是难点。

文章巧妙地把父爱浓缩在那深邃神秘的眼神中，如何让学生更好的体会感悟。

在学生找到句子后，不要急于朗诵，应结合课文，通过教师引读、学生角色体验、展开合理想象等方式让学生通过感观上的刺激深切感悟文本，浸入文本，再通过各类形式的朗诵，感受那浓浓的父爱。

目标三：初步了解简要复述的方式，并对课文的关键内容进行简要复述。