三年级数学下册苏教版_《数据汇总和数据排序和分组》教材解析

《数据汇总和数据排序和分组》教材解析
提出问题后，学生
通常不难想到：要回答
教材提出的这个问题，
就要在全班开展调查，
了解每个同学的出生
月份。

此时，要注意通
过讨论引导他们认识
到：为了便于组织活
动，也为了保证调查结
果真实可靠，可以按
“各人在纸上写出自
己的出生月份——在
小组内收集、整理——
全班汇总”这样的程序
完成上述调查活动。

每个小组的人数
不宜过多，也不宜过
少，以10～15人较为
合适。

学生分小组收
集、整理数据时，一要
提醒他们先在纸上写
出自己出生的月份（可
统一要求填写公历月
份）；二要提醒他们适当进行分工：有人负责收集记有出生月份，有人负责计数，有人负责核对，有人负责求和计算，有人负责记录。

各小组完成数据的收集和整理后，可以先引导学生对小组数据进行简单分析，初步体会数据中蕴含的信息。

指导学生进行全班汇总时，要根据班级实际，或逐月累加计算，或在各组交流的基础上由他们自行汇总。

要让全体学生都参与到汇总活动之中，提醒他们认真记录各小组汇报的数据，细心计算各组数据的和，主动进行检查验算。

引导学生对汇总
后的数据进行分析
时，要强调以下三点：
第一，从表中得到的
结论是“本班同学中
哪个月出生的人数最
多，哪个月出生的人
数最少”，但不能得出
“某个月出生的人数
一定最多或最少”等
类似的结论。

如果所
有调查结果都显示
“某个月出生的人最
多或最少”，应告诉学
生这样的结论是否确
定，还有待不同对象
或更大范围调查数据
的验证。

第二，按不
同标准把得到的数据
重新分类，有助于我
们更加全面地理解数
据所蕴含的信息。

第三，如果要在全校同学中调查，可以先在各班级收集、整理数据，再把各班的数据进行总。

而在全校同学中调查所得到的结论，与各班数据既有一定的联系，也会存在一些差异，结论不能提前预知。

对本次统计活动进行回顾与反思时，既要关注具体的方法、技能，更要关注学生在活动中的感受和体验，要适当突出数据对于分析和解决问题的价值。

第1题，如果正方体的形状比较规范，质地比较均匀，那么每个数朝上的次数应该差不多，单数和双数朝上的次数也应差不多。

这里不要涉及可能性大小的概念，只要学生对此有所体会即可。

第2题，一要提
醒学生先认真想好
“自己的艺术特长
是什么”，再写下来；
二要告诉他们：每人
只能选择一种作为
自己的特长。

进行全
班汇总时，要提醒学
生认真记录各小组
汇报的数据，避免漏
记或错记。

全班汇总
后，重点要引导学生
说说全班同学中具
有哪种艺术特长的
人数最多，具有哪种
艺术特长的人数最
少，以及这些信息对
今后开展各项文体
活动有什么作用，等
等。

例2中提供的
“身高标准”是按年
龄和性别加以区分的。

这里的年龄是指“周岁”。

指导学生分组时，可以先按男、女生分成两大组，再根据年龄分成若干小组。

对小组数据进行分析时，要抓住两点：一是小组同学中最高和最矮的身高各是多少厘米，自己的身高在小组内处于什么位置；二是小组同学中身高在正常范围的有多少人，身高超过正常标准的有多少人，身高低于正常标准的有多少人。

同时，应启发学生认识到：回答上述第一组问题时，最好先把小组同学的身高按顺序重新排一排；回答上述第二组问题时，应与教材提供的“身高标准”进行对照。

此外，如果有个别学生的年龄小于9岁或大于10岁，可以单独提供相应的“身高标准”，以便于他们进行比较。

具体内容可见国家卫生和计划生育委员会网站。

确定全班最高或最
矮的身高各是多少厘米
时，要适当进行指导：
可以先让各小组分别汇
报自己小组的最高和最
矮身高，再引导学生把
这两组数据分别排一
排。

统计全班有多少人
身高在正常范围时，可
以提醒学生运用在例1
中学过的汇总方法。

最
后，还可启发学生联系
上述活动过程说说打算
怎样评价全班同学的身
高情况。

第1题，这个班女
生1分钟仰卧起坐的最
好成绩是49个，最差成
绩是16个，这两个成绩
相差33个。

成绩达到优
秀等级的一共有4人，
成绩不及格的有2人。

第2题，可以要求学生按学习例2时分好的小组开展活动。

要适当指导测量一庹长度的方法，提醒学生先把双臂尽可能朝左右两个方向伸展开，再标出两个指尖的位置，然后量出这两个位置间的长度。

通常情况下，一庹长度与身高是相称的，也就是说身高越高的人，一庹的长度也就越长。

但这个结论也不能作绝对化的理解。