10《古诗三首马诗》(教案)部编版语文六年级下册

统编版教材小学语文六年级下册
《古诗三首马诗》（教案）
一、教学目标
1.有感情地朗读并背诵《马诗》。

2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。

3.借助资料体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。

背诵古诗，理解诗句的含义，体会诗人抒发的情感。

感受诗中的马所体现自强不息的进取精神。

二、教学重难点
1.有感情地朗诵并背诵这首古诗。

2.理解诗句的含义，体会诗人抒发的情感。

感受诗中的马所体现自强不息的进取精神。

三、教学设计
（一）成语导入，激发兴趣。

1.根据提示说成语
一（）当先（）到成功老（）识途
千军万（）万（）奔腾快（）加鞭
2.揭题，引入新课。

马是人类忠实的朋友！早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。

人们用不同的方式歌咏马、赞美马，其中独树一帜、千古流传，表达了很多人的愿望——它就是我们今天要学习的《马诗》（板书：马诗）
（二）诵读诗句，感受画面
1.初读古诗。

自由朗读，读准字音，标出节奏
2.指名阅读（正音：“燕”读作第一声）
3.范读（明确正确的朗读节奏）
4.师生合作读。

（1）第一遍教师读前半部分，学生读后半部分
（2）第二遍师生交换读。

5.齐读古诗。

（三）展开想象，描述画面
1.打开记忆，交流策略。

我们可以运用哪些方法学习古诗？（借助注释、借助插图、查找资料、反复诵读）
2.借助策略，自主学习第一二句古诗（出示学习任务）
读：大漠沙如雪，燕山月似钩。

找：两句诗中描写了哪些景物？
品：这些景物分别是什么样子，诗人用了什么修辞手法？
说：你仿佛看到了什么？
3.小组共学，完成表格。

4.汇报交流，梳理画面。

（1）讲诗意：眼前出现了怎样的画面？
（2）说修辞。

沙如雪，月似钩，运用了什么修辞方法？比喻。

（3）描画面。

学生描述画面。

5.朗读诗句，体会心情。

（1）引导交流。

大漠、燕山是古时候边塞之地，那里曾有过无数战争，也曾有无数征人的生命与鲜血在那里抛洒。

所以这两句诗给人一种怎样的感觉？（清冷而且悲凉的感觉）
（2）自由读，抓住“沙如雪““月似钩”，可适当拉长声音，读出清冷悲凉的感觉。

（3）展示读。

（四）借马明志，体会诗情
1.导语：如果有一匹矫健的骏马在这秋高气爽的疆场上纵横腾跃，那该多么威武豪迈。

（可是恰恰相反，我们来学习）
2.自主学习第三、四句古诗。

出示学习任务。

读：何当金络脑，快走踏清秋。

说：这是一匹怎样的马？从哪几个词可以看出来？
想：表达了诗人怎样的志向？
3.借助图片理解“金络脑”：就是用金子做的马笼头，显示出主人的金贵。

4.同桌交流：这匹马受到重用了吗？从哪个词看出来的？（何当）说一说句意。

预设：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？
5.指导朗读。

你感受到了诗人怎样的心境？（期盼、渴望）为何诗人会发出这样的期盼？
6.了解写作背景和作者。

（1）交流课前查阅的资料。

（2）补充资料，学生默读。

7.交流。

通过对李贺生平的阅读，你有什么感受？
预设：诗人多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场。

建功立业，为国家昌盛，国泰民安，献上自己一点力量。

（板书：驰骋疆场，建功立业。

）
（1）过渡。

可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。

（2）朗读诗句。

（3）想到这些，诗人怎能不焦急，读——何当金络脑，快走踏清秋。

想到这些，诗人怎能不忧虑，读——何当金络脑，快走踏清秋。

想到这些，诗人怎能不愤慨，读——何当金络脑，快走踏清秋。

朗读指导要点，何当金络脑，阅读时适当上扬，“快走”读的短促有力，读出节奏感。

(五）关注背景，拓展延伸。

1.学到这里，老师不禁要问，诗人为什么要写这首诗？
2.体会写法，联系李贺的生平来说说。

（怀才不遇，渴望有所作为）。

3.朗读背诵全诗。

4.教师小结。

5.拓展阅读：李贺不仅写了一首马诗，而是写了二十三首马诗。

出示其中的两首，让学生读一读。

课后同学们再读读组诗中的其他篇目。

（赖延玲，三河小学编写）
（六）板书设计：
边疆战场驰骋疆场
清冷悲凉建功立业
托物言志。