苏教版六年级上册19课《钱学森》教学案例

苏教版六年级上册19课《钱学森》教学案例
一、交流，引见钱学森：
师：谁能用一句话来引见你所知道的钱学森。

生：钱学森兢兢业业，精忠报国，为中国的导弹事业作出贡献。

生：钱学森是中国中国导弹之父。

师：(板书：之父)谁知道什么叫中国导弹之父?
生：中国第一个研制出导弹的人。

生：在研制导弹方面是最出色的，也最了不起的人!
师：你们还知道哪些之父?
生：袁隆平是中国杂交水稻之父。

师：袁隆平不只是中国杂交水稻之父，还是世界杂交水稻之父。

这是中国人的自豪。

请你再说一遍。

生：袁隆平是世界杂交水稻之父。

师：世界童话之父是谁?
生：安徒生。

师：世界炸药之父是谁?
生：诺贝尔。

师：请继续引见你所知道的钱学森?
生：钱学森住在美国有着富有的生活，但他还是毅然回国了。

钱学森回国后，使中国的导弹事业从贫穷走向贫弱。

师：你很会引见，但言语上有些效果，比如第一句和最
后一句说不通。

你能修正一下吗?
生：钱学森在美国享用着优厚的待遇，有富有的生活和优越的任务条件，但他还是毅然回国了。

钱学森回国后，为中国的导弹事业作出了出色的贡献。

师：掌声。

修正了一下就是不一样。

谁来继续引见?
生：钱学森是在美国著名大学留学的中国先生，他的效果十分优秀。

师：同窗们，只需我们会看，会听，会问，会想，就一定能学好语文。

下面就让我们满怀自信，容光焕发地走进明天的语文课堂!
二、反省预习，读出词语的味儿：
师：请看屏幕，我这里有一组词语，谁来读一读：
屈指一算魂牵梦绕出色
宽广无垠运载火箭暴露
劈波斩浪水天一色眺望
师：(指名终身读)你真了不起，9个词读对了8个。

师：第一排最后一个词读什么?
生：出色，卓读第二声。

师：再请一位同窗读。

(读得很好。

先生热烈鼓掌)
师：同窗们，词语是有味儿的，要读出词语的滋味来。

我有一位冤家，也是一位语文教员，他的网名叫甜甜的语文。

他以为语文的味儿是甜甜的。

师：谁来出个点子，怎样读出词语的味儿来?
生：读词语的时分要想想它大约的意思。

师：这是一个银点子。

就请你来读这些词语。

(读得有感情，先生自发鼓掌)
师：这样读词语味儿就是不一样!
师：谁有金点子呢?想不出来，诸教员通知你们：把词语放到句子当中去，就能读出味儿来。

师：谁来把我们刚才读的词语选一些填进这段话中：
在的大海上，普通巨轮正驶往香港。

一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地着的远方：〝啊!我就要回到的祖国了!〞
生：(一先生填词语，填得全对。

)
师：这些词语放到了句子中，读起来就愈加有味儿了。

(先生自在练读)
师：谁来读一读。

生：(一先生读得很有感情，全班自发鼓掌。

)
师：真不复杂，读得多有味啊!我们一同来读读。

生：(有感情地齐读这段话)
师：这位40来岁的中年人是谁!
生：(响亮地齐答)钱学森!
师：请你们把手伸出来和诸教员一同写这个名字。

〝森〞由三个木组成，留意第二个〝木〞字的一撇改成一
点。

让我们一同记住这个名字。

生：(齐读)钱学森 !
三、精读课文，读出拳拳爱国心：
师：课文你们读了几遍?你以为自己读得怎样样?我想抽两段最难读的请你们读。

我还有点担忧你们读不好。

这样吧，请你们把课文拿好，再认仔细真、仔细心细地读一遍，然后诸教员再反省。

(先生读书，教员巡视了解读书状况。

)
师：读好的同窗请把书放下，同窗们读得十分投入。

谁来读这一段：
〝我是中国人。

我如今所做的一切，都是在做预备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

〞
师：我再选一段请你们读：
〝我们日夜盼望着的，就是祖国可以从黑暗走向黑暗，这一天终于离开了。

祖国如今是很穷，但需求我们大家——祖国的儿女们共同去发明。

我们是应当回去的。

〞师：诸教员选的这两段话有什么特点?
生：都是钱学森说的话。

师：诸教员为什么请你们读这两段话呢?
生：钱学森说的话真是金玉良言，像名人名言。

师：为他的〝金玉良言〞鼓掌!
师：一篇课文中人物的言语最难读。

怎样才干读坏人物
的言语呢?首先，我们可以把人物的言语摆到课文中去，看看他是在什么状况下说这段话的。

师：我们先来看第一段话，钱学森是在什么状况下说的呢?
生：钱学森在美国享用着优厚待遇，有富有的生活和优越的任务条件，可是他一心想着回国。

师：钱学森在美国留学，效果优秀。

36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。

读到这里，你有什么效果要问钱学森吗?
生：钱学森，既然美国条件这么好，你为什么要回来呢?
生：钱学森，这么难得的时机，你为什么不享用享用呢?
师：钱学森怎样回答的?谁来读钱学森的话?留意，此时你就是钱学森。

(一先生读钱学森说的第一段话。

师：他读得朴实而坚决!我们一同来读一读。

(先生齐读钱学森说的第一段话)
师：我们再来看钱学森说的第二段话。

他是在什么状况下说的?
生：钱学森要回国，一些中国留先生以为如今回去搞迷信研讨恐怕很困难，劝钱学森不要回国。

师：刚才同窗们对这些中国留先生说了许多看法，诸教员也说一点看法。

其实中国留先生说的话也是有道理的。

事先，中国刚束缚，设备确实是落后的。

但正由于落后才需求
留先生们回国效力。

但各人有各人的状况，杨振宁教授就是一个典型的例子。

当年他没有回国，但他退休后离开清华上课，为祖国培育人才。

不要随便给这些中国留先生下结论!但不论怎样说，钱学森当年坚持优厚的待遇，毅然回国是十分了不起的选择，他更应该值得我们敬重!
师：我请女同窗读中国留先生的话，男生读钱学森的话。

(先生对读 )
师：当我们把人物的言语摆到情境当中去读的时分，了解得就会深入一些。

要把人物的言语读好，还要走进人物的内心世界。

你们知道事先的钱学森在想些什么呢?
生：回到祖国，用自己的专长为祖国效力，让祖国贫弱起来。

师：钱学森你在美国享用着优厚的待遇，有着富有的生活和优越的任务条件，你怎样坚持这些回国了呢?
生：(齐读)
〝我是中国人。

我如今所做的一切，都是在做预备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

〞
师：钱学森，祖国刚束缚，还很落后、贫穷，搞迷信研讨有困难，你还是不要回去了。

生：(齐读)
〝我们日夜盼望着的，就是祖国可以从黑暗走向黑暗，这一天终于离开了。

祖国如今是很穷，但需求我们大家——
祖国的儿女们共同去发明。

我们是应当回去的。

〞师：读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心?
生：爱国心。

(板书：拳拳爱国心 )
师：钱学森的回国之途充溢了艰辛和坎坷，真可谓一波三折。

怎样的一波三折呢?让我们下节课继续研讨。

教学反思：
1、经过言语展现人物的内心世界，表现剧烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特征;同时，文中还有多处正面描写，也可以烘托人物的特点。

2、本文的写作思绪较为明晰〝留学、回国、贡献〞，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于普通文章。

本次教学是第一课时，主要和孩子一同回忆钱学森在外留学不忘祖国、以及突破重重阻遏回国的的故事，从而体会钱学森的爱国情怀，同时，感受作者的写作特征。

由于经过对先生和教材的剖析，课前预设，先生经过课前预习即可看法到人物的爱国情感，有助于课堂教学，所以本课时的教学内容布置较多，并把主要目的定位为两点：经过言语等细节体验情感;学习作者写作方法。

但是，经过教学实际，感遭到本次课堂教学出现较多效果，经各位教员的提点，豁然开朗，遗憾之余更有许多收获!
最突出的效果就是对〝看法〞和〝体验〞的看法和处
置，看法，仅仅是知道而已，是一种较为浅薄的认知水平，先生在预习的进程中即可自己掌握;体验，字典的意思是〝经过实际来看法周围的事物〞，阅历了实际洗礼，人物笼统更容易驻扎先生的心灵，先生的认知显然要深入许多。

体验，可以加深先生的认知，这应该是课堂教学的重点，是教学的主要义务。

是啊，六年级的先生了，经过阅读措辞直白的课文，他曾经可以看法到钱学森的爱国情怀，由于时代的特殊性先生的看法也仅仅是漂浮于任知的外表而已，并不说明先生曾经有了切身体会，并不说明孩子与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物笼统并未在孩子的心灵里留下深入的烙印。

这个时分，需讨教员想法设法引领孩子去体验。