八年级生物下册教案-7.2.5生物的变异10-人教版
7.2.5生物的变异教学设计八年级下册生物(人教版)
4.鼓励学生继续关注生物变异的研究进展，激发学生的学习兴趣。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，选取一个生活中的生物变异现象，分析其类型、原因及可能的应用，撰写一篇不少于300字的小短文，以提高学以致用的能力。
例：引入遗传疾病、生物进化等实例，让学生了解生物变异在实际生活中的重要性。
2.利用直观教学法，通过图表、图片、实物等教学资源，帮助学生形象、直观地理解生物变异的类型和原因。
例：展示基因突变、基因重组、染色体变异的图片，让学生直观地认识各种变异类型。
3.实践活动设计，增强学生的动手操作能力和观察、分析、解决问题的能力。
5.通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生表达、交流、合作的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物变异现象的好奇心和探索精神，激发学生学习生物学的兴趣。
2.增强学生对生命的尊重和热爱，认识到生物变异在生物进化、人类疾病等方面的意义。
3.培养学生正确的科学态度，敢于质疑、勇于探索，不迷信权威。
7.2.5生物的变异教学设计八年级下册生物（人教版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解变异的概念，掌握可遗传变异和不可遗传变异的特点及区别。
2.了解生物变异的类型，如基因突变、基因重组、染色体变异等，并能够举例说明。
3.学会运用生物变异知识解释生活中的实际问题，如遗传疾病、生物进化等。
4.能够运用统计学方法分析生物变异现象，如平均数、标准差、变异系数等。
8.创新评价方式，关注学生的全面发展，提高学生自我认知和自我评价的能力。
例：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的表现、作业完成情况以及实践活动中解决问题的能力。
人教版八年级下册生物7.2.5《生物的变异》教案
八年级生物《生物的变异》教案一、教材分析本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。
并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。
通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。
重点：1.了解生物变异的原因。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点：探究花生两个品种的变异实验。
二、学情分析八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。
（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
三、教学目标结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。
知识与技能：1.理解变异的概念及影响因素。
2.了解遗传变异在实际生活中运用。
3.掌握科学探究的方法步骤。
过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。
2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。
情感态度与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。
2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。
为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。
五、教学过程教学准备：多媒体课件，大小不同的花生课时安排：一课时。
下面我将从创设情境、激发兴趣、导入新课→观察材料、提出问题、解决问题→观察实例、分析原因、弄清本质→自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。
人教版八年级生物下册7.2.5生物的变异教案设计设计
教案首页课题第二章第五节生物的变异课型理论课教学课时2课时授课时间教学目标知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
情感态度和价值观关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
知识结构图教学重难点1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异能说出引起两种变异的原因2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响学情分析学习起点预测本节内容的核心是让学生知道生物变异的现象为什么普遍存在。
学生对生物变异问题有一定的了解。
学习困难预测但对生物变异的现象为什么会普遍存在却不十分了解。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学具准备1．大小品种的花生各l 000 g，随机分装，30 粒1袋。
2．多媒体课件。
3．测量用具 ( 量角器、直尺、三角饭 ) 每组两套。
4．红、蓝两种颜色的笔 ( 描点连线 )。
5．学生活动记录用表。
板书设计第五节生物的变异一、生物的变异是普遍存在的二、探究一种变异现象：生物性状的变异决定于遗传物质；也受环境影响。
三、人类应用遗传变异原理培育新品种：1、运用人工选择的方法培育新品种2、杂交育种3、经过太空处理培育新品种教学反思呈现现象本人运用这个教学设计上了几节课。
生物学的概念──生物的变异、生物的变异的原因、生物的变异的类型、生物变异的普遍性都是通过让学生观察、发现建立起感性认识后，请学生归纳总结。
学生参与到概念的描述之中，容易把概念理解到位。
人教版生物八下7.2.5《生物的变异》教案设计
第二章第五节生物的变异
●教材分析
生物变异是生物遗传的延续，亲子间遗传物质的传递决定了生物的遗传，而遗传物质的变化使生物性状发生改变，并传递给后代。
生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传变异问题的认识更深刻，为以后的进化学习打下基础。
●教学目标：
1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；
2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；
3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
4、初步体验调查生物变异的方法；
5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
●教学重点：
1.变异在生物界中普遍存在；
2.科学探究生物变异的原因。
●教学难点：
1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；
2.对实验数据的分析及总结规律。
●教学方法：采用师生互动探讨式教学，观察，比较法，分析和讨论，引导学生作出假
设、制定计划、实施计划、收集数据、得出结论、表达和交流。
●教学用具：大白沙花生种子，小粒红花生种子，变异现象有关的课件。
●课时安排：1课时
●教学过程
【板书设计】
第五节生物的变异
一、生物的变异是普遍存在的
二、探究一种变异现象生物性状的变异决定于遗传物质；同时也受环境的影响。
三、人类应用遗传变异原理培育新品种。
7.2.5生物的变异(第二课时)教案(新人教版八年级生物下)
说出遗传育种的几种方法
教学难点
人类应用遗传变异原理培育新品种
课前准备
教师准备：1.搜集利用遗传变异原理培育新品种的图片和文字资料。
.编写并发放预习提纲。
学生准备:1.阅读教材，完成预习提纲
.搜集利用遗传变异原理培育新品种的图片和文字资料。
【预习新知】
.现代育种工作的杰出代表院士和他的超级水稻享誉世界。
.现在有很多成功的育种实例，如从产奶量不同的奶牛中选择繁育出奶牛；高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生的小麦；普通甜椒的种子卫星搭载后播下，经选择培育成的。
【教学流程】
环节
教学问题设计
教师活动
学生活动
二次备课
情境
引入
展示太空椒、无籽西瓜等图片，提问：你知道这些生物新品种是应用什么原理培育出来的吗？激发学生的学习兴趣和求知欲。
自主
探究
出示《学案》
引导学生自主探究教材完成《学案》探究活动
学生阅读教材，完成《学案》探究活动
合作
交流
精讲
悟疑
人类应用遗传变异原理培育新品种
(1)人工选择培育：如选择培育高产奶牛。
(2)杂交：如培育高产抗倒伏小麦。
（3)诱导基因突变：如培育太空椒。
（4)诱导染色体变异：如培育无籽西瓜。
1.展示高产奶牛培育的图片，要求学生尝试说明其中蕴涵的科学道理
.学生阅读资料，分析：
染色体数量变化引起的，是可遗传的变异。
学生讨论、总结总结完成《学案》探究二
.学生联系学过的基因与性状的关系分析太空椒形成的原因完成《学案》探究三
.联系生活实际完成《学案》探究三
.完成《学案》跟踪训练
科学家的故事
出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料
八年级生物下册7.2.5生物的变异教案(新版)新人教版
725生物的变异
、教学目标
【知识目标】
1.认识生物性状的变异是普遍存在的
2.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
【能力目标】
1.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力；
2.能运用所学的知识解释调查结果的能力。
【情感态度价值观目标】
通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心和保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
二、教学重难点
重点：
1.举例说出引起两种变异的原因；
2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
难点：
1.举例说出引起变异的原因
2.变异在生产中的应用
三、课时安排（1课时）
四、教具准备
图片、花生、尺子、适当测量工具
五、教学过程
第五节生物的变异
一.生物的变异现象
1.概念：
2.变异是普遍存在的
二.变异的类型
不可遗传的变异
三•人类利用遗传变异原理培育新品种
七、课下作业完成教材课后练习
八、教学反思
让学生在理解教材的基础上更应该注重将知识应用到生活中，正确的解释身边的遗传和变异现象，进一步发挥学生在课堂中的主体作用，可以更好的利用教学课件让课堂更充实，更进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
同时这节课我也明白，学生讨论，动手动脑能打开智慧之门•。
人教版生物八年级下册生物的变异 教案
7.2.5 生物的变异教案教学目标：知识和技能1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。
2.举例说出遗传育种在实践中的应用。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
过程与方法1.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
2.收集和交流我国遗传育种方面成果的资料情感、态度与价值观1.让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感2.运用科学方法解释生活中的遗传和变异现象重点体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
教学过程：一、导入新课图中金鱼与金鲫鱼的外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？金鱼躯体的颜色、形状等性状是由基因决定的。
金鲫鱼体色发生变化是因为控制躯体颜色的基因发生了变异。
人类为了观赏需要，利用杂交的方法，使控制这些性状的基因集中到金鱼后代身上并显现出来，在这个过程中，基因进行了重新组合，这也属于生物的变异。
观看猪和金鱼的变异视频二、讲授新课（一）变异的原因探究一种变异现象1.提出问题：不同品种花生果实大小有变异吗？2.作出假设：不同品种花生果实大小有变异。
3.制定并实施：①取样随机挑取两种花生种子各30粒。
②测量用尺子测量花生长轴并记录。
③绘图：各学习小组作好项目分工,完成花生种子的测试,记录数据④数据分析：所有组长将数据汇成一组，生成拆线图4.得出结论5.表达与交流1.思考：不同品种的花生大小不同这种变异的原因是什么？引起同一品种的花生有大有小这种变异的原因是什么？不同品种花生大小不同是由遗传物质决定的，同种花生有大有小的变异是环境不同引起的。
2.如果把大花生种在贫瘠的土壤中，把小花生种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样？说明了什么问题？生物的性状不仅受到基因的控制，也受到环境变化的影响。
（二）变异的类型1.可遗传的变异：像两种不同品种的花生果实大小不同，是由于遗传物质不同所引起的变异，能通过生殖遗传给后代，称为可遗传变异。
初中生物八年级下册7-2-5 生物的变异(教学设计)
7.2.5 生物的变异课型：新授课展示不同的菊花品种和玉米品种。
学生认真看图。
认同生物变异的现象是普遍存在的。
从生活实例导入，激发学生的学习兴趣。
（二）探究一种变异现象——明确教学目标环节一：以教材中的探究实验为背景和同学们一起进行探究的过程。
提出问题、作出假设，设计实验方案。
学生分组探究，完成学习报告单。
学生带着问题探究，目的会更加明确。
分小组展示，倾听他人的回答，思考、总结归纳。
讨论下列问题：1. 用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内数量分布状况，你能得出什么结论？答：大、小花生果实的长度分别处于一定范围内；大花生果实在长度值较大的范围内的数量要明显多于小花生果实的数量。
2. 计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？答：在相同条件下种植的大、小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值，这种差异主要是由基因不同引起的。
3. 把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎么样？你作出推测的依据是什么？答：将大花生的种子种在贫瘠的土地上，其果实将会变小，将小花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实会长大，因为环境的变化影响生物性状的表现。
4.从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所获种子一定都是大花生吗？为什么？答：不一定。
要看控制花生种子大小这一对相对性状的基因组成来确定。
让学生参与一个比较完整的调查探究的过程，让学生知道科学的实验过程中应如何处理数据，怎样清晰表达数据，学会从数据的背后找出生物学原理和规律。
环节二：辨析可遗传变异和不遗传变异1.由遗传物质的变化引起的变异是可遗传的变异；2.单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代，是不遗传的变异。
通过习题进行检验，教师予以及时的评价（1）父母肤色正常，孩子患有白化病。
（2）母亲是单眼皮，通过手术变成双眼皮。
（3）将普通的青椒种子，带入太空中培育出天空椒。
八年级生物下册7.2.5生物的变异学案设计新人教版(最新整理)
第五节生物的变异学习目标1。
说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因。
2。
举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
学习过程知识点一生物的变异及探究一种变异现象[自主学习]分析教材观察与思考，回答以下问题:1.生物的性状既受的控制,又受的影响。
2。
变异的类型[小组合作]任务一：探究“花生果实大小的变异”①样品有足够多的数量，不要少于30粒；②小组测量果实的长轴的长短，以毫米计，四舍五入计整数③统计数据数值品种大花生小花生讨论:1。
计算两个品种花生果实长度的平均值,大花生为mm,小花生为mm,比较大小花生果实长度的平均值,这种差异由什么决定的?。
2.为什么同一个品种花生(如大花生）果实的长度有长有短,这种变异是什么原因造成的？.3。
把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样?你作出这样推测的根据是什么?。
4.从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？。
5.总结：通过探究花生籽粒的大小，使我们明白,生物的变异首先决定于不同,同时也受的影响。
遗传物质基础发生改变的变异遗传,单纯由环境因素引起的变异,如果没有影响到遗传物质基础,就遗传给后代。
知识点二人类应用遗传变异的原理培育新品种[自主学习］悠悠五千年的文明史，中华民族创造过无数的辉煌.世界上和的优良品种中，有许多都源自我国，如水稻、家猪等。
现代育种工作的杰出代表院士和他的更是享誉世界。
[小组合作］1。
人类应用遗传变异原理培育新品种。
（1）高产奶牛的出现,是通过。
(2)高产抗倒伏小麦的产生是通过实现了.(3)太空椒的形成是因为实现了.2.试着总结变异的意义:①好的方面:。
②坏的方面:。
3.带字的苹果，你见过吗?如果将此苹果的种子种下,会结出什么样的果实?为什么？4。
同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗,产生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何证明你的猜想?想一下,这种现象可以说明什么结论?学习检测1。
7.2.5生物的变异教案2023--2024学年人教版生物八年级下册
生物的变异一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解生物变异的概念、类型和原因。
掌握可遗传变异和不可遗传变异的区别。
了解变异在生物进化和农业生产中的应用。
2. 过程与方法：通过观察和分析生物变异的实例，培养学生的观察能力和分析能力。
通过实验探究，理解变异的来源和机制，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物变异现象的好奇心和探究欲望。
使学生认识到变异在生物世界中的普遍性和重要性。
二、教学重难点1. 教学重点：生物变异的概念、类型和原因。
可遗传变异和不可遗传变异的区别。
2. 教学难点：变异在生物进化和农业生产中的应用。
实验探究的设计和操作过程。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件，包含生物变异的图片、视频和实例等。
实验材料：豌豆种子、培养皿、土壤、水等。
2. 学生准备：预习生物变异的相关内容。
准备笔记本和笔，记录学习内容。
四、教学过程【导入】（5分钟）展示几张生物变异的图片，如不同颜色的金鱼、不同形状的水果等。
提问学生：“这些生物之间有什么差异？这些差异是如何产生的？”引导学生思考并自由发言，引出生物变异的话题。
【新课讲解】（25分钟）1. 生物变异的概念和类型（5分钟）讲解生物变异的概念，强调生物体之间以及生物体亲子代之间存在的差异。
介绍变异的类型，包括可遗传变异和不可遗传变异，并给出实例。
设计意图：通过概念讲解和实例分析，帮助学生理解生物变异的基本概念和类型。
2. 生物变异的原因（5分钟）分析生物变异的内因和外因，如基因突变、基因重组、染色体变异等内因，以及环境因素的影响等外因。
通过图片和视频展示生物变异的实例，加深学生的理解。
3. 可遗传变异和不可遗传变异的区别（5分钟）讲解可遗传变异和不可遗传变异的定义和特征。
通过实例分析，帮助学生理解两种变异的区别和联系。
设计意图：通过对比讲解和实例分析，使学生掌握可遗传变异和不可遗传变异的区别。
4. 实验探究：观察豌豆种子的变异现象（10分钟）实验目的：通过观察豌豆种子的生长情况，了解生物变异的现象和原因。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教案 (新版)新人教版
《生物的变异》教学设计课题第五节生物的变异教学目标一、知识目标1．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产实践中的应用。
二、能力目标初步体验调查生物变异的方法，通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
三、情感态度目标1．关注高科技给人类社会带来的影响。
2．增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生能用科学的态度和方法来解释生活现象，培养学生严谨的、实事求是的科学态度和热爱科学的兴趣。
教学重难点一、教学重点1．举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异。
2．举例说出遗传育种在实践中的应用。
二、教学难点子，结合教材和PPT帮助学生认识到同种生物之间的变异，以及生物变异是普遍存在的。
本节课的核心问题是“生物的变异为什么会普遍存在”，回答这一个问题的关键是组织好对“花生果实大小的变异”的探究活动。
教师指导学生通过取样、测量、整理数据、画曲线图的步骤进行探究，并利用讨论题对结果进行分析，引导学生得出合理的结论。
同时，选取优秀的小组进行展示和分析，在展示过程中，教师及时给予鼓励性评价，并引导学生分析实验误差的原因。
在“人类应用遗传变异原理培育新品种”的学习过程中，利用多媒体，组织学生按照教材的顺序，让学生填写每个实例蕴含的科学道理，以加深对培育新品种的了解，突破学习的难点。
学生通过观察，结合已经学过的“基因控制生物的性状”知识分析图片，并且在课堂上表达出来，提升了学生多方面的能力。
四、课时安排：1课时。
教学准备教师准备：准备多媒体课件和探究活动材料(苹果，西红柿，大、小花生，直尺或者三角板、圆规、橡皮擦等学习用具)，并且根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务。
学生准备：课前调查市场农作物新品种和搜集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。
人教版八年级生物下册7.2.5生物的变异教案-最新学习文档
导学设计
探究点可遗传的变异和不可遗传的变异
[情景展示] 生物圈中的生物种类繁多，不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
[问题探究] 引起变异的原因有哪些？什么是可遗传的变异和不可遗传的变异？
[思考交流] ______________________________________________________________
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[归纳提升] 变异可以分为可遗传的变异和不可遗传的变异。
可遗传的变异是由遗传物质的改变引起的，能够将变异性状传给下一代；不可遗传的变异是由环境因素引起的，不能将变异性状传给下一代。
[课堂速记] ______________________________________________________________
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7.2.5生物的变异(教学设计)八年级生物下册(人教版)
第五节生物的变异（教学设计）
后代，C正确。
D．突变体的优良性状是可遗传的，遗传物质发生改变引起的变异属于可遗的变异，能够遗传给后代，D正确。
故选B。
二、综合题
3．人的单眼皮和双眼皮是一对相对性状，下面是小丽家庭成员的关系图谱，据图回答下列问题：
(1)人的双眼皮和单眼皮性状，是由相应的控制的。
(2)从家庭成员的关系图谱可知，（填“双眼皮”或“单眼皮”）属于显性性状，如果控制显性性状的基因为A、隐性性状的基因为a，那么，小丽父母的基因组成都是，小丽的基因组成是。
(3)如果小丽的父母再生一个孩子，这个孩子（填“一定”或“不一定”）是单眼皮。
(4)小丽的父母都是双眼皮，而小丽却是单眼皮，这是一种变异现象，这种变异是的变异。
【答案】(1)基因
(2) 双眼皮Aa aa
(3)不一定。
【人教版八年级生物下册教案】7.2.5生物的变异
7.2.5生物的变异教学目标【知识与能力】1.概述变异的概念和特点。
2.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
【过程与方法】通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
【情感态度价值观】关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重难点【教学重点】变异的概念和原因是本节内容的重点。
【教学难点】人类应用遗传变异原理培育新品种。
课前准备课件等。
教学过程情境导入中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？我们今天就来学习生物变异的知识。
（板书第五节生物的变异）讲授新课一、变异的概念展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用安康羊的例子说明变异的概念。
变异的概念：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
二、变异的特点提问：同学们还知道生活中有哪些变异现象吗？展示幻灯片，变异现象无处不在。
例如不同品种的菊花；不同品种的玉米果穗；红眼果蝇和白眼果蝇；大花生和小花生的果实种子大小不同。
变异的特点：在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
三、引起变异的原因展示幻灯片并提问，幻灯片中所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？结论：引起变异的原因有两个方面：（1）遗传物质决定；（2）外界环境影响。
展示幻灯片实例，缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物性状影响的一个例子。
提问:这种变异能遗传给后代吗？结论：由遗传物质发生改变所引起的变异。
如：人的眼睛的虹膜有褐色和蓝色、人的辨色能力有正常的和色盲等。
单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。
如：断了尾巴的老鼠、温室里的韭黄等。
（1）遗传物质决定——可遗传的变异（2）外界环境影响——不遗传的变异四、生物变异的应用；展示幻灯片，从产奶量不同的奶牛中选择繁育出高产奶牛。
人教版八年级生物下册教案-7.2.5生物的变异
板书设计：
归纳、总结遗传、变异的概念。
巩固练习：判断下列俗语说明了哪种现象？
（1） 种瓜得瓜，种豆得豆； （2） 一树结果，酸甜各异；
（3） 龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞； （4） 一猪生九子，一窝十个相。
象，《新鼻子》中表达的现
象可能发生，而《旧砖上剥落的碎片》中表达的现象不可能发生。
知道并能辨别可遗传的性状和不可遗传的性
状。
生意识到什么是遗传，并总结归纳。
结束
小结：巩固性状、相对性状、遗传、变异 下列说法中，哪些是对的？哪些是不对的？ 1、同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的
个体较小，这是相对性状。
2、金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状。
3、李的果实表面是光滑的，而桃的果实表明有的光滑，有的带有毛毛，他们互相间都可称为相对性状。
有些性状是可以遗传的，有些性状是不能遗传的，这是为什么的呢？这是我们这一章要继续研究的主题。
布置课后作业：为了更好的探究学习遗传和变异的规律，完成课后作业：调查家人的性状表现，寻找是否有规律可循。
交流收获。
观察，思考，产生学习的欲望。
激发学生深入探究遗传规律的生物学知识的迫切欲望，为今后学习做好准备。
性状
形态特征生理特性
相对性状
同种生物
同一性状 不同表现类型
子代间 遗传现象 变异现象 包括
个体差异
亲子间 表现 相似 表现
不相似
不相似。
八年级生物下册 7.2.5 生物的变异学案 新人教版
生物的变异【课标要求】1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
【自学导航】1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
【基础知识梳理】1变异的概念：2变异的类型：3变异的意义：（1）（2）（3）4遗传变异原理在农业生产中的应用：（1） 。
（2 。
（3） 。
【能力提升】1．一只雌猫一次产了三只小猫，这三只小猫在毛色上不完全相同，这说明生物体具有（B ）A ．遗传性B ．变异性C ．进化性D ．适应性2．能够产生新的生物类型的直接原因是（D ）A ．有利的变异B ．自然选择C ．人工选择D ．可遗传的变异3、下列现象中，不能遗传的变异是 ( C ) ：是由遗传物质决定的，能遗传给后代。
：是由外界环境的影响引起的，遗传物质没有发生变化，因而不能遗传给后代。
A．豌豆的高茎和矮茎 B．家兔的白毛和黑毛C．常晒太阳，皮肤变黑 D．玉米粒的黄色和白色4、对生物遗传和变异现象的表述正确的是( C )A．生物的遗传现象是普遍存在的，而变异现象则不是普遍存在B．子女一定和父母的性状相同C．“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”是对遗传和变异现象的生动描述D．生物的变异现象是普遍存在的，而遗传现象则不是5、正常的喜马拉雅兔是白毛黑爪．如果在兔背上剥去一块白毛，并在该处放上一块冰，结果长出黑毛，这说明 ( )A．环境影响了基因型的改变 B．显性基因被除去C．环境对基因表达有影响 D．遗传对基因表达起作用6、下列关于变异的叙述正确的是（）A.生物的变异都是可以遗传的B.生物的变异都是适应环境的C.小麦产量受到肥水的影响，不属于变异D.变异是普遍存在的7、父母和儿女的相貌总是存在着一定的差异，主要原因是（）。
春八年级生物下册7.2.5生物的变异教案新人教版
第四节生物的变异一、设计思路教学设计流程图:二、教材分析重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。
2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3．生物变异的类型：可遗传变异（由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。
难点:针对育种实例，说明其中蕴含的科学道理。
教学目标知识目标：1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异.3．通过对某一性状的变异的深入探究。
使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关.（3）生物变异的类型：可遗传变异（由于遗传物质的改变造成）；不可遗传变异（仅由于环境的改变造成 )。
4．让学生了解遗传育种的几种方法.能力目标：1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”，突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力.情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2．让学生通过“人类应用遗传变异原理培育新品种”的学习，产生对生物学的热爱之情。
课前准备1．大小品种的花生各l 000 g，随机分装，30 粒1袋 .2．多媒体课件。
3．测量用具（量角器、直尺、三角饭）每组两套.4．红、蓝两种颜色的笔（描点连线 )。
5．学生活动记录用表。
三、教学过程小结和反思1．本教学设计的实践效果：（1）本人运用这个教学设计上了四节课。
生物学的概念──生物的变异、生物的变异的原因、生物的变异的类型、生物变异的普遍性都是通过让学生观察、发现建立起感性认识后,请学生归纳总结.学生参与到概念的描述之中，容易把概念理解到位.（2）本节课教材设计探究活动的目的是突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练，训练学生处理数据和分析数据的能力。
人教版八年级生物下册教学设计：7.2.5生物的变异
教师小结：不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，
这都源于生物的变异。
实验：
3.每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生
的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？
小组回答：
（1）两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）
（2）步骤：
a.随机抽样，样品要有足够数量，不少于３０粒
b.测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入
c.选择适当的测量工具和测量方法
d.用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数
的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）
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知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
4.通过测量你发现了什么？ 小组回答：看着差不多的花生却有大有小。 5.为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花 生也一样有长有短，为什么？ 小组回答：生物的一些相对性状表现出的是数量差异（如大小花生的果实大小）。 由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同 的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境 引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围 内波动。 6.你们计算的平均值有什么差异？ 小组回答：大花生的大，小花生的小。
教师：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因 组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶 量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代 后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。 1.小麦的杂交育种是怎么回事？ 小组回答：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。 2.同学们判断正确。那太空椒又是怎么产生的？ 小组回答：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
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第五节生物的变异
教学目标
知识和技能目标：
1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；
4、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
过程和方法目标：
通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
情感、态度和价值观：
1、关注高科技给人类社会带来的影响；
2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点
1.通过对探究结果的讨论,掌握可遗传变异和不可遗传变异,并能说出引起两种变异的原因;
2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
教学难点
1.掌握调查生物变异的方法,并能说出引起两种变异的原因;
2.提高处理调查数据和分析数据的能力。
教学设计
一、【情景导入】
利用课件图片，创设情景：某同学一家三口的照片
问题： 1.找出儿子与父母相同与差别之处。
2.儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？
二、【民主探究】
任务一:自主学习，解决问题
1.举例说出一些生物的变异现象。
2.什么是可遗传的变异和不可遗传的变异？
3.引起变异的原因有哪些
4.遗传育种的主要方法有哪些？
任务二：通过完成探究花生果实大小的变异，总结变异的类型及形成原因提出问题：
做出假设：
制定计划：
（1）材料用具
两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）
（2）提示
1、随机抽样，样品要有足够数量，不少于３０粒
2、测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入
3、选择适当的测量工具和测量方法
4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）
实施过程及测量数据
大花生的数据
长度
（毫米）
个数
根据所测数据绘制坐标图（或直方图）
小花生的数据
长度
（毫米）
个数
根据所测数据绘制坐标图（或直方图）
得出结论：通过观察两种不同花生的特点,测量两种不同花生果实的数据得出结论
思考与讨论
1、用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？
2、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？
3、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，他们结出的果实会怎样呢？你作出推测的根据是什么？
4、从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
归纳总结：
变异的类型表现原因
可遗传的变异
不可遗传的变异
拓展延伸：生物变异给自然界带来什么？给人类带来什么？
好的一面：
坏的一面：
任务三：举例说出人类应用遗传变异原理培育新品种
1.以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，
2.让学生讨论，分析原因。
3.比较三种培育新品种
4.拓展延伸：
（1）秋水仙素处理普通草莓萌发的种子和幼苗，使之染色体加倍，结出的草莓大，营养物质含量也增加
（2）利用对生物自身生存不利的变异：如无籽西瓜
（3）你知道有哪些转基因农作物、动物
三、【检测导结】：
（一）引导学生总结
（二）达标测试：（一题或一空一分，共十分）
1、矮秆的麦田里，长出一株高秆的小麦，这种现象属于（）
A、进化
B、遗传
C、变异
D、环境影响
2、一只雌猫一次产了三只小猫，这三只小猫在毛色上不完全相同，这说明生物体具有（）
A、遗传性
B、变异性
C、进化性
D、适应性
3、下列变异不可以遗传给后代的是（）
A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别
B、某人常在野外工作，皮肤变黑
C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型
D、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮
4、关于变异的说法，不正确的是（）
A．遗传物质发生变化的变异是可遗传的变异 B．变异在生物界是一种个别现象
C．为生物进化提供材料的变异主要是指可遗传的变异 D．变异在农业生产上的应用主要用来育种
5、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（）
A、加强水肥管理，使农作物健壮
B、进行品种杂交，之后进行选育
C、用射线和药物处理种子后进行选育
D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖
6、在探究“花生果实大小的变异”活动中，需要对大小不同的花生果实进行取样，你认为取样方法最佳的是（）
A．在大花生中取30粒较大的，在小花生中取30粒较小的
B．在大花生中取1粒较大的，在小花生中取1粒较小的
C．在大、小花生中分别随机取1粒
D．在大、小花生中分别随机取30粒
7、潍坊市昌乐县是著名的“西瓜之乡”，在长期种植西瓜的过程中，科研人员和瓜农不断探索和研究栽培技术，培育出了品种繁多的优质西瓜。
请回答：
（1）将幼小西瓜套上方形筐能培育出方形西瓜，该性状的变化属于变异，若将方形西瓜的种子种植后，植株自然生长所结的西瓜性状为椭圆形，其原因是
（2）研究发现，有籽西瓜的染色体数位22条，无籽西瓜的染色体为33条，这种变异属于变异，原因是无子西瓜是由于改变形成的。
课后反思：
本节探究花生果大小的差异找出变异的原因，实验的操作会占用课上时间，这里需要教师进行引导并合理规划时间，让课堂既高效又有趣味性。