审美教育在初中语文教学中的有效渗透

审美教育在初中语文教学中的有效渗透
摘要：作为语文教师，在对学生教师中要注意从审美的角度挖掘文本的内涵，让学生体现其中的美，感受其中的诗情画意，不仅有助于培养学生的审美情趣，
而且还可以帮助学生提高道德修养，对于语文知识的学习质量也会有所提高。

关键词：初中语文；审美教育；渗透策略
随着时代进步和发展，教育领域进入全新的发展阶段，初中教育对学生来说
是一个新的起点，也是发展学生能力的关键时期，因此更需要学生在初中学习中
打好基础，为以后的学习和发展提供更多经验和技能。

所以，在初中阶段的语文
课堂上开展审美教育，不但客观上素质教育的要求，也因为语文本身所具有的艺
术魅力是社会文化生活中，精神生活的重要表现之一，是认知、情感提升，是思想、心灵升华的重要途径之一。

一、当代文学审美教育的文化意义
在以往的教学中，语文教师一般会介绍课文背景之后教授課文主要内容，教学方式比较单一，给学生留下的想象空间极其微小。

在注重审美教育的前提下，一定要注意培养学生的想象力。

对于文学作品来说，最重要的一点就在于阅读后读者要进行个人想象。

进行文学审美教育是中学语文教育中的前提，教师一定要鼓励学生在阅读后进行充分的想象，可以进行自我创作，学生在进行一定的自行想象后，就会产生自己独特的审美。

审美鉴赏不同于直观感受，它带有主体在创造性事件对被鉴赏者内涵的全面把握和理解。

初中生正处于审美能力的成长阶段，因此，这一阶段的审美教育非常重要，而语文教育就是审美教育的主要阵地。

初中语文教师一定要注意为学生培养正确的审美观点，寻找一些真实的艺术家和文学家，将他们的作品带给学生，使学生能够欣赏到高雅的文学艺术，陶冶学生的思想情操。

二、初中语文美育教学的现状
教育和教学面对的是一个活泼的青年，而不是过去的教学理论和实践，例如教学方法，家庭作业等无生命的事物。

如今新课改下，课堂教学应该充满创造力。

但是从实际情况来看，初中语文教学中的美育并不理想。

当前的大多数教科书都强调质量。

因此，在教学之前，教师必须学会在文章中找到最深刻的情感。

文章的情感部分可以是整篇文章，也可以是一个词语。

例如：主题的增强，文章的选择，文章的情感基调，联想的新颖性，文章的美感和重要性。

在找到文章的情感后，教师应复习，体验和探究情感转变的原因，以使他们的情感与课本的情感保持一致。

只有这样，语文老师才能把握教学的机会，把握审美教育的切入点。

三、策略
1.充分利用多媒体，调动学生审美欲望
语文教学中，优美的文章最能激发学生共情，作者将自己的所见所闻记录，在语言上加以修辞和润色，简单的语言也能表达的生动形象，使人阅读的过程中仿佛就能展现出文章的画面。

现在多媒体是教学的标配，为了让学生近距离感受优美的文章，多媒体教学就发挥着重要作用，教师可以利用声音、线条以及色彩等吸引学生的注意力，将静态的语文课文以动态的形式展现，更加突出美景的立体感，从而让学生获得更多美感。

例如，在初中语文《三峡》学习中，文章整篇是描写三峡的美景，仅仅通过阅读文章就能感受到三峡它那种江流湍急、山峰重叠以及瀑布直下的美感，在教学的过程汇总，教师可以通过展示三峡的图片或者视频，让学生更加直观地感受三峡的美好。

2.创建良好的审美教学环境，培养学生的审美能力
初中教师为了能够让学生更好的感受文学作品中的美，就需要创设一个情境化的教学环境，帮助学生更好的体验和感受文学作品中的美。

教师在创建相应的文学作品教学环境的同时，要具备较高的教学水平，以更好的引导学生对文学作品进行想象美和感受美。

比如《春》这篇文章中应用了众多的修辞手法，将春季里的景色进行了生动形象的描述，丰富了学生的想象力。

其中有一段描写各种树木你争我抢的语句，一种拟人的方式将春季里满园春色，同时百花齐放，呈现一
种繁华似锦的情境展现了出来。

教师可以利用多媒体中的动画视频来为学生呈现这一个动态的景象，提高学生对文中优美、拟人语句的感受。

3.在反复诵读中感受韵律美
文字的发音与音调决定了其韵律美的存在。

在初中语文课堂中，教师通常会要求学生先进行文章阅读，了解文章大意，然后再开始正式的教学活动。

此时，教师可以将初步阅读中的韵律美进行突出，使学生能够感受到文字的押韵以及节奏美。

当文章讲解完毕之后，教师引导学生反复吟诵，此时可以注入情感进行吟诵，从而更加深刻地体会文章的韵律美，也能够进一步感受到文章所传达的含义。

例如，教师在教学《观沧海》时本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“i”韵。

此时教师在引导学生进行反复吟诵时，可以先传递学生本诗的韵脚，使学生多加注意。

紧接着，教师利用信息技术设备播放名家范读，并鼓励学生进行跟读，使学生能够在规范的节奏中再次感受其韵律美。

最后，教师随机挑选几名学生，融入情感进行吟诵，使学生能够充分地感受到诗句的韵律美。

此外教师也要关注学生的吟诵情况，当学生出现错误是，要及时地进行纠正，从而使学生在阅读教学中正确感受韵律美。

4.情感画面的审美教育
初中语文教师在落实对学生的审美教育工作中，还可以从情感方面的角度来开展相应的教学工作。

对于语文教学来说，他与其他学科很不同的一天，就是他的文字背后都蕴涵着某一种情感，而这些情况通通都能够以画面的形式来展开，像一来就能够给大学生一个很明确的画面感战争一个画面感之中，学生不仅能够看到图画的美术，而且还能够感受到情感的美雪一次来形成对美的更好的认识。

例如教师在教授《济南的冬天》的时候，在这一篇课文教学活动工作中，教师要让学生感受到济南冬天的样子，并通过课文的学习让学生感受到作者对于济南冬天的情感，促进学生思维意识的发展。

针对这一节课程教学要求来说，教师在开展相关教学工作的时候可以利用多媒体教学技术将济南的冬天展示出来给学生看，并且在这一个画面之中，要画出作者的人物形象。

这样一来学生能够通过
直接的画面感，感受到作者对于济南冬天情感是一种眷恋，以此来加强学生审美意识的提升，有效的促进学生整体学习上的提升与发展。

四、总结
总之，初中语文中培养学生的审美能力十分重要，它不仅可以提升学生对美的鉴赏评价传承的能力，而且可以提升学生对语文知识理解，通过审美能力的培养，可以促进学生语文综合素养的全面形成。

美是人类通用的一种语言，提升学生审美能力对学生一生都将起到重要作用。

参考文献：
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吴道春.审美教育在初中语文教学中的渗透策略分析[J].考试周刊，2020（93）：43-44.。