小学语文_口耳目教学设计学情分析教材分析课后反思

一年级语文学科人教版《口耳目》教学设计
一、教学目标
1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文。

2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。

3.正确认读“口”等7个生字。

4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再封口”，继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

二、教学重点、难点：
1.学习用普通话朗读课文。

2.正确认读“口”等7个生字。

3.继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字。

三、教学准备：
教师：“口”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。

学生：每人一套“口”等7个生字字卡。

四、教学过程：
一、课前准备
铅笔盒里拿出一支铅笔，一块橡皮，铅笔盒放到桌子的左上角，这节课就让它安安静静的躺在那里。

然后翻开你的练习本打开你要用的那一页，把它放在右上角，让铅笔和橡皮放在最上面，最后请把你的课本，放在你的正前方。

识字卡片也放在正前方。

做好了，用你的坐姿告诉老师。

好，全部做好了，又安静又迅速，真棒！现在我们开始上课，上课！（生起立：老师好！同学们好！）
二、授课
我们在前面已经学了好多个字，现在老师要考考你都把它记住了吗？敢不敢挑战？（生：敢）
师：来，往这看（看屏幕），师出示生字：人、我、你、地、五、下。

谁来读一下？（指
明读）他读对了，大家跟读一遍。

谁能够把这六个字一起领大家读一读？（指名领读，生跟读）
师：又正确声音又洪亮，真了不起！这节课我要和大家一起学习第三课（出示课题：3、口耳目）听老师口令，请伸出右手食指跟老师一起把它写在黑板上（师板书：3口耳目）（我不用回头就知道同学们都在跟着写呢）好，来，齐读课题！（生读）
师：现在清清请打开课本，翻到课本的第9页，你来仔细看一看第9 页的内容，看书的时候要端起课本，像老师这样，看看第9页上有什么呀？（师巡视指导）看好了，就把书轻轻地放回课桌，好，大家来看大屏幕，老师也带来了一幅图，看，这幅图跟课本上一样吗？看仔细了再回答。

（生答：不一样）哪里不一样？（多了一个小朋友）所以大家看书的时候一定要看仔细。

师：发现了这个小朋友想不想跟大家一起来玩个游戏？这个游戏的名字叫做“汉字大转移”，你能不能将这幅图中的这些字转移到这些方框中？（指名上前指读，师点鼠标）师：真厉害，你不仅移对了，而且字也读对了，你能领着大家再读一遍吗？（生领读）师：你为什么要把“足”移到这儿来啊?（生：足就是脚）
师：足就是脚，那“目”就是眼睛。

好，谢谢你！这些字宝宝啊很调皮，跑到手里考考你！来，我再说，你来做（师出示字卡，生指自己的身体部位）
师：这些字现在我们都认识它了，但是你知道咱们的老祖宗是怎样创造出来的吗？咱们的老祖宗啊可聪明了，这是我们的手（出示手的图片），你知道这个字是怎么来的吗？你坐端正我就告诉你！它是根据手的样子画出“手”，再后来变成“手”，最后变成了我们现在认识的“手”。

师出示“手”的卡片领读两遍。

总结，根据事物形象来造的字，我们把它叫做象形字（板贴：象形字），师领读“象形字”。

出示手和字卡“手”领读“手”，（板贴：手），伸出你的小手，师指自己的手，手心，手背，手指，拍拍手，同桌两个握握手，你还能用你的小手做哪些事情？（指名答：）把话说清楚，别人听的就会更明白，像老师这样说：我用手宝宝小朋友......
师：你看，除去“手”是象形字，其他的“口耳目”也都是象形字，想不想看看他们是怎么造出来的？（出示“口”的演变过程）口就像张开的嘴巴，（出示卡片“口”领读两遍）那我们的口能用来干什么？（生：能说话......）师：把话说完整，师领读两遍口，有时候我们得管好它，不能乱说话。

（继续读两遍）
出示耳的演变过程（耳）领读两遍，出示字卡“耳”，小耳朵认真听。

（板贴：耳）出示“目”（目），这是“目”（出示字卡，领读两遍），“目”就是我们的眼睛，来，眼
睛看着老师。

（板贴“目”）
出示“足”，出示字卡“足”领读两遍，我们的“足”能干什么事情？（指名答：能跑步，踢足球......）
师：大家看，我们的“手足口耳目”能做这么多的事情，真是我们身体的五件宝，出示儿歌“手足口耳目，人的五件宝。

学习和劳动，天天离不了”。

师范读一遍，大家跟老师读，（师领读）听老师是怎么读的，男生跟读，把语速提快读起来更好听（男生跟读），女生跟读，这首小儿歌很好玩儿，如果拍手来读更有意思，来，听老师先读，小耳朵听老师来读，（师边拍手边读儿歌，生跟读）现在我们就用好我们的“手足口耳目”这五件宝来学一个字。

出示田字格“口”，要想写好它，先坐端正，你的“目”往这看（屏幕），在这个字中有一个新的笔画，叫做横折，来跟老师读：横折（2遍）好，伸出你的右手食指，跟老师写，写横折的时候先写“横”，“顿---行笔----顿笔----转----行----顿----收”，强调向左倾斜，现在小手按在桌面上，你也写一个感受一下，来“顿---行----顿----转----行-----顿----收”，好，拿出铅笔，握笔，食指拇指弯成圆，指尖相对不相连，快点规范自己的动作，（师示范握笔姿势），中指抵在笔杆后，四指五指抱成团，来，开始写，手离笔尖一寸，头离本子一尺，胸离桌面一拳头，头正身直、臂开、足安，写“横折”（师巡视指导），写完的同学不说话，可以多写一个，好，停笔，小耳朵听老师口令，停笔，坐端正。

“横折”我们会写了，现在谁来说一下写好“口”应该注意什么？（指名答）你看看“口”的样子，这上边跟下边相比，上边要怎样？（宽）所以这个字是上边宽下边窄，所以这个“竖”在写的时候要向右倾斜，“横折的折”要向左倾斜，看你多会说，这是我们的“目”仔细观察。

师：第一笔竖要长，第二笔横折，最后一笔横也要出来。

所以“口”在写的时候要注意，（出示：上宽下窄，左竖要长，横托右面）在伸出你的小手跟老师一起写，先书空（生说笔画并书空）。

师在田字格板书“口”，现在请你在本子上写2个“口”，一个要比一个好，“三个一”要做到，头正、身直、臂开、足安。

（师巡视指导）写字要一口气写完，不要看一笔写一笔。

写好的同学可以对照老师写的看看是不是写正确了，如果正确，可以奖励自己一颗小星星。

（整洁星）
师：都写完了，坐端正，123，字写好了我们来做做操放松一下，请你跟我一起做（出示“拍拍手”）“拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，站起来再拍拍，眨眨眼，捏捏耳，伸伸手，跺跺足，转转头来扭扭腰，上拍拍、下拍拍，再拍拍，做好了”瞧，做完操多
精神，小腰杆挺得多直，你们也像他这样做。

师：刚刚我们学习了五个字，分别是“手足口耳目”，它是我们身体的五件宝，那我们应该怎样爱护他们呢？课本上还有一首小儿歌，请你轻轻翻到课本的第10页，用小手指着自己试着读一读。

（师巡视指导）
师：好，坐端正，我发现咱班同学特别会学习，遇到问题知道问老师，现在听老师给你读，听一听，这些字到底怎么读。

目光看老师，听老师来读（师范读）（管好小嘴巴，用好小耳朵）跟老师来读，（师领读），先领读一句，在领读两句，你自己读一下。

师：老师考考你，在这首小儿歌中有一个字，“两人土上玩”（指名答“坐”）师领读“坐”做好、坐车。

出示“站”这个字认识吗？出示字卡，领读2遍，你在哪里见过这个字？（站牌、停车站、火车站......）看，生活中处处都有字，只要用你的目，小眼睛认真看你就会随时学习。

字都会了，我们再回到小儿歌，再读（生读），你知道这首小儿歌什么意思吗？来，老师讲给你听，站直了要像松树一样（出示图片），坐正了像钟一样稳，（图片），走路的时候像风一样，躺着的时候像弓一样（图片），这样躺着休息才好。

其实这首小儿歌告诉我们的就是老祖宗总结下来好的生活习惯，你想不想试一试？来，试一下。

“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”，下课再试一试。

知道什么意思了，你能把这首小儿歌读好了吗？你自己先试一试，等会儿我们来比赛。

（生自由读，师指导）
师：好，你们读的特别认真，我也想试一试。

师范读，谁来挑战老师？（生读）把掌声送给他，我们一起来读一下。

生活中我们做到这些，不仅人显得精神，对身体也好。

儿歌你会了，刚学的生字你还记得吗？现在拿起字卡，同桌互相检查一下，如果遇到不会的字，互相当当小老师。

（师巡视指导、生同桌互相检查）
师：坐好了，坐如钟！这节课我们学习了很多新知识，希望在今后的生活中我们能用好我们的“手足口耳目”来学习，在以后的学习和生活中养成良好的行为习惯，做一个堂堂正正的人，一个精精神神的人！这节课上到这儿。

下课！
《口耳目》学情分析
一、学生通过这个单元的前两篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。

二、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。

三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。

四、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知，要继续引导，以形成习惯。

五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。

）。

落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。

由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中。

《口耳目》教学环节效果分析
《口耳目》是识字，课文中的生字都是象形字，并且配有形象的图片。

根据“小学语文教学大纲的要求”，低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字义了解，识记字形。

识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性的学习。

这课要求孩子认识的字虽然多，但是并不难，大部分学生在学前教育阶段已经认识了。

于是我的教学设计主要侧重于强化识字和培养学生独立识字能力以及识字的方法上。

在教学中，我是这样做的：
1.通过激趣导入，同时在这个过程中初步了解象形字的由来和概念。

2.通过让学生找出图片和文字的联系，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。

3.在教学过程中，学生逐步掌握看图识字的方法，加强识字效果，既巩固识字又更好的了解字义，提高学生识字能力。

4.由扶到放，强化学生自主学习的能力。

本课教学的六个汉字当中，前三个汉字我更多的是教师的引导和讲解，让学生初步掌握看图识字的方法。

后三个汉字的学习我则放手让学生自主识字，找出图片和文字的联系，这此过程中巩固看图识字的方法。

一方面加强独立识字的能力，另一方面增强孩子识字的兴趣，让学生爱上识字。

5.采用多种形式巩固识字，保持学习兴趣。

在教学过程中，我采取了小老师带读、小组比赛、“找朋友”游戏、开火车、儿歌、做动作读等多种形式识字。

使课堂丰富多彩，同时保持孩子学习的兴趣，识字的积极性。

三、不足之处
1.教学时应注意适当放慢语速，适应低段学生的认知特点和认知规律。

2.教学过程中对拼音的指导和泛读较少，拼音的学习不够扎实，尤其需要重视三拼音节和前后鼻音的指导。

特殊韵母er应该明确出来。

在日常教学中要注意拼音的教学，在教学过程中贯彻下去。

3.教学各环节时间分配方面，写字时间十分钟没有充分的利用起来，缺乏对识字的知道。

学生缺乏自主观察的过程，应让学生先观察字在田字格中的位置，让学生在观察中记忆生字的结构。

4.教学过程中有些细节需要注意。

如课件中有一副图画和生字出现了不相对应的情况，在制作课件的过程中应该更加细心。

在观看动画之前应该先提出要求等
5,缺乏与学生的眼神交流，应很多的将关注点从课堂转向学生。

在今后的教学中我将不断改善存在的问题，完善自己的课堂，以学生为中心，更好的完成教学目标。

一年级语文学科苏人教版《口耳目》教材分析
一、教材内容简析：
《口耳目》是人教版小学语文一年级第一册的一篇课文，古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。

象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。

一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。

因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

二、依据课标解读教材：
这是一篇象形字归类识字的课文，每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，初步了解汉字的造字规律。

新课程纲要和课程标准向教师提出了全新的要求，在新的课程环境中，教师与学生的关系将以“学生中心”替代传统的“教师中心”，学生的学习方式也将由以往的“独立学习”转向“合作学习”，“学生的发展”将更多地成为教师关注的中心。

教育理念的更新使课堂教学的形式也发生了较大的变化，自主探索、合作交流、操作实践成为课堂中常用的学习方式，“小组交互学习”也越来越多地出现在我们的课堂上，在小班化教学中应该更加能够体现新课程的教学理念。

课堂上，学生在自主、合作、探究中开展交互学习，而多变的、多向的交互学习的开展，又进一步培养了学生自主、合作、探究的精神。

三、教学目标和重难点：
教学目标：
1、知识与能力方面：正确、流利地人读本课生字。

背诵课文中的小儿歌。

2、过程与方法：通过小组合作游戏，初步感知象形字的构字规律，培养合作探究精神。

3、情感态度与价值观：初步感受中国汉字的有趣之处。

教学重点、难点：
1、认识7个生字。

2、学会象形记忆生字。

四、教法学法设计：
心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）情境创设法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法。

《口耳目》测试试卷
1 ｗǒ ｈｕì ｋàｎｔú ｘｉě ｚì
我会看图写字。

2 ｗǒ ｈｕì ｚｈǎｏｐéｎɡｙǒｕｔｉáｎｘù ｈàｏ
我会找朋友（填序号）。

①口②目③羊④鸟⑤兔⑥日⑦火⑧竹
耳（）出（）
白（）（）子
牛（）飞（）
大（）（）月
3 ｗǒ ｈｕì ｄú ｊù ｚｉｔｉáｎｋòｎɡ
我会读句子填空。

mù guāng hěn cí xiáng
（1）老师的（）光很慈祥。

mù
（2）（）桥上有两只山羊。

快乐提升
1 ｗǒ ｈé ｔóｎɡｚｈｕō ｙì ｑǐ ｄú
我和同桌一起读。

ｚｈòｎɡｒéｎｋｕā ｈǎｏｎǎｏɡｕā
众人夸，好脑瓜，
ｚｈāｎɡｚｕǐ ｓｈì ｋǒｕｌｉǎｎɡｐáｉｙá
张嘴是口两排牙。

ｘｉàｏｚｈǐ ěｒｍù ｋǒｕｂí ｓｈé
笑指耳目口鼻舌，
ｗǔ ɡｕāｎｃóｎɡｌáｉｙí ɡè ｊｉā
五官从来一个家。

2 ｘｉà ｍｉàｎｄｅｑì ɡｕāｎɡè ｙǒｕｓｈéｎｍｅｙòｎɡｑǐｎɡｙòｎɡｃǎｉ
下面的器官各有什么用? 请用彩ｂǐ ｌｉáｎｑǐ ｌáｉ
笔连起来。

3 ｋàｎｓｈｕí ｓｈｕō ｃｈū ｄｅｃí ｙǔ ｄｕō
看谁说出的词语多。

（1）十________ ________ ________
（2）木________ ________ ________
（3）禾________ ________ ________
（4）口________ ________ ________
（5）耳________ ________ ________
（6）目________ ________ ________
小学一年级语文上册《口耳目》课后反思
本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，现在又要学习识字写字。

所以说，这堂课不论是对于孩子们还是对于我这个从没涉足过低段的语文老师都是一个不小的挑战。

为了能让学生感受我国汉字的源远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手：
本周学校教课室开展了教师汇报课研讨活动，我所带的是部编新教材一年级语文，我所讲的课是本册识字单元《口耳目》。

本课采用贴近学生实际的图画将口耳目手足等生字展示出来，使学生理解字义，认识字形，感受学习汉字的乐趣的过程有机融合起来。

本课要求会认7个生字，会写4个生字，出现了“横折、撇、弯钩”三种新笔画。

我将分两课时完成本课教学。

鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：一、启发谈话，激发兴趣；二、游戏闯关，激趣识字；三、拓展训练，发散思维；四、写字练习，加强记忆。

刚开始，我利用五幅图片引出人体相关的五个部位，提出“会说这些名称，会不会用汉字表示？”的问题引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生。

第二部分巩固识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了一系列的闯关活动，如“读一读”“猜一猜”“拍拍手”等游戏，大大提升了识字效率，课堂气氛也活泼而有序。

课堂效果也证明了孩子们非常喜欢游戏、活动。

第三部分拓展训练主要完成课后习题：说一说我们的口耳目手足都能干些什么？首先我引导学生结合生活实际说说自己在生活中都用到哪些部位，干些什么？然后设计讨论：你最新换那一个部位？为什么？因为学生有充分的生活体验，所以，交流起来很感兴趣也有话可说。

但毕竟是刚入学不久的儿童，语言表达能力有限，许多孩子不能将心里想的表达得很准确，很具体。

所以，此时需要老师适当地帮扶，例如：我给出一个填空的儿歌，让他们将所学的生字补充进去，再进行反复朗读。

这一过程中，及巩固了生子的识记，又培养的学生语言表达能力和思维能力，从而提高学生语文综合素养。

第四部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要规范。

整节课学生一直处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意力比较集中。

不足之处就是说话练习用时较长，学生倾听的习惯有待加强。

后面的写字教学在临写环节教师没有细致的指导，展示评价没有达到激励效果。

总而言之，语文教学就是在不断的实践—反思—实践的过程，这一过程当中我们将体验思想的碰撞、理论的升华，攻克难点的疑惑和恍然大悟的欣喜
小学一年级语文上册《口耳目》课标分析
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

新课程标准要求：既要让学生“学会”，更要让学生“会学”，掌握一定的学习方法。

各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

一、这是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。

课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体部分名称的5个字；第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字。

图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。

这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。

二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。

三、课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活习惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句意思。

这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活习惯，并激发养成的愿望。

四、这是学生第二次学习用田字格写字的课文，与第一篇一样是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。