《变色龙》说课稿范文多篇

《变色龙》说课稿范文多篇
《变色龙》说课稿范文三篇
《变色龙》说课稿1
一、说教材：
《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。

第三单元中《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。

而《变色龙》通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。

则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。

这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。

第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。

第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。

第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。

本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。

显得生动有趣。

其中第二段是全文的重点。

《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。

二、说教学目标：
《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。

基于这种考虑，本节课我制定如下教学目标：
1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。

联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

2.过程与方法：学习课文的写作顺序。

学会观察的特点。

通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

3.情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。

三、说教学重点：
因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。

变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。

在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。

所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

作为教学重点。

四、说教学难点：
课文以说故事形式来介绍变色龙，生动、有趣。

可以作为写作借鉴，作者在叙述中，无意识地显露了自己的观察方法：“小李用手一指”(整体地看，粗略地看)、“我细细端详着”(仔细地看、有
顺序地看)——“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。

”(听)——“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢?”、“变色龙真的会变色吗?”(问)——“朋加抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上。

接着，又把。

”(做，试)。

需要学生慢慢品味。

五、说教学准备：
学生和教师对变色龙都不是很了解，而这一点又正是学生学习的兴趣所在，所以教师可以充分利用这一点，让学生自己动手收集变色龙的相关资料。

但学生条件有限，教师要注意帮助收集。

六、说教学方法
1、从阅读学表达;通过反复阅读感悟教材中渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。

2、通过通过所收集的变色龙相关的资料，特别是多媒体资料掌握变色龙外形特点等。

七、说教学过程：
1、复习导入、整体把握：在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。

所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

2、突出重点、突破难点
发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。

端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。

第二部分“我们”细细端详着变色龙。

解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。

来加深学生对变色龙的认识。

3、拓展文本，追求超越：最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。

让学生明白为什么放回去?其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。

让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

八、说板书设计：
板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。

板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

《变色龙》说课稿2
一、教材的地位和作用
《变色龙》选自人教版语文九年级下册第二单元的第三篇课文。

该单元全部是小说，学习本单元，可以从人物的悲欢离合中获得有益的启示。

该课文是一篇讽刺性小说，从人对待狗的态度
变化中发现人情世态的悲凉，感受写活人物的奥妙。

二、教学目标设计
由于该文是一篇讽刺小说，也由于学生已经进入初中三年级，心智基本成熟，本着教会学生学会学习的教学理念，我设计如下教学目标：
1、细读故事情节，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感态度;
2、透过人物态度变化，推敲小说批判现实的深刻内涵;
3、体会小人物的辛酸命运，体验作者的悲悯与同情。

三、教法学法的选择
由于该小说写人叙事相对复杂，我采用的教法有：
1、点拨法：旨在借助故事情节暗含的讽刺批判，推敲小说暗含深意。

2、质疑法：旨在通过人物态度变化，把握作者潜在的创作目的。

也由于初三学生拥有较强的自学能力和自主意识，我采用的学法有：
1、圈点勾画法：旨在打捞出主要人物和故事情节。

2、小组合作探究法：旨在探寻谁是变色龙和如何成为变色龙。

四、教学的重点和难点的确定
由于该文写人叙事的婉曲变化，我把教学重点确定为：把握
故事背后的人物性格;把教学难点确定为：揣摩小说的讽刺批判意义。

五、教学过程设计
基于教是为了达到不需要教的教学理念，充分发挥学生学习的主动性与创造性，促成学生积极地想、合理地想、辩证地想，我设计如下教学过程：
1、叩问题目
该环节是为了让学生把握该文的体裁与写法，计划设计的问题是：
A、作者用“变色龙”为题该文是什么体裁?用变色龙来隐射人，突出了人的什么特点?暗含了什么写法?
通过问题解答，可以让学生充分体会小说写人叙事的写法......
5、体会人情关系
该环节是为了让学生体会外在环境导致的人情关系恶劣，也是为了让学生体会小人物的辛酸遭际;计划设计两个问题：
A、奥楚蔑洛夫对待小人物赫留金的人情态度有什么变化?
B、围观者对小人物赫留金持什么人情态度?
通过人情态度的剖析不难发现强权导致的人情关系的薄凉、残忍;不难体会到人情关系的不正当与不正常。

(该环节实现了教学目标1)
6、挖掘思想内涵
该环节是为了让学生领悟小说的复杂意蕴，计划设计两个问题：
A、警官奥楚蔑洛夫为什么态度会发生变化?
B、是什么导致了奥楚蔑洛夫非变不可的变色龙性格?
通过剖析主要人物的变与不变，不难发现由于沙皇强权的统治，让人无法坚持本性，让人丧失个性，让人情世态炎凉，让人际关系陷入不正常。

(该环节实现了教学目标2)
7、洞察创作意图
该环节为了让学生洞察作者为何而作，为谁而作和所作何为，计划设计两个问题：
A、作者为什么用变色龙来命名奥楚蔑洛夫的行为方式?
B、作者写活变色龙是为了批判什么?
通过细读文本会发现作者用同情悲悯的态度勾勒下层人物辛酸遭际，会发现作者用尖锐批判态度批评沙皇专制导致的人性、人情扭曲，会发现作者用自我反省的态度来批判人性、人情的不公正、不公平，会发现作者用善意批判来重建人际关系的温情。

(该环节实现法教学目标3)
8、探究写作技巧
该环节是为了让学生发现布局立意的匠心独运。

计划采用两个问题：
A、作者怎么写活警官奥楚蔑洛夫的性格?
B、作者怎么写活赫留金遭遇的人情?
通过细读文本，不难发现文中用对比、夸张，突出了外在场景，凸显了内在心灵。

六、板书设计说明
为了直观展示本文的人物形象，也为了让学生深刻把握本文的复杂内涵，我采用的板书设计如下：
小说的教学环节：
1、梳理故事情节;
2、把握人物形象;
3、体会人情关系;
4、领悟主题;
5、挖掘思想内涵;
6、探究写作技巧;
7、洞察写作意图。

《变色龙》说课稿3
一、说教材：
《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。

本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。

第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。

第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。

第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。

本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。

显得生动有趣。

其中第二段是全文的重点。

《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。

《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。

根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：
1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。

联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

2.过程与方法：学习课文的写作顺序。

学会观察的特点。

通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

3.情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。

教学重点：学习课文的写作顺序，学会观察的特点。

教学难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。

变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。

在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。

所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

作为教学重点。

二、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。

教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。

我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。

创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、说学法
学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。

学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。

教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读
中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

四、说教学过程：
1、复习导入、整体把握：
在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。

所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

2、突出重点、突破难点：
发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。

端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。

第二部分“我们”细细端详着变色龙。

解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。

来加深学生对变色龙的认识。

3、拓展文本，追求超越：
最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。

让学生明白为什么放回去?其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。

让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

4、总结
本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。

显得生动有趣，从而提醒人们保护动物。

5、布置作业，巩固练习：
仿照变色龙外形描写的方法写一个小动物。

五、说板书设计：
板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。

板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。