人教版语文七年级上册《蝉、贝壳》学案-文档资料

人教版语文七年级上册《蝉、贝壳》学案
《蝉》《贝壳》学案
学习目标1.有感情的朗读课文；
2.掌握本课的重点词语，理解文章主题。

能力目标学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。

德育目标通过对着两课的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

学习重点1.读懂课文，体会文章的寓意；
2.借鉴文章的“先抑后扬”和“直接切入”的方法。

学习难点1.理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育；
2.从整体结构上把握文章的布局。

学习方法朗读；自主、合作、探究。

学时两课时。

情景导入生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。

生命真是一个奇迹。

一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能
在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。

夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……
课前
预习收敛（liǎn）：本课指收拢。

聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。

宽恕（s hù) ：宽容饶恕。

短暂（zhàn）：很短的一段时间。

一丝不苟：（gǒu）形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。

卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。

上苍：上天。

把玩：拿在手中玩赏。

走近
作者
作品
一小思：1939年生，本名卢玮銮（luán），另有笔名明川、卢颿。

曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。

已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参
与各种文学活动。

课前
复习1、根据意思写出相应的词语
① 形容十分恐惧不安。

（心惊肉跳）
② 谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。

（小心翼翼）
③ 形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。

（灰心丧气）
2、给下列红色的字注音
①训诫（jiè）②屡次（lǚ）③迂回（yū）④啜泣（chuò）
⑤耸立（s?ng）
⑥纳罕（hǎn）⑦颤抖（chàn）⑧瘦骨嶙峋（lín）（xún）
⑨头晕目眩（xuan）落下（là）着眼（zhuó）
整体
感知
一1.让学生默读课文《蝉》，作者写蝉，先抑后扬。

抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?
答：抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。

其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。

扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。

由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

2.找出本文的主旨句,并谈谈对它的理解。

答：主旨句：“哪管是90年,90天,都不过要好好的的活过.”
不管生命长短,都要好好地活。

重点
研讨
一1. “斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,怎样理解这句话?
答：秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束.生命虽然短暂,蝉却执著地等待,我对它的敬意油然而生.
走近
作者
作品
二席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉。

祖籍内蒙古，1943年生于重庆。

她写诗写散文，生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。

主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

整体
感知
二1.让学生默读课文《贝壳》，作者对贝壳的精美做了一
番描述,然后生发了哪些联想?
答：想到了贝壳里曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的居所—精致的贝壳.并由此想到自己的生命,虽然有限,但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点,因此要好好面对生命,好好珍惜生命,好好创造生命!
2.“是不是也应该用我的能力来把我所的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”体现了作者怎样的思想感情?
答：此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点,以表达一种的感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

重点
研讨
二1. “这是一颗固执又怎样简单的心啊”,说说你对这句话理解.
答：作者并不希望建立什么丰功伟绩,她只想像那颗小小的贝壳一样,用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著美丽的形象,回馈生命,打动人们.
2.试比较两篇散文的异同？
答：相同之处：
①、都是由一个小小的物引发对生命的感悟；
②、对于生命的理解,都比较积极、认真；
③、对于”物”的描写细致入微,笔调清新自然。

不同之处：
①、先抑后扬,直奔主题；
?、对生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好活着； ,则落实到要把自己的能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；
③、的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中,没有直接表白；的作者则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

课堂
小结作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

拓展练习仿照下列例子,你也写两句。

（注意修辞手法的运用）
①生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待。

②生命就要像贝壳一样,即使卑微,也要一丝不苟。

《蝉》《贝壳》学案
科目：七年级语文班级：七（3）班主备教师：张进云日期：2018.9.3 审阅
学习目标1.有感情的朗读课文；
2.掌握本课的重点词语，理解文章主题。

能力目标学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。

德育目标通过对着两课的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

学习重点1.读懂课文，体会文章的寓意；
2.借鉴文章的“先抑后扬”和“直接切入”的方法。

学习难点1.理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育；
2.从整体结构上把握文章的布局。

学习方法朗读；自主、合作、探究。

学时两课时。

情景导入生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。

生命真是一个奇迹。

一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能
在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。

夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……
课前
预习1.给加点的字注音，并解释词语。

收敛（）：。

聒聒（）：。

宽恕（）：。

短暂（）：。

一丝不苟（）：。

卑（）微：。

上苍：。

把玩：。

2.造句。

收敛：。

聒聒：。

宽恕：。

短暂：。

一丝不苟：。

卑微：。

上苍：：。

把玩：。

作者
作品
一小思：1939年生，本名卢玮銮（luán），另有笔名明川、卢颿。

曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。

已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。

课前
复习1、根据意思写出相应的词语
④ 形容十分恐惧不安。

（）
⑤ 谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。

（）
⑥ 形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。

（）
2、给下列红色的字注音
①训诫（）②屡次（）③迂回（）④啜泣（）⑤耸立（）
⑥纳罕（）⑦颤抖（）⑧瘦骨嶙峋（）（）
⑨头晕目眩（）落下（）着眼（）
整体
一1.让学生默读课文《蝉》，作者写蝉，先抑后扬。

抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?
答：抑：写蝉的聒噪声使人们，这是一抑。

其次写看到一只蝉，写它的和，又是一抑。

扬：蝉的生活显示了的意义。

由到，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何，必须要好好地。

2.找出本文的主旨句,并谈谈对它的理解。

答：主旨句：
不管生命 ,都要好好地。

重点
研讨
一1. “斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,怎样理解这句话?
答：秋风来了,果实成熟了,本是的季节,但对在地下 17年,苦苦等待了的来说,却意味着生命的 .生命虽然 ,蝉
却地等待,我对它的油然而生.
走近
作者
作品
二席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉。

祖籍内蒙古，1943年生
于重庆。

她写诗写散文，生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。

主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

整体
感知
二1.让学生默读课文《贝壳》，作者对贝壳的精美做了一番描述,然后生发了哪些联想?
答：想到了贝壳里曾经的小小柔软的 ,想到为了这样一个、、、的生命,上苍是那样用心地营造了它的→精致的贝壳.并由此想到自己的 ,虽然 ,但总比贝壳里的生命 ,空间要 ,因此要好好面对 ,好好珍惜 ,好好创造 !
2.“是不是也应该用我的能力来把我所的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”体现了作者怎样的思想感情?
答：此句比较了和里的生命，感悟自己的生命尽管，但总比贝壳里的生命 ,空间要 ,以表达一种的的心情：要力所能及地把事情做得更些、更些，让后人为自己的、而感动。

重点
研讨
二1. “这是一颗固执又怎样简单的心啊”,说说你对这句话理解.
答：作者并不希望建立什么 ,她只想像那颗小小的一样,用、、来塑造的形象,回馈生命, 人们.
2.试比较两篇散文的异同？
答：相同之处：
①、都是由一个小小的物引发对的；
②、对于生命的理解,都比较、；
③、对于”物”的描写 ,笔调。

不同之处：
①、先后 ,直奔；
?、对生命的感悟是不管生命 ,都要 ,好好；则落实到要把自己的的事情做得更、更、更加；
③、的作者对于的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中,没有直接；的作者则提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得和的东西的愿望。

课堂
小结作者从夏天的蝉、海边小小的这些细小事物中，出深刻的道理，引起我们对生命意义的和：生命究竟是为什么而存在？生命是、的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管，必须要。

拓展练习仿照下列例子,你也写两句。

（注意修辞手法的运用）
①生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待。

②生命就要像贝壳一样,即使卑微,也要一丝不苟。