北师大版语文三年级下册 9.1 田忌赛马(课堂实录)

《田忌赛马》课堂实录
一、故事导入，激发探究。

师：同学们，今年是马年，那么今天老师就给大家讲一个和马有关的故事。

（出示课件）话说，在距今两千多年前的战国时期，有一位出色的军事家叫孙膑。

他和一个叫庞涓的人一起学习兵法。

后来庞涓到魏国当了大将军。

由于孙膑的才干高于庞涓，庞涓就把孙膑骗到魏国，并编造罪名陷害他，使孙膑遭受了残酷的刑罚——被挖去双膝，面上刺字，企图使他永远不露面。

孙膑为逃出魏国就装成疯子迷惑庞涓，后来，被齐国人救走，齐国大将田忌知道后用贵客礼节接待了孙膑，两人成了好朋友。

田忌很喜欢赛马，有一回他和齐威王约定进行一场比赛，孙膑也一同前去，于是就有了一段精彩的田忌赛马的故事。

（板书）
师：板书课题
（在课题中“忌”是生字要注意发音和“忌”字的写法）
生：齐读课题。

师：谁知道一些有关田忌的一些知识？谁知道有关战国时期的有关赛马的一些知识？
生1：田忌是齐国大将。

生2：赛马是战国时期齐国贵族十分喜爱的一项活动。

每一局分三场比赛，获胜场次多的为胜。

师：同学们，看样子语文的学习，课外的功夫很重要，要学贯古今，融会贯通才行啊！
二、自读填表，初次探究。

师：是比赛就会有输赢，那么田忌赛马赛了几次结果如何呢？请大家大声地快速地把课文读一遍，找出答案，看谁读得快，找得准。

（生读课文）
师：那么田忌赛马赛了几次结果如何呢？
生：田忌共赛了两次，第一次田忌输了，第二次田忌赢了。

师：那么田忌与齐威王的两次比赛到底是怎样比的呢？请同
学们再次默读课文，完成老师发给你的两张表。

（出示投影）
师：在填表时，同学们只需要对比赛双方马的出场顺序，填“上”、“中”、“下”三个字就可以，老师看哪位同学最快完成任务。

（学生填表）
师：谁能按照，先说出场顺序再说结果来汇报第一次是怎样比赛的吗？
生：第一次，田忌用上等马对齐威王的上等马，用中等马对齐威王的中等马，用下等马对齐威王的下等马，结果，三场比赛全输了。

师：谁能再说说第二次是怎样的比赛的？
生：第二次田忌用下等马对齐威王的上等马，田忌输了；田忌用上等马对齐威王的中等马，田忌嬴了；田忌用中等马对齐威王的下等马，结果田忌赢了。

三场比赛下来，田忌赢了两场输了一场，结果第二次比赛田忌获胜。

师：同学们，第一张表的内容就是课文的第2自然段，第二张表的内容是课文的内容是课文的14——17自然段，同学们读得真仔细。

现在大家比较一下这两次赛马，你有什么疑问？
生：为什么第一次比赛田忌输了？
师：谁能解答这个问题？
生：因为齐威王每一个等级的马都比田忌的强。

生：为什么第二次比赛田忌却赢了？
师：（出示课件）请大家看大屏幕，你发现了什么？
生：两次比赛，田忌的马的出场顺序发生了变化。

师：课文中是怎样写的？
生齐读：马还是原来的马，只是调换了一下顺序就可以转败为胜。

师：这可真是同级比较负齐王，调换顺序弱胜强啊！（板书）
三、读演结合，深入探究。

师：顺序一动，结果不同这可真是个好办法？这个办法是谁想出来的？
生：孙膑。

师：办法虽然简单，可想出这个办法可不简单。

孙膑为什么能想出来这个办法呢？
生1：因为孙膑说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快
不了多少呀……
生2：因为齐威王骄傲了。

师：老师发现大家找到的答案，大部分集中在田忌、孙膑和齐威王三人对话的段落中，像这样对话较多的段落，既适合于朗读也可进行表演，你们想怎样学习。

生：我们想表演。

师：要想表演好需要先把文章读好，要想把文章读好，要先把文章理解好。

那么，请同学们划出描写三人神态，动作、心理活动的词语。

生1：疑惑、胸有成竹、瞪。

生2：得意洋洋、讥讽。

生3：轻蔑、目瞪口呆。

师：刚才大家说了许多词儿，可教师却对一个词儿特别感兴趣，（板书：胸有成竹）胸有成竹这个词儿是不是这个意思——心中长了许多竹子？
（生：不是）
师：那胸有成竹是什么意思？谁能把含有这个词儿的句子读一读。

生：读句子“孙膑胸有成竹地说：‘你就照我的主意办吧。

’”
师：你能加上动作读一读吗？
（生拍着胸脯读句子）
师：那么胸有成竹是什么意思？
生：做事之前心中已有把握。

师：这个成语是出自文与可画竹的故事，指没有画竹之前，心中已经有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。

师：那么孙膑取胜的把握何在？
生：因为齐威王的马比田忌的马快不了多少。

师：什么叫“快不了多少呢？”请大家看大屏幕。

（出示课件）生1：就是说田忌的马比齐威王的马跑的慢。

生2：齐威王的马比田忌的马快一点。

师：快的很多行吗？
生1：快的很多的话，即使用中等马对齐威王的下等马，田忌也会输。

生2：快的很多的话，就算孙膑再调整马的出场顺序也没有用。

生3：孙膑观察得很仔细，所以他胸有成竹。

师：不管怎么调换顺序都能取胜吗？你觉得第二次比赛中的觉得哪一场田忌占的便宜最大。

大家可以下座位寻找自己的学习伙伴讨论一下。

（学生讨论的异常激烈。

）
讨论后学生反馈：
生1：在这六匹马中田忌的下等马是最弱的，而齐威王的上等马则是最强的。

第一场田忌用最弱的马和齐威王的最强的马比赛，按照规则齐威王的上等马就不能参加比赛了。

生2：我们组的同学试着排列了其他多种出场顺序，只有这一种可以获胜，孙膑太聪明了！
师：这可真是以己之短耗敌之长，再以己之长攻敌之短。

由此看来孙膑可真是胸有成竹。

师：不过假如现在你就是齐威王，如果你察觉孙膑调换出场顺序，你也调换顺序（出示课件）结果怎样？
生1：齐威王不会觉察到，因为他太骄傲了。

生2：田忌提出重赛时，他正得意洋洋的夸耀自己的马呢！
师：如果第一次比赛结束后，田忌退出比赛，那么第二次比赛能赢吗？
生1：不能。

生2：孙膑看到田忌垂头丧气，说他有办法让他取胜，不断地鼓励他。

所以田忌有信心参加比赛，不会退出。

师：由此看来，孙膑不仅知马，而且识人，也就是他对场上的情况进行了仔细的观察和认真的分析。

现在，课文理解了，那位同学试着读一下3—16小节。

（生练读。

）
师：现在，自由结合自己的学习伙伴，分角色练读一下。

（生下座位，寻找学习伙伴，练读）
师：那一小组想到台前读？
（生1读田忌，生2读孙膑，生3读齐威王，生读剩余的部分。

）生2：从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀。

生1：想不到你也来挖苦我！（语气较平缓）
师：（问生1）你生气吗？（生气）生气时是这样说话的吗？（学着生1的语气读，生1笑，并再读该句，语气较生气。

）生2：我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。

生1：你是说另换几匹马？
生2：一匹也不换。

生1：那还不是照样输。

师：谁还能比他读得更没信心。

生：哎，那还不是照样输。

师：真是没信心，还叹气呢！
生2：你就照我的办法办吧。

师：谁能比他更加胸有成竹？
（四名学生尝试读，气氛十分热烈）
生3：怎么难道你还不服气。

（读的不到位）
（师范读，带有嘲讽的语气）
生3再次读。

生1：当然不服气，咱们再赛一次。

生3：那就来吧！
师：他们读得真不错，掌声鼓励。

还有那一组，想读？
（另有两组学生尝试分角色朗读，略）
师：课文读好了，能把它演好吗？谁能把它演一演？
（生1演田忌，生2演孙膑，生3演齐威王）
生1：倒霉，倒霉，真倒霉！唉，三场比赛下来都输了！（一副垂头丧气的样子，不住地摇头叹气。

）
生2：唉，田忌。

师：（扮仆人）田忌是你叫的吗？我家老爷，那可是大将军呀！
生2：（笑）田大将军，请到这边来。

生1：原来是孙膑呀。

生2：（走上前，拍着生1的肩膀。

）从刚才的情形看，齐王的马比你的快不了多少呀。

生1：（笑眯眯）想不到你也来挖苦我。

师：（指着生1）这是“瞪了一眼吗？”（众生笑）
生1：（紧皱眉头，瞪着生2。

）想不到你也来挖苦我。

（众生大笑）
生2：我不是挖苦你，你别泄气，我有办法让你取胜。

生1：（疑惑地）真的吗？真能取胜，我请你吃饭。

（众生笑）你的意思是另换几匹马？
生2：（摇摇头）不用，不用，一匹也不换。

生1：哎，那还不是照样输。

生2：（胸有成竹地）没事儿，你就照我的主意办吧。

生1：那我们就去见齐王吧。

师：这时候，齐威王，正在得意洋洋地夸耀自己的马。

（生3上场）
生3：（得意洋洋的样子），瞧瞧，我这马，骠肥体壮，吃的可是上等的草料，田忌的马怎么能和我的马相比。

（生1和生2上场，并向生3施礼。

）
生1：齐威王，别高兴地太早了，有本事咱们再赛一场。

师：停！有这样和大王说话的吗？（众生笑）
生1：（笑）大王，我们再赛一次如何？
生3：（讥讽的口气）怎么难道你还不服气？
生1：当然不服气。

生3：那就来吧。

（表演结束）
师：同学们，他们表演的怎么样？谁还想来试一试？
（第二组上台表演。

略）
四、课外拓展，引申探究。

师：那么，同学们，孙膑作为一个旁观者能出妙计，你觉得孙膑是个怎样的人？
生1：聪明的人
生2：足智多谋的人
生3：善于仔细观察的人
生4：乐于帮助朋友，很够朋友的人。

师：是啊，孙膑确实是一个足智多谋的人，这可真是认真观察巧分析，足智多谋美名扬。

（板书）
师：（结束语）同学们，弱者未必总会失败，强者也不一定总能获胜；强弱其实只是实力的比较，真正的较量则是智慧的比拼。

看似平常的赛马，赢得既不田忌也不是齐威王，而恰恰是人群中并不起眼但足智多谋的孙膑。

赛马结束了可关于孙膑的故事仍在继续，赛马过后孙膑被齐威王委以重任，命为军师，并把孙膑尊为学习兵法的老师。

要知后事如何且听下回分解。