六年级上科学教学反思找拱形_教科版

六年级上科学教学反思找拱形_教科版“找拱形”一课选自教科版《科学》六年级上册“形状与结构”单元（第四课）。

在第三课“拱形的力量”探究活动中，学生差不多通过实验研究认识了拱形受力的特点。

本课“找拱形”确实是要在圆顶形、球形、不规则弧形结构中找出拱形的特点和异同，使学生对拱形结构的认识进一步扩大和加深。

试图引导学生在经历“说明圆顶形、球形承担压力特点”“推理塑料饮料瓶形状设计中的科学道理”“查找生物体中的拱形”等探究活动中用已有知识解读物体的形状与结构，对弧形结构的物体作出合理的说明，进展学生的联想和逻辑推理能力。

本节课的设计思路依旧紧贴教材，侧重于“找”拱形，期望通过一节课的课堂教学，激发学生的活跃思维，积极查找建筑中的拱形、生活物品中的拱形、以及生物体中的拱形，同时认识到拱形结构对我们生活的阻碍。

教学活动中有几个亮点，其中一个环节是请一位勇敢的小孩上来测试圆顶形能承担多大压力，结果同学们呼声专门高地选出了班上最壮最高的男生，事实上学生是聪慧的，并不是因为勇敢等于壮，但他们期望能用最重的同学来测试，以此才能心服口服地说服自己，原先圆顶形确实能够承担这么多力啊，好厉害。

圆顶形也确实不辜负众望地撑起了壮壮男生的体重，其他同学发自内心地鼓掌。

另一个环节是小组观看抽屉内的“奇异物体”，找拱形。

因为有悬念的设计，因此小孩们专门兴奋，我们小组是勺子、你们小组是鼠标、他们小组是透亮塑料瓶……然后就要求细致的观看，记录和小组合作交流。

最终派选代表上到讲台的位置，拿着我们小组的“奇异物体”，边展现边介绍给全班同学，同时实物投影展现小组的活动记录，学生都以掌声鼓舞着交流同学。

学生们专门纯朴专门扎实地参与着每一个活动，尽管不善于积极发言，然而我看得到，大伙儿都在课堂中收成到了知识和欢乐，我也跟着专门欢乐，一直微笑着。

但课堂当中也留下了一些遗憾之处。

前面观看感受圆顶形塑料壳和球形塑料壳的时刻过长，使得后面生物体中拱形的认识时刻紧张，专门多好的方法没有足够的时刻表达了。

例如，原本期望是能够让小组讨论2分钟，看一看、摸一摸人体当中的拱形，并交流小组共识。

也期望通过人体模型的出现更直观地，来总结介绍，从上到下，头骨、耳廓、牙齿、下巴、肋骨、脊柱、关节、足弓等部分的拱形，以及他们的作用。

其他生物体中的拱形也不能专门好的扩展，只是把自己预备材料的鸡蛋和大葱中的拱形展现给学生，但事实上蜗牛、贝壳、海螺、螃蟹等专门多海洋生物中都存在拱形。

关于圆顶形是否会产生外推力的猜想，学生专门多都认为会产生，这是我未预料到的，还好先前鲁冬菊的课堂中我看到了一种专门好的活动处理，因此我赶忙现学现用了，请了4个小孩当讲台前围成圈，出现不拉手能够无限外退，但拱足之间事实上是紧紧相连的，因此学生手拉手，一旦双手紧拉，那就专门难向外退了，因此也专门好得解决了难点，圆顶形不产生外推力。

其他还有不足的是，多媒体的使用不熟练，以后要多加练习；ppt要两手备份。

活动记录（一）的设计，原本想借鉴测试的固有模式（1进入2，2进入3），尽管有味味性的部分但没有得到最大的课堂效益，学生只是发觉了，觉得还好玩，但事实和不写的成效是相同的。

教学需要花哨的部分，但要花哨到点子上，如此的设计能够有，然而要再琢磨、再推敲。

专门多物体中拱形的设计并不是纯粹为了能承担更多力，有些是因为美观，有些是因为生物进化的需要，因此选择“奇异物体”的时候，最好是从生活当中拱形能增加抗弯曲能力、增加强度的角度来查找物品。

还有，小组的汇报交流事实上是团队成果的展现，因此不能光是请某某同学来发言，而应该是请第几小组的代表来发言，如此更能表达出小组的团队概念，也是尊重学生主体的一种表达。

教师在课堂中要相信学生、迎合学生，多给小孩参与的机会。