小学数学教师资格证面试常见题目及小学数学教学案例分析

小学数学教师资格证面试常见题目及小学数学教学案例
分析
小学数学教师资格证面试常见题目1
1.霍林姆斯基说学生应该抬起头来走路，你怎么看
2.老师说现在的学生越来越不爱学习了，你怎么看
3.为什么要当老师及新老师经验不足怎么办
4.当你在开班会的时候如果有同学发表演讲说讨厌生活，你怎么办
5.现在提倡学生自主学习，讲授法过时了，你对这一看法的理解。

6.同学经常逃课你怎么办
7.如果你平时一直很勤奋努力，但是你有天发现，学生在群里说你不好，你怎么看待
8.你们班的同学不喜欢你怎么办
9.有个孩子说要和你结婚，你怎么处理
10.校长批评老师和学生嘻嘻哈哈，你怎么看
11.一个学生被老师打击的没有自信心，一见到老师就跑怎么办
12.学生感觉人生就像垃圾站，人都是垃圾，作为班主任。

你应该怎么做
13.有人说当老师有爱心耐心就行了，其他不重要，你认为对吗
14.有些学生成绩好，但是不愿意做你布置的作业，你怎么办
15.有人认为现在社会与人环境很差，学校教育是“胳膊拧不过大腿”，无能为力，你怎么看
16.学生给你起绰号，你怎么办
17.学生骂上课时突然进门的老人。

18.如果老师给一个学生讲题讲了三遍，学生还不会，老师说太笨，你怎么看
19.家有三斗粮，不当孩子王。

20.老师告诉家长孩子智商有问题，家长带孩子去查了没问题，拿单子回来找你，怎么办
21.家访有没有必要
22.同学做作业，有同学说话干扰到别人，怎么办
23.老师让学生把卷子带回去签字，你怎么看
24.不当老师的现实原因，提出让老师幸福感增强的措施回答
25.老师总给好学生开小灶，你怎么看
26.你接到一个新班级，你如何建设
27.老师说，考不上大学不用读书，叫同学滚出去。

你怎么看
29.小朋友中午不肯午睡怎么办
30.老师把差生、贫困生、调皮的学生都放在后排你怎么看
31.小明长得丑，同学不爱和他玩，你怎么做
32.上课同学不听课，有的睡觉、有的看小说，你怎么办
33.有两名同学迟到，老师让学习好的同学坐下了，让学习差的罚站，你怎么看
34.假如学生认为你讲的知识都已经掌握了，不想听你的课，这时候
你该怎么做
35.年轻教师觉得自己工资低，想辞职，你怎么办
36.有些老师说自己需要专心致志，有的老师说要一心二用，你怎么
理解
37.学生不写作业，上课不太热情，如果是你的班级，你要如何做
38.你布置的作业，学生不认真完成，你怎么办
39.由于名额有限，把特困生的名额给了那些成绩好家境可能还不错
的学生，而不是给那些成绩不是很好家庭情况不好的学生，你怎么看
40.关于学生经常旷课去网吧，但是又有优点，你怎么对待
41.孩子受到同学嘲笑，自尊心受挫，怎么办
42.有一道题你讲了三遍，学生还不会，你会怎么做
43.家长不认同你的教学方法，你会怎么做
44.一个老师在课堂上指责学生回答问题不正确，你怎么看
47.两个学生在课堂上调皮引起其他学生和老师的注意，你怎么做
48.老师对学生说，再也不会见到你这样的活宝，你怎么看
49.老师在批改学生的作业时发现一位同学的作业里面夹着一张纸条，里面表达着对你的“爱慕之情”，如果是你，你该怎么办
50.上课天花板突然掉了东西，学生混乱，你怎么办
51.几个学生作业没有完成，老师只让学习差的罚抄，你怎么看
52.如果刚好用10遍能背诵一道题那么还需要几遍才能完全记住
53.如果有学生向你借钱你会怎么办
54.如果你是班主任，班上学生偏科严重，你怎么办
55.你怎么看待有些老师说“现在学生打不得骂不得”这句话
56.俗话说读万卷书行万里路，请说说你是怎么指导学生行万里路的
57.你认为怎样做才能激发学生的数学兴趣
小学数学教师资格证面试常见题目2
1、你一个新入职的同事感到工作压力很大又不愿意放弃，这时候你应该怎么办
2、有人说现在学生以成绩为主要任务，老师很关注学生成绩，你怎么认为
3、班里一位同学学习成绩好却非常高傲，怎么解决
4、张老师总是提问学习好的，不提问学习好的。

你怎么看
5、有学生给你表白，你怎么办
6、对于“学的好不如家境好”组织个班会。

7、两个学生吵架了，你怎么办
8、学生上课不带书，你怎么办
9、张老师参考优秀教师的班会，可是开得不成功。

10、一個學生努力學習，但是成績上不去。

11、上课你把同学名字中一个字读错了，全班大笑，你怎么办
12、现在学生认为学习对将来没什么帮助，不主动学习，你怎么办
13、上课学生故意出很难的问题来考你，你怎么办
14、你班上的学生考试时候作弊被你发现了，你会怎么做
15、教师的期望越高，学生成绩越好，对此你怎么看
16、通过做大量习题来达到学习效果你怎样认为
17、学生字写的丑却不以为然，因为当今是信息化时代都用电脑代替，你怎么看
18、如果有同学问你私人问题，你怎么办
19、多一把衡量的尺子，多一些好学生，这句话你怎么看
20、你是一个新老师，第一节课你犯了点错，学生哄堂大笑你怎么办
21、一些家长用奖励金钱的行为鼓励孩子学习，你怎么看
22、学校进行什么地震演习，结果你所在的班级有同学下楼时摔伤了。

作为班主任，你怎么办
23、一个老师说他塑造了学生，学生也塑造了他。

你怎么看
24、有人认为现在班干部出现不良风气，取消班干制度，你怎么看
25、你是一个老师，但是上课的时候老是好有口头禅，有同学好模仿
你的口头禅，作为老师你会怎么处理这个问题
26、老师为了提高学生成绩，布置超额作业，你怎么看
27、选一名三好生，你是老师，要怎么选
28、有同学上课中提出一个玩笑题你怎么办
29、你是一个班主任，你设计了一个班徽拿到班里跟同学们看，同学
却不以为然，你会怎么办
30、晨读时，你们班同学找你借钱并且拒绝说明原因，你怎么办
31、如果考试时你们班有学生作弊怎么办
32、有同学反映，看不清你的课件，作为老师你怎么办
33、班级里有同学上课吃零食你怎么办
34、备课同学听不懂怎么办
35、有人说学生在学习中是主体地位，老师不是主导地位，你怎么看
36、老师课堂上少讲，课下办辅导班的做法你怎么看
37、有同学在书包里拿东西时，要把整个书包都倒出来，你是老师要
怎么做
38、学生偏科，你咋整
39、学校做问卷调查，结果显示百分之九十的老师认为自己关爱了同学，只有百分之十的学生认为老师是关爱学生的。

针对这种现象你怎么看
40、如果课堂上有学生给你尴尬，你怎么处理
还来不及享受美丽的锦瑟华年，就已经到了白发迟暮，一生匆匆而过。

生命，就是这样匆匆，还来不及细细品味，就只剩下了回忆。

生命匆匆，累了就选择放下，别让自己煎熬痛苦，别让自己不堪重负。

放下该放下的，心才会释放重负，人生才能安然自如。

人生就是一个口袋，里面装的东西越多，前行的脚步就越沉重。

总觉
得该得到的还没有得到，该拥有的却已经失去，苦苦追寻的依然渺茫无踪。

心累，有时候是为了生存，有时候是为了攀比。

只有放下羁绊前行脚步的重担，放下阴霾缭绕的负面情绪，才能感受
到“柳暗花明又一村”的豁然开朗，领悟到“一蓑烟雨任平生”的超然物外。

人生太匆匆，累了，就放一放吧，何苦要执拗于一时的成败得失！
很多时候，我们用汗水滋养梦想，可是，梦想是丰满的，现实是骨感的。

每个人都渴望成功的鲜花围绕自己，可是，谁都不是常胜将军，都会
猝不及防地遭遇人生的滑铁卢。

唉声叹气只会让自己裹足不前，一蹶不振
只能让自己沉沦堕落。

如果真的不能承受其重，就放一放，重新审视前方的道路，选择更适
合自己的方向。

有些东西，本就如同天上的浮云，即使竭尽全力，也未必能揽之入怀。

或者即使得到，也未必能提高幸福指数。

所以与其为得不到的东西惶惶终日，不如选择放下，为心减负，轻松前行。

一人难如百人愿,不是所有的人，都会欣赏和喜欢自己。

所以，我们
不必曲意逢迎他人的目光，不用祈求得到所有人的温柔以待。

真正在意你的人，不会对你无情无义，不在意你的人，你不过是轻若
鸿毛的可有可无。

做最好的自己，静静地守着一江春水的日子，让心云淡
风轻，怡然自若。

人生本过客，何必千千结。

不是所有的相识都能地久天长，不是所有
的情谊都能地老天荒。

有些人终究是走着走着就散了，成为我们生命中的
过客。

爱过，恨过，都会装点我们原本苍白的人生，感谢曾经在我们生命中
出现过的人。

如果无缘继续红尘相伴，就选择放下吧，给自己和对方都留
一段美好的回忆和前行的空间。

鱼总是自由自在地在水中快乐游弋，是因为鱼只有七秒钟的记忆，只
在一瞬间，鱼便忘记了所有的不愉快。

所以，忘记所有的不愉快，才能为
美好的情绪留出空间，才能让心情灿然绽放。

林清玄说：一尘不染不是不再有尘埃，而是尘埃让它飞扬，我自做我
的阳光。

是呀，世事喧嚣纷扰，放下纷扰，做一个阳光快乐的人，做自己
快乐的主人！
还来不及享受美丽的锦瑟华年，就已经到了白发迟暮，一生匆匆而过。

生命，就是这样匆匆，还来不及细细品味，就只剩下了回忆。

生命匆匆，累了就选择放下，别让自己煎熬痛苦，别让自己不堪重负。

放下该放下的，心才会释放重负，人生才能安然自如。

人生就是一个口袋，里面装的东西越多，前行的脚步就越沉重。

总觉
得该得到的还没有得到，该拥有的却已经失去，苦苦追寻的依然渺茫无踪。

心累，有时候是为了生存，有时候是为了攀比。

只有放下羁绊前行脚步的重担，放下阴霾缭绕的负面情绪，才能感受
到“柳暗花明又一村”的豁然开朗，领悟到“一蓑烟雨任平生”的超然物外。

人生太匆匆，累了，就放一放吧，何苦要执拗于一时的成败得失！
很多时候，我们用汗水滋养梦想，可是，梦想是丰满的，现实是骨感的。

每个人都渴望成功的鲜花围绕自己，可是，谁都不是常胜将军，都会
猝不及防地遭遇人生的滑铁卢。

唉声叹气只会让自己裹足不前，一蹶不振
只能让自己沉沦堕落。

如果真的不能承受其重，就放一放，重新审视前方的道路，选择更适
合自己的方向。

有些东西，本就如同天上的浮云，即使竭尽全力，也未必能揽之入怀。

或者即使得到，也未必能提高幸福指数。

所以与其为得不到的东西惶惶终日，不如选择放下，为心减负，轻松前行。

一人难如百人愿,不是所有的人，都会欣赏和喜欢自己。

所以，我们
不必曲意逢迎他人的目光，不用祈求得到所有人的温柔以待。

真正在意你的人，不会对你无情无义，不在意你的人，你不过是轻若
鸿毛的可有可无。

做最好的自己，静静地守着一江春水的日子，让心云淡
风轻，怡然自若。

人生本过客，何必千千结。

不是所有的相识都能地久天长，不是所有
的情谊都能地老天荒。

有些人终究是走着走着就散了，成为我们生命中的
过客。

爱过，恨过，都会装点我们原本苍白的人生，感谢曾经在我们生命中
出现过的人。

如果无缘继续红尘相伴，就选择放下吧，给自己和对方都留
一段美好的回忆和前行的空间。

鱼总是自由自在地在水中快乐游弋，是因为鱼只有七秒钟的记忆，只
在一瞬间，鱼便忘记了所有的不愉快。

所以，忘记所有的不愉快，才能为
美好的情绪留出空间，才能让心情灿然绽放。

林清玄说：一尘不染不是不再有尘埃，而是尘埃让它飞扬，我自做我
的阳光。

是呀，世事喧嚣纷扰，放下纷扰，做一个阳光快乐的人，做自己
快乐的主人！
小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开，
为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的
过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广
泛的数学活动经验，让课堂数学“活”起来，即让学生（含个体和群体）
在课堂中“活”起来。

要使小学生在数学课堂中“活”起来，不妨从以下
方面做起：
一、将生活融入数学，让学生体味数学乐趣
问：你们发现了什么？
生：我发现有同学两次都站起来了。

教师请两次都站起来的同学，说出他们自己报的数：6、12、18……
发现它们既是2的倍数，又是3的倍数。

师：像这样的数还有18、24、30……
由此引出课题：公倍数。

让学生列出一些2和3的公倍数6、12、18、24、30……
师：请找一个最大的？最小的是几？
生：找不出最大的，不可能有一个最大的，最小的是6。

师：说得真好。

2和3的公倍数中6最小，我们称它是2和3的最小
公倍数。

（接上面板书前填写“最小”）2和3的公倍数很多，而且不可
能有一个最大的公倍数，所以研究两个数的公倍数的问题一般只研究最小
公倍数。

今天，我们就学习有关两个数的最小公倍数的知识。

这里，老师从学生最熟悉的报数游戏入手，把生活经验融入教学中。

因为报数游戏是每个学生都经历过的，一下子调动起学生学习的积极性。

让学生通过报数，并请符合条件的学生“站起来”这一动作，吸引学生的
注意力。

上面这些所作所为都是学生经常玩的游戏，教师把生活实际融入
教学中，使课堂活跃起来。

他们通过观察发现有的同学站两次，为什么会
站两次？教师再引导学生展开讨论，在宽松、民主、自由的气氛中，学生
把抽象的公倍数、最小公倍数的概念一下形象化了，不仅使学生理解知识，还让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。

二、转变教育教学观念，把课堂还给学生
过去的课堂教学评价注重教师教的过程，现在重视学生学的过程和体验；过去多关注教师教的行为，现在更多关注学生的创造；过去是有条不
紊的程式化模式，现在是注重个体的差异，突出学生的个性特点。

这样，
面对新课程教师必须走下“一言堂”的讲坛，多给学生机会，让他们能就
所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。

因此在教学中教师应该做到让
创新与实践充满课堂。

只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，摒弃那
种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课
堂上自由大胆地表现出好奇心、挑战心、想象力、动手能力等，才会使学
生的思想无拘无束，创新灵感凸显。

如：教学“用9的口诀求商”时，复
习“9的乘法口诀”，教师让学生用“9的乘法口诀”编除法算式。

学生
热情极高地编起算式来：
生1：9÷1
生2：18÷2
生3：45÷9
生4：3÷9
生4刚说完，其他学生都喊起来：“老师，他编错了。

”这位同学难
过地低下了头，羞得快要哭了。

这时，教师走到那位同学身边，轻轻抚摸
他的头说：“同学们，其实他很了不起，这道题他没编错，只是要等到我
们上六年级的时候才会做呢！”（同学们都很诧异，过一会，教室里响起
热烈的掌声，这位同学也慢慢抬起了头）
教师利用学生错误算式进行改编：谁能把“3÷9”这个算式的“3”
重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式？
生1：把3换成27
生2：把3换成72
（学生激情高涨，课堂气氛异常活跃）
师：如果“3”不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢？
生1：把“3”的前面添“6”，就是63÷9=7
生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9=4
……
这里，正是教师轻轻的抚摸、充满赞赏的鼓励在生4的内心激起波澜，使他重新找回了自信。

“谁能把‘3÷9’这个算式的‘3’重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式？”正是老师灵活的教学机智，才激起了学生后续的动力，才使课堂焕发生命的活力。

课堂教学中教
师应更多地关注学生、关爱学生、欣赏学生，使学生体会到学习活动对他
们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。

在这个案例中，
教师能及时捕捉孩子的闪光点，并给予积极的评价，得到每个孩子的认可。

教师利用学生的错误，巧妙设计，走出教材的框框，使课堂成为学生畅所
欲言、放飞思维的场所。

三、让学生在自主探究中学数学，体验做中学
课堂中应设计一些具有探究性和开放性的数学问题，把课本中的既成
结论转化成学生探究的素材，使静态的知识动态化，探究的思路新颖化，
解题的方式独特化，让学生边学边用，而不是学后通过单纯的复习去巩固
掌握所学的知识。

如：教学“圆的认识”时，可通过让学生对折圆片，动
手量折痕，使学生认识到圆的一些特点：这些条折痕都通过一个中心点，
沿着折痕描画下来的线段两端都在圆的边沿上。

一个圆中像这样的折痕是
描不完的，对折后，两个半圆完全重合在一起，大小是一样的。

教师小结：大家通过动手操作，发现了圆的这么多知识，其实，大家
把圆对折后，描下来的一条条线段就是圆的直径，这些直径的交点就是圆心。

在这里，教师讲得不多，而是放手让学生自己动手操作，通过对折圆片，描下折痕，仔细观察、思考、交流等活动，让学生逐步认识圆心，发
现直径的本质特征。

整个过程至少有1/2以上的时间让学生主动地、创造
地学习，使学生的聪明才智和学习兴趣得到了充分发挥。

教师重视让学生
做数学，通过亲自操作、讨论、交流等方式，把抽象、枯燥的数学概念具
体形象化，符合学生的认知特点。