《夸父追日》教学札记

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《夸父追日》教学札记
每天给学生上课，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小异的教法，很少有激动的时候。

今天，我试教《夸父追日》一课。

课前，我从参考书上搜摘录了《夸父追日》的古文：夸父与日逐走，入日。

渴，欲得饮，饮于河、渭。

河、渭不足，北饮大泽。

未至，道渴而死。

弃其杖，化为邓林。

摘录古文后，我逐字逐句地，读了五六遍，总算读准了字音，理解了文章的意思。

我选这篇古文的原意是想让学生们学完了课文后，也来感受感受古人凝炼的语言！本想运用最常用的教法，先指导学生朗读完课文，然后设计一两个牵引全文的问题启发学生思考，训练思维，深化课文，最后，在深化的基础上进行有感情的朗读！但转念一想，今天何不来一次大胆的尝试，让他们在学课文前先读读古文，不求理解得透彻与否，但求感受古文的滋味吧！想到这里，我打开电脑，展示出《夸父追日》的古文，正准备给同学们示范朗读一遍，然后再简要地讲一遍大致的意思。

这时，有位同学举起了手，还很兴奋地说：“老师，我来读！”他会读吗？我犹豫了一下，但马上又想到课堂是学生的，应该由学生自己来决定怎样去学习，就让他读一下吧！读不好也没关系，那样不更能体现我的朗读水平吗？“好！请你来读一读！”
 “夸父与日逐走，入日。

渴，欲得饮，饮于河、渭。

”他竟一字一顿地读来，非常标准而又略有些抑扬顿挫，真酷似古人的唱读。

我睁大了眼睛，不敢相信，这是我的学生吗？我还从没教过他们读古文呢！我不由自主地竖起了大拇指，以前每次竖大拇指总是有点委屈自己以求鼓励学生，可这一次竟是是那样的自然，毫无半点矫作！
 我趁热打铁，马上请他领着同学们读几遍，全班同学有滋有味地读起来，我也不自觉地加入了他们朗读的行列。

夸父的形象就好像站在我们面前，奋。