小学语文经典诵读教学问题分析

小学语文经典诵读教学问题分析
摘要】经典是中华民族传统文化的一个重要组成部分，是传统文化的载体。

学生通过经典文化的熏陶，能够提升自身道德修养、养成良好学习习惯从而使自己的文化底蕴得以提升。

但是，当前小学语文经典诵读教学还存在一些问题。

解决小学语文经典诵读教学问题，学校要建立多元化的教学评价体系，教师全面理解经典诵读教学内涵，学生开展丰富多样的经典诵读活动。

【关键词】小学语文；经典诵读教学；学生
经典是中华民族传统文化的一个重要组成部分，是传统文化的载体，让小学生诵读经典，可以让他们在这个美妙的过程中潜移默化地吸收中华传统文化的精髓，感受中华传统文化的魅力，领悟中华传统文化的真谛。

在中小学教育中增加经典诵读的教学内容，可以使学生在诵读传统经典的名篇佳作时，逐渐受到传统文化的浸润熏陶，使传统文化的根在他们心中埋得更深，扎得更牢。

这样，当他们面对外来文化的融入冲击时，才能做出更正确的判断，才会主动承担起责任，发自内心地保护中华民族传统文化。

但是，目前小学语文经典诵读教学还存在很多不足，需要我们及时采取措施，认真解决存在的问题，促进小学语文经典诵读教学质量。

一、经典诵读教学的内涵
“经典诵读”是指用诵读这种基本的阅读手段来对国学经典进行学习的活动。

阅读古代著名篇章、熟读儒家典故、背诵古代经典诗词这些都属于“经典诵读”。

经典诵读教学具有重要价值，诵读经典可以从文学积累、写作、表达三个方面提高小学生语文素养，诵读经典能让小学生积累名言警句、锻炼流利清晰的表达、了解更多的文体。

“书读百遍，其义自现”，经典著作蕴藏着作者的思想精髓，学生在诵读中与先贤进行思想的交流碰撞，提高对文本的理解和把握能力。

通过经典诵读学习，能让尚未形成审美思维观念的小学生领悟美、发觉美，润物无声般地获得审美体验。

学生通过经典文化熏陶，能够提升自身道德修养、养成良好学习习惯从而使自己的文化底蕴得以提升。

“经典诵读”活动的开展更有利于学生了解中华传统文化的博大精深、激发学生热爱祖国语文的情感以及增强学生对民族文化的认同感。

本文中的“经典诵读教学”特指在我国小学阶段，教师有计划有目的的依据特定教材进行经典诵读的教学实践活动，活动包括晨读、开展经典诵读校本课程、诵读比赛等多种形式。

二、小学语文经典诵读教学存在的问题
（一）教师对经典诵读教学的认识偏颇
很多小学语文教师认为，小学语文经典诵读教学就是让小学生去阅读，背诵大量古诗词，将古诗词教学、阅读教学和小学语文经典诵读教学混为一谈。

为了让小学生更好理解古诗词的意识，教师会花费大量教学时间逐字逐句的解释古诗词的意思和写作背景。

由于教师对小学语文经典诵读教学认识方面存在误区，导致教学中并不能真正开展小学语文经典诵读教学，浪费大量教学时间，不能为小学生提供多样化和有价值的学习材料。

（二）学生对经典文化理解肤浅
小学阶段的学生处于学习初级阶段，知识储备量少，对一些传统经典文学作品不能深刻理解，在这样的背景下，导致了小学生学习经典文学作品的积极性不高，使得小学语文经典诵读教学很难高效开展起来。

小学阶段的学生好奇心强，
喜欢尝试新鲜的事物，但注意力容易不集中，缺乏耐心，讨厌无聊的东西。

对于
小学生来说，经典文化晦涩难懂，枯燥乏味，在诵读过程中需要很长时间才能记住，记住后又很容易忘记。

这些都会对学生学习经典文化积极性产生影响，严重
的学生会讨厌和抵制小学语文经典诵读教学活动。

（三）学校对经典诵读教学重视不足
现阶段，很多小学对经典诵读教学的重要性认识不足，并没有针对经典诵读
教学制定完善的评价体系。

学校的教学评价主要以成绩为主，用成绩来评价教师
教学的好坏。

在这种背景下，教师注重学生成绩方面的教学，常常会忽视经典诵
读教学，在课堂上无法调动小学生的诵读积极性，也不能为经典诵读教学营造积
极向上的氛围。

三、解决小学语文经典诵读教学问题的方法
（一）学校建立多元化的教学评价体系
教学评价是教学活动中不可或缺的一个重要环节，是激发学生学习兴趣、提
高学生学习热情、考察学生知识掌握程度的重要手段。

因此，想要促进学生道德
素养的持续发展，学校必须要建立起多元的经典诵读教学评价体系，从而使评价
体系的激励功能得到充分发挥。

（二）教师全面理解经典诵读教学内涵
教师是保证经典诵读教学效果得以提升的关键，对经典诵读的认识、教学形
式以及其自身的专业素养都对经典诵读教学起着至关重要的作用。

经典诵读教学
特指在我国小学阶段，教师有计划有目的的依据特定教材进行经典诵读的教学实
践活动，活动包括晨读、开展经典诵读校本课程、诵读比赛等多种形式。

教师要
认识到经典诵读教学的独特性与特殊性，把经典诵读教学与传统语文教学领域中
的阅读教学、朗读教学和古诗文教学做出明确的区分。

（三）学生开展丰富多样的经典诵读活动
利用每天上课前和放学前作为专门的古诗词诵读时间。

由教师选择较好的古
文篇目或语文书上的经典诗歌进行范读和领读、学生齐读的方式进行诵读活动，
班主任加强管理，确保班级的每名同学都参与其中。

小学生更喜欢由班主任带领
的集体学习方式，这样既能激发学生的诵读兴趣，又能丰富学生的知识积累，另外，长期的开展这种晨读活动，长此以往就能使学生把经典诵读转换成一种自觉
行为，并养成良好的诵读习惯，同时让学生耳濡目染，每天受到经典文化的熏陶，得到经典文化的滋养。