2024年部编版语文四年级下册25巨人的花园教学设计3篇

部编版语文四年级下册２５巨人的花园教学设计３篇
〖部编版语文四年级下册25巨人的花园教学设计第【1】篇〗
【教材分析】
1.《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。

从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。

后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【设计理念】
童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。

本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主
旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

【教学课题】
1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

【教学重点】
明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教法与学法】
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、阅读引领，做学生阅读的领路人。

【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。

那里，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。

() 巨人的花园也曾经是一个怎样的花园(充满欢笑的花园)引读：
村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

二、品读课文，感知体验
出示巨人回来前花园景象的课件：
1巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？
（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。

）
2．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

巨人第一次训斥孩子。

师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗浏览课文3-
8自然段，用直线画下来。

有一年秋天，巨人突然回来了。

他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
(1)师导：你从中体会到什么
在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)
(3)你来当一次巨人----
巨人第二次训斥孩子。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去!”(屏幕随机出
示)
(1)师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。

他盼了多长时间(好几个月)
(2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。

都是写巨人巴不得孩子早点——消失。

但是这两句话有什么不同之处呢预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。

师：你认为孩子们在胡闹吗
(3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢我请同学读读这一片段。

其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。

他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。

好几个月没见过这么明媚的阳光了。

巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去!”
预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。

师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。

巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——
巨人第三次训斥孩子。

“喂 ! 你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(1)理解叱责。

(2)已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——
叱责道————
3、你能感受到，这是一个怎样的巨人(自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园)
师：是的，巨人就是这样一个人。

课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。

在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

4.他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。

）
北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

…………
5巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）
6．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）
7．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？
猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有
这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）
引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！”
8巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。

）
出示巨人和孩子们一起生活的课件。

巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？
巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？
（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。

）
巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。

让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！
（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

）
三、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，
正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。

谁来说说你从中懂得了什么？
总结：快乐要和大家一起分享。

（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。

）2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？
语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……
（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。

）
四、作业设计
1向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。

王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。

细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。

课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

2、复述故事
五、板书设计
巨人的花园
任性、冷酷善良、宽容
↓↓
寒冬———————→春天
快乐一起分享
〖部编版语文四年级下册25巨人的花园教学设计第【2】篇〗《巨人的花园》教案设计
第一课时
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。

2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“柔嫩、丰硕、斥责、颊”等词语。

3. 借助文字想象画面，充分感受巨人的花园前后发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化。

教学重难点：
1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“柔嫩、丰硕、斥责、颊”等词语。

2.借助文字想象画面，充分感受巨人的花园前后发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化。

教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
同学们，上课前老师想到一个字：花园（板书）。

看到这个字，你想到了什么？（预设：五彩缤纷的花都盛开了，到处都是美丽的景观······）。

同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。

那你们见过：巨人的花园（板书）吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的吧！齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：
（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的花园是什么样子的。

（4）课文围绕巨人的花园写了哪几方面的内容？
2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“硕、砌、惩”等词语的读音。

（3）指导“啸”的写法和笔顺。

（4）课文写了巨人的花园非常美丽，而后巨人回家看到孩子们非常生气，不给孩子们进入，花园后来变得荒凉，没有生气。

最后巨人明白是孩子们带来的春天，他开放大门，迎接孩子，花园叶开始重新恢复了生气。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

课文是怎么描写花园的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。

预设一：花园非常美丽。

每天下午······孩子们欢叫着。

*出示花园的相关，说说这花园是什么样子的。

*孩子们子啊花园里是如何玩耍的？想象，说一说。

*作者说这是个可爱的花园，可爱在哪里呢？
*理解“丰硕”，感受果实的丰富，花园又给孩子们带来什么样的快乐？
*指导朗读，抓住词语“可爱、丰硕、悦耳”等。

预设二：禁止入内。

有一天······他们都这样说。

*理解”斥责”含义，感受巨人的心理，说一说他为什么会斥责孩子们。

*你觉得这是个什么样的巨人？
*面对巨人的决定，孩子又是什么表现，他们心理想什么？
*出示，感受被围住后的花园内外变化。

感受孩子们和巨人的现状。

*指导朗读，“斥责”重读，读慢些。

预设三：花园没有春天。

春天来了······也没有。

*边读边想象画面，春天到了，花园里是什么样的情景？花园外又是什么样的？
*为什么冰雹觉得花园是个好地方，迟迟不愿离开？
*巨人此刻又是什么样的心情？他知道春天不来的原因吗？你知道吗？
*不仅是春天，一直到秋天，巨人的花园里还是什么都没有。

出示，比较花园内外的情景。

猜一猜原因。

5. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结
这节课，我们学习了《巨人的花园》这篇课文，知道了巨人的花园拒绝孩子们进入后，花园变得更加荒凉，不仅春天没有来，直到秋天，花园里还是什么也没有。

那到底是什么原因呢？我们下节课继续讨论。

五．作业
1.熟读课文。

2.搜集有关巨人的花园有关资料，课后交流。

六．板书
巨人的花园
花园
巨人离家可爱
禁止入内荒凉
26《巨人的花园》教案设计
第二课时
教学目标：
1. 正确流利有感情地朗读课文。

2. 通过课文别有情趣的语言文字，思考巨人通过花园的变化，他又发生了怎样的变化。

3. 想象巨人的花园又出现了怎样的画面，为什么。

教学重难点：；
1. 正确流利有感情地朗读课文，思考巨人通过花园的变化，他又发生了怎样的变化。

2.想象巨人的花园又出现了怎样的画面，为什么。

教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．复习引入，唤醒旧知：
1.课件出示生词“柔嫩、丰硕、斥责、颊”等。

采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。

2.指名说说上节课文学习的主要内容。

学生互相补充
师总结：巨人的花园非常美丽，而后巨人回家看到孩子们非常生气，不给孩子们进入，巨人的花园拒绝孩子们进入后，花园变得更加荒凉，不仅春天没有来，直到秋天，花园里还是什么也没有。

二．精读课文，品味语言。

学习课文10-15小节
1. 出示任务：
1）默读课文10-15小节，边读边想象画面。

2）你看到了怎样的花园和巨人？圈画相关语句，并做简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视指导。

3. 小组互学，取长补短。

4. 全班交流，引导提升。

预设一：春天被孩子带进了花园。

1）这段文字，你喜欢哪些词句？简要说说原因。

2）边读边想象画面，花园的角落依然是冬天，这是什么原因？
3）桃树是怎么做的？他喜欢孩子们吗？孩子们呢？喜欢这花园吗？
4）如果你在现场，你会看到孩子们玩耍时是什么样的，他们心理会有顾虑吗？
预设二：巨人心软。

1）这里的巨人，又给你留下了怎样的印象？
2）巨人又是如何做得？此时的花园又发生了怎样的变化？
3）对比巨人的前后变现，思考花园的景象与巨人有什么关系？
4）最后，巨人把花园还给了孩子们。

这时候的孩子们和巨人心理又是怎样的？
预设三：花园更美。

1）理解“欣赏”，说说这时候的巨人又是什么样的？
2）孩子们和巨人的关系发生了怎样的变化？用自己的话说一说。

（预设：前面害怕，巨人凶恶；此时的巨人温柔可爱）
3）巨人老了，他更喜欢花园还是孩子们？孩子们给他带来了什么？
4）想象：面对来老去的巨人，孩子们会怎么做？
三．拓展。

孩子们在巨人的花园里尽情地玩耍，同桌讨论交流：孩子们是如何玩耍的？发挥想象，写一写。

四．小结
这节课，我们学习了《巨人的花园》这篇课文，知道了巨人的花园非常美丽，而后巨人回家看到孩子们非常生气，不给孩子们进入，花园后来变得荒凉，没有生气。

最后巨人明白是孩子们带来的春天，他开放大门，迎接孩子，花园叶开始重新恢复了生气。

希望同学们学会和身边的人和谐相处，共建美好和谐社会。

五．作业
1.有感情的朗读课文。

2.寻找巴金有关文章，有兴趣读一读。

六．板书
巨人的花园
孩子们来了花园恢复生机
巨人喜欢孩子孩子们更快乐
〖部编版语文四年级下册25巨人的花园教学设计第【3】篇〗
教学目标：
1、认识8个生字，通过想象，理解“狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖、草翠花开”等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文，能根据内容想象画面，明白快乐应当和大家分享的道理，愿
意和同学交流阅读感受。

3、通过品读花园的变化，初步感受对比手法的特点。

教学重点：能有感情地朗读课文，能根据内容想象画面，理解“狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖、草翠花开”等词语的意思。

教学难点：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

4、教学过程：
一、猜谜激趣导入
1.同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图猜童话。

请你认真看，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？
（１、白雪公主；２、灰姑娘；３、小红帽；４、拇指姑娘；
５、美人鱼
2.看来，大家都很喜欢、了解童话啊！今天就让我们再一次走进童话世界《巨人的花园》
3.你想知道些什么？（巨人的花园是怎样的）
是呀，巨人的花园究竟是怎样的呢？同学们都迫不及待地想进去了，是吗？那就打开书翻到41页吧。

二、整体感知，初识花园
1. 自学
(1) 自由读课文，读准字音。

(2) 想想巨人的花园是怎样的？
2．认读生字词
3．读了课文，你觉得这是一座怎样的花园。

三、深入感悟，品味花园
（一）感悟花园的漂亮
1. 这是一座漂亮的花园，究竟有多么漂亮呢？请你读一读课文的一二段，找出写花园漂亮的句子。

2. 指名读，出示句子
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

村里的孩子都喜欢到那里玩。

（1）师引读：哦，真是一座漂亮的花园，那里春天夏天秋天冬天
（2）读着这样的词语，我们不知不觉地来到了花园，我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
出示句式：我仿佛看到了（），听到了（），闻到了（）。

(3)花园真是太美，太漂亮了，我都忍不住想进去玩一玩了，谁来美美地读一读。

（指名读）师点评：真是太迷人了！真是一年四季景色各异呀！让我们一起来美美地品味一下吧！（齐读）（二）感悟花园的神奇与变化多端
1.这么美的花园后来又有哪些神奇的变化呢？请你读一读课文的3——8自然段，划出写花园变化的句子。

2.交流，出示句子
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

（1）当外面是春暖花开的时候，此时巨人的花园却变得怎么样了？（出示词语：狂风大作，雪花飞舞）
（2）播放课件理解感受狂风大作，雪花飞舞（那是怎样的一番情景，我们一起来感受一下）
（3）听着刺骨的寒风，看着漫天飞舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受读出来吗？谁来读一读。

（指名读）
师预设评价：
a、真是风雪交加，气候恶劣。

b、真是冰冷刺骨。

（4）引读出示句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

他想：“今
年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”
（5）“瑟瑟发抖”是一种怎样的情况，谁能用动作告诉大家。

指名上台表演。

（6）大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？（也在颤抖）
（7）谁来读读巨人想说的话？（指名读）
生１：（读），(师点评：从你的朗读中让我感受到了丝丝凉意。

谁能加上动作读一读) 生２：（加上动作读），(师点评：真冷呀)一起加上动作读（齐读以上两句）
3.后来花园又有什么神奇的变化，谁来读一读（指名读）师随机出示板书。

（草翠花开鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖）
四、自主探究，了解原因
1.师对照板书小结，巨人的花园有时是可有时却变得为什么会有这么大的变化？请你读一读课文的第8自然段，找找原因。

2.交流，出示句子
没有孩子的地方就没有春天。

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
（1）说说“任性”与“冷酷”的意思。

（2）快速默读课文3——7自然段，你从哪些地方看到了巨人的任性与冷酷。

（3）交流，出示句子
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来的！
都滚出去！”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

a、指名读，说说你觉得该怎么读巨人的话。

（一次比一次凶）
师点评：
（1）真是任性。

（2）真是冷酷无情
b、男女比读
五、拓展延伸，明白道理
1.这么任性、冷酷的巨人后来终于明白了，引读刚才的句子（没有孩子）。

究竟是谁让巨人明白了？你从哪里知道的，请你读一读有关的句子。

2.那个小男孩究竟对巨人说了什么呀？
出示句式：小男孩却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，似乎在对巨人说：“巨人呀巨人。

”
3.巨人听了小男孩的话终于明白了没有孩子的地方就没有春天，那你听了小男孩的话明白了什么呢？指名说。

4.明白后的巨人又是怎么做的呢？我们下节课再来学习。