分析就业导向下中职数学教学模式的创新

分析就业导向下中职数学教学模式的创新
左安平
摘 要:数学是许多学校开设的必修课程,也是一门重 要 且 基 础 的 学 科. 但 由 于 中 职 以 实 践 操 作 为 侧 重 点,许 多 理 论 教 学 往往被忽略,包括数学这样的学科,学生普遍认为其学之无 用,但 又 不 得 不 学,致 使 出 现 教 师 教 学 辛 苦,学 生 学 得 困 难 这 样 的 现 状.为此,有关就业为导向的教学创新模式改革势在必行.本 文 先 分 析 了 当 前 国 内 就 业 的 现 状 及 开 展 该 教 学 模 式 创 新 的 重 要 性 ,再 提 出 相 关 策 略 针 对 性 解 决 此 问 题 .
由此可见,就业导向下的中职教学模 式 有 利 于 中 职 学 生 的就业,只有打好数 学 基 础,才 能 更 进 一 步 提 高 中 职 学 生 日 后就业能力.当前,国 内 对 于 技 术 型 人 才 需 求 量 大,加 强 对 中职数学教学模式创新有利于进一步为培养技术型人才奠 定基础. 二 、就 业 导 向 下 中 职 数 学 教 学 模 式 创 新 策 略
(三 )校 企 合 作 ,提 供 学 生 实 践 机 会 现阶段我国高等教育更侧重于对学生理论方面或综合 素质方面的培养,并 与 企 业 所 需 求 的 人 才 有 一 定 的 偏 差,毕 业生往往达不到用 人 单 位 的 要 求,并 且 如 今 人 才 流 动 性 大, 公司在培训员工后未得到相应的收益却亏损了很大一部分 的培训成本,致使企业在招聘时会明确提 出 有 工 作 经 验 的 优 先,这对毕业生是相当不利的.因此校 企 合 作 的 意 义 便 是 使 学校与社会接轨,避免知识滞后.培养 长 期 而 稳 固 的 校 企 合 作有利于按企业的要求培养相适应的人 才,保 证 高 校 人 才 质 量不断提高,从而 提 升 就 业 率. 另 外,校 企 合 作 有 利 于 弥 补 学校实验场地的紧 缺、实 验 仪 表 等 方 面 的 不 足,实 现 资 源 的 有效利用. 因此,校企合作成为了许多职业学校 乐 于 选 择 的 一 种 培 养人才的方式,不仅是因为其教育功能与 企 业 对 人 才 需 求 的 愿望相符合,更是因为这样的合作方式促 进 了 人 才 市 场 质 量 的提升,并帮助学生 成 功 找 到 合 适 的 工 作,在 实 践 中 学 到 很 多 实 用 性 的 数 学 知 识 ,进 而 体 会 到 数 学 带 来 的 魅 力 . 三 、结 束 语 综 上,当 前 的 中 职 教 育 模 式 存 在 很 大 的 不 足,包 括 学 生 方面、教师方面及学 校 课 程 设 计 等 的 原 因,就 业 导 向 下 的 中 职数学教学模式需要很大的创新,中职数 学 教 学 应 突 出 其 在 内容上的专业性和 实 用 性,在 教 学 方 面 应 以 实 践 为 主,将 理 论化为实践,促进学生良好学习方式的养 成 及 思 维 体 系 的 建 构,通过校企合作等方式帮助学生在实际 解 决 问 题 中 接 受 抽 象的数学知识并灵 活 应 用 于 工 作 中,以 此 提 升 专 业 技 能,在 未来人才市场上占据有利地位.
(一 )创 新 教 学 课 堂 ,打 破 原 有 教 学 观 念 近 年 来,中 职 学 生 存 在 文 化 基 础 薄 弱、自 律 能 力 不 足 且 学习动机不纯等问题.教师也缺乏一 定 的 企 业 工 作 经 验,在 实际教学中仅是注 重 数 学 本 身,因 而 理 论 与 实 践 衔 接 不 上, 致使教学与就业内容脱轨,成为中职 学 生 就 业 阻 力 之 一. 另 外在教学模式中,中职教师数学教学模式 仍 沿 用 传 统 教 学 模 式教学,一味地向学生灌输知识,以教 材 为 中 心,不 能 灵 活 应 变,导致学生学习积极性不够,课堂 气 氛 僵 硬. 因 此,教 育 部 门应加大改革力度,加 强 与 专 业 就 业 岗 位 教 学 衔 接,创 新 中 职数学教学模式应基于发挥数学的实际 作 用,让 数 学 的 实 际 作用得到更好地发挥. 教师在教学中应实现与学生的良好 互 动,学 生 是 学 习 的 主体,教师是学生的 领 路 人 与 组 织 协 调 者,教 师 既 要 尊 重 学 生个体差异,又要有 侧 重 点 的 传 授 知 识,所 谓 “师 者,传 道 授 业解惑也”正应此 理. 教 师 也 应 让 课 堂 成 为 交 流 探 讨、合 作 展 示 的 良 性 平 台 ,让 学 生 自 主 学 习 ,爱 上 数 学 . (二 )建 构 数 学 思 维 体 系 ,改 善 学 生 学 习 方 式 教师在教学中要做到“差异化”“针 对 性”教 学,对 于 不 同 学生职业需求、不同 层 次 学 生 成 绩 要 求,进 行 针 对 性 安 排 课 程及教学内容.教师 理 能 力、数 理 计 算 能 力, 空间想象能力等.在数学思维建构的 过 程 中,教 师 与 学 生 应 有良好的耐心,因为 这 并 非 一 朝 一 夕 可 完 成 的,而 是 需 要 一 个漫长的过程. 有关数学思维建构的方式很多,教师 可 针 对 教 材 内 容 选
周刊
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
１２０
择性的进行教学. 例 如,数 学 中 数 形 结 合 问 题,在 立 体 几 何 教学过程中,单纯的 口 述 授 课 很 难 解 决 此 类 问 题,它 是 抽 象 的,因而它需要一定 的 空 间 想 象 能 力,教 师 可 利 用 多 媒 体 展 示几何体的构造,并借助几何画板,利 用 已 有 数 据 解 得 问 题. 灵活有趣的教学既 提 高 了 教 学 效 率,节 省 时 间,又 可 使 学 生 掌 握 其 中 技 巧 ,从 而 减 轻 教 学 负 担 .
关 键 词 :就 业 ;中 职 数 学 教 学 ;分 析 与 策 略
数学既能训练学生思维又能提高学 生 创 新 能 力,是 学 生 步入社会所不可缺少的能力.但由于中职学生自身对学习 探究力薄弱且基础 较 差,对 数 学 的 兴 趣 也 随 之 下 降,更 有 甚 者对数学产生厌烦心理.因此,如何高 效 地 进 行 以 就 业 为 导 向的中职数学教育教学成为我们探究的问题. 一 、当 前 国 内 就 业 形 势 与 中 职 教 学 现 状 与 分 析
社 会 的 不 断 进 步,科 学 技 术 也 随 之 提 高,社 会 对 人 才 的 要求也有所变化,愈 来 愈 多 的 企 业 要 求 技 术 型 人 才,由 此 扩 大了市场对技术型人才的需求.如此 大 的 人 才 缺 口,成 就 广 阔的中职学生就业前景.另外,低学历 的 专 业 技 术 水 平 也 并 不比高学历人员差,在 某 些 专 业 领 域 会 有 更 加 优 秀 的 人 才. 因此,即便是低学历人员,就业机会 也 会 愈 加 增 多. 当 前,市 场重要资源主要分 布 于 数 控、计 算 机 两 个 领 域,而 中 职 数 学 是其必要基础,因此,中职教学作为中 职 教 育 的 重 要 基 础,是 衡量中职学生学习的标准之一.