初中物理期末考试小结

初中物理期末考试小结
初中物理的期末考试小结应该要怎么进行呢？有要点需要重点反思？下面就随一起去阅读初中物理期末考试小结，相信能带给大家启发。

本考卷为九年级物理第一学期期末考试考卷。

全卷总分值70分，选择题16分，填空题14分，作图题4分，实验探究题19分，综合应用题17分。

从考试的题型设计来看本次考试的题型根本是按中考考卷模式设计的。

题目更多的重视根底知识的应用和物理实验的考查。

因为本次考试重在帮助学生建立信心，为今后的复习打下根底，所以试题的难易程度较中考偏低。

总的来说是比拟简单的。

其中根底题约38分，中档题约20分，高档较难题（相对于初三第一学期的学生而言，在中考中相当于中档题）约12分。

虽然试题难度不高，但是通过本次考试可以反映出每个学生根底知识的掌握情况，为第二学期总复习起一定的指导作用。

略去
1.学生的根底知识掌握得不好
学生对一些物理概念、规律掌握不牢固或理解不透彻。

例如：选择题第1题考查学生对连通器概念的理解，要求选出不是应用连通器的选项，答案是C。

有很多学生选择错误。

说明这些学生对读题不认真
第7题考查具体情景中的动能、重力势能的变化情况。

此题3班有2人，2班有6人在此丢分。

主要原因是不清楚影响动能、重力势能大小的因素，无法正确判断。

填空题20题也是因此失分。

第8题考查力和运动的知识，此题综合了力学中“一切物体具有惯性、力是使物体运动状态改变的原因、一对相互作用力”等三
个知识点。

学生对于一对平衡力与一对相互作用力的概念区分不清，对一对相互作用力的特点不理解，是造成错选的主要原因。

第6题考查学生对做功的两个必要因素的理解，学生对于力与物体移动距离垂直时力不做功、物体由于惯性移动一段距离时力不做功的情况没有真正理解，把中的“做工”与物理学中的“做功”弄混淆。

第13题考查学生对于杠杆类型的判断，出错的学生占35%以上，掌握情况不好。

4班错误较多。

第15题是考查学生对阿基米德原理的理解，浸在液体中的物体受浮力的大小与液体的密度、物体排开液体的体积都有关，另外对于“漂浮物体浮力与重力相等还存在一些理解上的缺乏，很多错选了B或A。

第20题考查学生对于“测功率”实验原理的理解，学生掌握不好，在数值保存上不知道多取一位以便四舍五入，还有对于要控制的因素不能准确作答，失分者较多。

2.知识的灵活应用能力不够
学生在物理的过程中，缺乏主动将物理与实践、社会、生活相联系的意识，因此，所学知识是死板的，没有将知识转化为能力。

第7题第一空有些同学误认为拉物体未拉动时，物体受摩擦力大于拉力，不理解“未拉动”是一种平衡状态，此时静摩擦力与拉力平衡；而第二空学生那么忽略了判断滑动摩擦力与拉力平衡的条件，想当然的认为摩擦力随拉力增大而增大。

不会想到根据“只要接触面受压力不变和接触面粗糙程度不变时，滑动摩擦力就不会改变”的事实来确定拉力增大后的摩擦力大小。

3.物理实验能力不强
学生对于实验原理、实验探究的过程、实验数据的分析、实验结论的得出、实验误差的分析等环节都还存在很多问题。

实验探究题第20题是测定斜面机械效率，要求根据表格数据计算机械效率，很多学生在计算结果上出错，对于控制的因素也不能正确分析出来。

4.综合应用所学知识解决实际问题的能力差，阅读分析能力亟待提高
例如：第22题，有将很多同学读不懂题目的含义，另有一局部同学虽然读懂了题意，却不知道从何下手进行计算。

1.继续突出根底知识、根本技能的落实
在新学期的课堂中继续加强根本知识的复习和梳理。

通过预习、课上精讲精练、小测验的方式帮助学生做到知识的回忆、稳固、补漏。

另外，在复习时还要注意严格按照考试说明进行。

通过认真分析中考说明中的题型例如，总结频繁考察的知识点，从而合理的把握考试方向和中考的难易程度。

2.抓好实验技能的落实
由于实验题在考卷中占有相当大的比例，并且难度适中。

所以，实验技能的训练效果将直接影响升学考试成绩的上下。

这学期的实验复习我们准备分专题进行。

首先，是根本实验技能复习，主要是一些简单的实验现象题，争取全体学生不丢分。

其次，是设计测定性实验专题，这类题目的难度属于中档，主要考查学生实验设计能力和使用实验器材的能力。

最后，是设计探究实验的专题，其中包括数据分析、图像分析、以及探究实验设计。

这类题目相对前两者较难，但是只要掌握解题规律和相应的知识点，好学生不丢分是能够做到的。

3.抓好差生补差和好学生的提优
从这次考试的成绩上来看，无论是好班还是普通班，尽量减少个别生或是缩短个别生的成绩差距都我今后教学的当务之急。

那么，下学期我将会把补差工作融入到课堂中进行。

通过降低知识复习和练习的难度，多对个别生进行提问，以及课下作业实施分层次布置等方式，唤醒他们的学习兴趣和信心，从而稳步提升个别生的学习成绩。

另外，为了提高个别生的成绩还可以采用一帮一的互助小组。

让几个学习较好的学生负责一、两个差生，利用课下和自习时间帮助差生答疑解惑。

这样做一方面可以提高教师的辅导效率，另一方面也可以让更多好学生得到锻炼，激发班里的学习热情。

而对于好学生的提优，我准备分班进行。

对3班采用利用自习和补课时间辅导中考难题的方法。

而对于2班个别较优秀的学生采用分层次练习的方式，在根底练习的根底上多留一道难题来帮助他们提高自己解题的能力。

虽然这次期末的成绩有所提高，但是比拟这份试题的难度较中考来说还有较大的差距。

因此，我将继续认真学习，仔细反思，将初三下半学期的课程上好。

让每个学生通过课堂都能够有所收获，有所提高。

最后，能在中考中取得自己满意的成绩。

参加考试学生根本情况简述九年级学生人数: 124人参加考试人数: 124 人
本次期末教学质量监测试题表达了新课程标准的要求，重视考查学生运用所学根底知识和根本技能分析和解决问题的能力，加大了实验探究试题的考查，非常注重物理知识与生活实际的联系。

本卷分别以填空、选择、作图、计算、实验探究几大题型对学生进行考查，考卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理
解、综合等各种能力的考查，考卷比拟注重物理学科的实用性，考卷使学生感受到物理就在身边，对他们是有用的。

这样，可以引导学生在日常的教学中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联系实际的能力。

各局部试题分数分配也比拟合理，试题的覆盖面广，重点突出，对不同层次的学生的知识掌握情况都能有效的考查，我认为试题的最大特点是根底性、灵活性非常突出，且与实际生产生活联系非常紧密。

注重对学生探究能力的考查，注重过程与方法的考查。

本次质量检测各学科成绩统计
（1）、物理（保存一位小数）
年级考试人数平均分及格率% 优良率备注
（2）、物理分数段统计表（单位：人）
年级总人数 80分以上 80-60分 60分以下
1、填空题：
第、、题考查的是根本概念、根本规律的理解运用。

学生答题大都较好，但第3题答的不好，我想是老师平时教学中无视了这方面知识的讲授所至。

第题贴近生活，走进生活，让学生运用知识解决实际问题，学生做的较好的有第、、、题，第题答的不好，其主要原因是学生对电路分析能力较差，运用知识不灵活，教师应该在教学中加强引导，采取适当的方法多多辅导。

（填空题当中，计算的分量稍重了一些）
2、选择题:
这一大题出错学生最多，学生得分率较低的原因是学生对根底知识的运用能力不强（比方第、题）题对电路分析要求较高，同时对用电器功率分析也有较高的要求。

还有局部学生审题不清（比
方第、、题），选择题看似简单，拿高分却是不易，甚至有些学生得0分，教师在考前指导中要多加强选择题的考试方法方面的指导，力求学生少失分。

（题，在此题特定的条件下，似乎选项也是对的）
3、简答或计算题：
这一大题总的答题情况要比选择题好得多，但也暴露了学生的一些问题。

比方第17题考查了学生对扩散现象的本质的理解，以及对分子运动的相关因素的理解，很多学生在这个问题上出现过失。

第、题属于根底题，18题属开放题，学生思路不开阔，无法根据图形的含义进行发散性思考，、当属常规题，答题情况正常，做得最差是题，学生无法在大量信息中找出有用信息来解题，题目也确实难了点。

4、实验或探究题：
、、题，题目比拟常规，学生答题情况较好，题学生答题较差，主要是没能正确理解“电压一定”这句话的含义，很多同学都把它与课本中“焦耳定律”实验混淆在了一起。

以上只是根据学生的答题情况发现的问题所做的考卷分析，通过分析这张考考卷，发现了教学中存在的问题。

三、存在的问题
1、双基掌握不牢：根本物理概念常弄混淆，根本规律掌握得不牢固。

2、题目审阅不清：学生答题时见到做过的熟面孔题目，就急于答题，造成学生未能仔细审题，把题目看错或不能准确、全面地解答相关问题。

3、应用能力不强：学生联系实际、运用物理知识解决实际问题的能力较弱，对相关知识缺乏联系，对相近知识缺乏辨析，平时教
师讲过的，练习中做过的，学生答题情况较好，假设考卷中题目变换角度问问题、选择题选项范围略有变化就不能做出正确的判断。

4、语言表达不准：不能够用物理术语准确地解释日常生活现象，表达表达往往是达不到点子上。

通过对考卷的分析反思我们的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满希望。

针对这次考卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议：
1、积极开展教研活动，加强集体备课
利用集体备课共同理解教学总目标及三维的课时目标，明确一、二级主题对教学的要求，弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分开掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，到达优势互补共同提高的目的。

2、注重双基教学，先学后教，当堂训练
夯实根底是教学工作不变的主题，根底知识和根本技能是教学的重点和核心，有了扎实的根底，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力培养。

“先学后教，当堂训练”是学习的根本，在平时教学中，当天学的知识当堂消化，并配以大量的练习训练，练出速度，练出高分！
3、强化科学探究，注重实验教学
教师在教学过程中，对学生科学探究能力的培养，在起始阶段采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序；实验教学在物理教学过程处于无可取代的作用，是物理教学的重要组成局部，如何通过演示和分组实验，提高实验教学的质量和效率，也是值得我们每位教师认真思考的问题。