基于写作本质的小学作文教学问题分析及对策

LIBERAL ARTS FANS 2018年第29期
154教育教学5
基于写作本质的小学作文教学问题分析及对策
汪 雄
（贵州省习水县东皇镇第二小学，贵州 习水 564600）
【摘 要】作文是语文学习中重要的一部分，从作文的写作中可以大概了解到学生的语文功底。

但是如今大多数小学作文教学过于模式化、技巧化、单调化，不能激发学生的写作兴趣，将写作文仅当成一个凑字数的任务而已。

本文主要讨论基于写作本质的小学生作文教学问题分析及对策。

【关键词】写作；小学作文；教学；分析及对策
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）29-0154-01
写作是语文素质的一个综合体现，作文考验学生的语文积累知识和语言组织能力，对小学生来说是有难度的，所以作文教学中教师会给学生写作模板、写作主题，会教学生如何应用写作技巧，但长期以往，学生的写作就模式化、单调化、过于注重写作技巧来提高成绩，而不是通过写作来表达自己的情感、想法，会导致学生对写作的兴趣和热情消减。

因此，要基于写作的本质对小学生作文教学中的问题进行分析并找出相应的对策来解决。

一、小学作文教学的现状
（一）重视主题教育
由于国家很重视对青少年的培养，他们的思想健康和成长也是学校必须重视的。

在小学生的写作教学中，教师会挑出能写的题材，摒弃掉敏感或者不主流的话题，并且会指定写作方向，让学生写出正面的积极的作文。

如塑造的人物形象也要大都是正面的、光辉伟大的，这种作文也往往会得到很高的成绩或者奖项，而负面人物就算描述的很丰满，写作的很出色，一般也不会得到教师的重视，很难得到很高的成绩或者从众多正面人物作文中脱颖而出。

（二）重视技巧方法
小学作文教学开始，教师就会教学生写作技巧方法，如怎样的开头比较好，怎样的结尾比较好，文章的立意是怎样的，怎样炼句和分段使作文更容易得高分，这样的教学使学生过于重视技巧方法，而忽略了写作的目的是表达自己的情感与思想，这样的作文是很难打动人的，称不上优秀作文。

历来那些大作家的文章大都不是一味的炫耀自己的写作技巧，而是通过文章表达出自己的情感或思想，这样的文章往往才能打动读者，使读者有所体会与其达到共鸣，这些文章往往也文无定法，没有固定的写作方法，各有优点长处。

若按照一定的技巧方法来写作文只会千篇一律。

（三）重视样板模式
小学作文教学中，教师经常会给出各种文章的写作模板，然后让学生套着模板写，或找一些优秀作文让学生模仿，时间久了，学生就容易丧失写作思考能力和创作能力，对写作的认知也会出现偏差，认为写作就是一种套着模板凑字数的无聊任务罢了，对于写作没有了积极性和兴趣，久而久之就会忽略写作的重要性。

二、写作本质与作文教学
写作不仅是“写文章”，它的着重点也不应该只在于“写什么”和“如何写”，“写的目的”和“写有何用”这些深层次方面也应该被关注。

小学作文也是写作的一种，但大多数小学作文教学注重的是“写什么”和“如何写”，如阅读文章，素材积累等是为了解决“写什么”，而注意文章的行文修辞、锤词炼句等是为了解决“如何写”，久而久之学生的写作就模式化、单调化、过于注重写作技巧，学生就会失去创作的欲望。

而“写的目的”与“写有何用”这两方面才是写作时写者需要考虑的前提，这两方面也正是写作的本质所在，小学作文教学中，教师应该引导学生往这两方面思考，使学生可以组织语言将自己的情感与思想表达出来，这样他们才会真正体会到写作的乐趣，对写作产生兴趣。

三、基于作文本质的小学作文教学对策
（一）鼓励学生多元探索
教师不限定能写的题材，并且不会指定写作方向，让学生自由发挥，写想写的、感兴趣的，好的坏的都能写，只要可以表达出学生的真实想法和情感，写人物也并不一定非要创造出光辉正派的形象，可以多元化进行创作，不以成绩来评判一篇作文的好坏，要发现每个学生的写作特点，激发学生的学习兴趣。

（二）改革作文教学形式
教师不能将素材和写作方法直接教给学生，让学生生搬硬套，在确定学生要写什么之后，和学生一起收集素材，如好的文章，好的电影或者电视片段，让学生从中学习情感的表达，了解到如何将自己的情感和思考反映出来，引导学生考虑“写的目的”和“写有何用”，从而进行更好的创作。

综上所述，本文总结了小学作文教学现状存在的一些问题和解决策略，也描述了写作的本质不是“写什么”和“如何写”，而是“写的目的”和“写有何用”。

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