艺术学概论课程教学研讨会(文本)

（2008.10.10）艺术学概论课程教案研讨会（文本）
张瑞麟：各位老师、同事、朋友：今天，在这美好的金秋时节，我们会聚一起，探讨“艺术学概论”课程教案改革和发展，在此，我向各位表示由衷的感谢和欢迎！
今天的会议使用网上文本形式，研讨以下四个问题：
第一，到目前为止，该课程教案情况如何？各地责任教师和辅导教师有哪些教案情况的反馈,有哪些改进的意见和建议？
第二，学生学习过程中有哪些反馈？主要的意见和建议有哪些？
第三，该课程的形成性考核和终结性考试有哪些问题？
第四，课程的实践环节有哪些好的举措？
还有那些意见和建议，欢迎随时提出。

我们畅所欲言。

谢谢！
朱江：张老师好！这门课程学生普遍反映对他们提高修养和整体素质培养很有益处。

你编的指导书对学生准备考试也很有帮助。

李正光：我的一点看法：总体而言，《艺术学概论》是一门受学生欢迎的课程，教材、网上资源都比较完备，教案支持服务也比较及时到位。

我个人认为主要有两个问题，一是形考环节过于繁冗，建议减少一些环节，而且现在要求双及格，学生还是有一些怨言的。

二是期末考试尽可能改为开卷考，如暂不能施行，起码最后一题鉴赏题的考核比分要加大，如40分，甚至50分，这样评卷教师的灵活性可以发挥，而且也是符合我们的教案目的——我们学习这门课程的目的就是让学生掌握一定的鉴赏作品的能力，并且能够自如地表达。

张瑞麟：好。

行考册我们可以再讨论，可以再简化些。

开卷考试问题我们需要做一些工作李正光：不管是开卷还是闭卷，期末考试的题型和分值还是需要改革的。

同时最后一题可以出三个艺术门类供学生选择，但最好有一个是比较固定的，比如说电影，可以考虑一直保留，因为电影艺术是综合性艺术，同时又是学生喜闻乐见，拥有较多审美实践的艺术对象，自然会有比较多的感悟和心得。

张瑞麟：若改成开卷，学生是否会基本不看书了，一些基本的东西也不记了？我一直在思考这个问题，开闭卷都有利有弊。

你觉得哪头大？
李正光：没有其他老师同意我的意见吗
李正光：可以不开卷，但是考试的题型要改革，要减少识记，增加能力题的分数比例
李正光：而且开不开卷只是形式，开卷考也可出得不好抄，要归纳总结的，中文本科有些开卷考比闭卷考还难。

张瑞麟：很好！我也这样考虑：考试的题型要改，减少识记，增加能力题的量和分数比例朱江：同意李老师的意见。

鉴赏题相对固定比较好，指导书或者期末辅导给出的范围可以大一些，这样既考察了学生，考试效果又比较好，兼大欢喜
李正光：呵呵，谢谢张老师“体恤民情”啊
张瑞麟：我的阅读与写作课程就是开卷的，是难抄到，但怕学生平时不学（行考本来是想解决这个问题的，若开卷行考就不能减少）
李正光：对，两者可以是互补的
张瑞麟：学生对网络课程有期待和要求吗
李正光：网络课程是一门课程所有资源的集成，而且营造了学习环境，如有的话学生当然会很欢迎的。

老师也是很欢迎的。

我今年申报的国家精品课程张老师可以去看看，并指教http://218.66.49.68/bjj/scjs/scjs.asp
张瑞麟：很好啊。

我要学习。

钟文殊：老师好！我觉得学习《艺术欣赏》这门课程能很好的提高人的审美水平和自身素质，是很实用的一门课。

张瑞麟：钟文殊老师您好！欢迎你参加会议。

请对我上边说的四个方面的议题发表意见，也可谈及其他。

谢谢
钟文殊：张老师：你好，这门课程能否由闭卷改为开卷考试，毕竟这门课程是以赏析为主。

张瑞麟：我在考虑这个问题。

看看利弊大小。

朱江：各位早上好！成都电大来了
张瑞麟：朱江老师您好！欢迎您参加会议！
今天，在这美好的金秋时节，我们会聚一起，探讨“艺术学概论”课程教案改革和发展，在此，我向各位表示由衷的感谢和欢迎！
今天的会议使用网上文本形式，研讨以下四个问题：
第一，到目前为止，该课程教案情况如何？各地责任教师和辅导教师有哪些教案情况的反馈,有哪些改进的意见和建议？
第二，学生学习过程中有哪些反馈？主要的意见和建议有哪些？
第三，该课程的形成性考核和终结性考试有哪些问题？
第四，课程的实践环节有哪些好的举措？
还有那些意见和建议，欢迎随时提出。

我们畅所欲言。

谢谢！
李正光：各位好，福建电大报到！
张瑞麟：正光老师您好！
李正光：张老师好啊，好久未见，建议固定一个帖子，然后通过回帖才有助于集中讨论！张瑞麟：好的，我们在“艺术学概论课程教案研讨会”这个主题帖下回复讨论。

这是个新研制的BBS，很不方便。

你好好吗
梁新锦：广东蕉岭电大报到！广东蕉岭电大报到！
张瑞麟：梁老师您好！欢迎您参加本次会议。

请提出您的意见和建议。

张瑞麟：欢迎您！请在“艺术学概论课程教案研讨会”这个主题帖下回复讨论。

张瑞麟：请您继续发言。

谢谢
黄英萍：蕉岭电大《艺术学概论》辅导体会：这是一门非常有实用价值的课程，通过学习，学生对艺术学的基本原理、艺术创作的规律、鉴赏等有清楚的认识。

主教材对学生来说较为抽象，学习指导书起了很大的辅导学习作用，在面授辅导课上，通过一些现实生活中的艺术作品进行评析较具体形象些。

张瑞麟：谢谢黄英萍老师！我们在“艺术学概论课程教案研讨会”这个主题帖下回复讨论。

这是个新研制的BBS，很不方便。

请随时刷新。

张瑞麟：―谢谢黄老师！你校学生在平时形成性考核过程中是怎么完成我们作业册上的六个步骤的？
张瑞麟：请您继续发言。

谢谢
张瑞麟：在“艺术学概论课程教案研讨会”这个主题帖下回复讨论。

这是个新研制的BBS，很不方便。

请随时刷新。

朱江：张老师好！这门课程学生普遍反映对他们提高修养和整体素质培养很有益处。

你编的指导书对学生准备考试也很有帮助。

张瑞麟：谢谢。

录像课程你们组织看吗？我正杂七编制网络课程，可能下月就能开始试用，请多提出意见和建议。

张瑞麟：抱歉错字了。

谢谢。

录像课程你们组织看吗？我正在编制网络课程，可能下月就能开始试用，请多提出意见和建议。

张瑞麟：请您继续发言。

谢谢
李正光：我的一点看法：总体而言，《艺术学概论》是一门受学生欢迎的课程，教材、网上资源都比较完备，教案支持服务也比较及时到位。

我个人认为主要有两个问题，一是形考环节过于繁冗，建议减少一些环节，而且现在要求双及格，学生还是有一些怨言的。

而是期末考试尽可能改为开卷考，如暂不能施行，起码最后一题鉴赏题的考核比分要加大，如40分，甚至50分，这样评卷教师的灵活性可以发挥，而且也是符合我们的教案目的——我们学习这门课程的目的就是让学生掌握一定的鉴赏作品的能力，并且能够自如地表达。

张瑞麟：正光：该课程网络课程下月可能开始试用，量很大，请提出修改意见
黄英萍：考试方式：作为辅导教师，我觉得广东电大对这门课程的终结性考核采用开卷考试方式很好，主观题考查的是学生运用能力
李正光：一个导学的个案
——开放教育本科课程《艺术学概论》导学体会
福建广播电视大学文法系李正光
摘要：现代远程开放教育的整个教案模式包括教与学两个方面，本文作者认为其核心在于如何引导学生进行个别化、自主化学习，作者结合《艺术学概论》这门课程的导学体会，从上好课程系统导学课、做好课程精讲、安排好小组活动、组织好专题讨论、做好作业讲评、上好期末复习等环节入手来进行阐述。

关键词：自主学习课程精讲导学课小组活动专题讨论
在现代远程开放教育的整个教案环节中，如何培养学生学的能力和方法是个关键，因为不管教师以“导”为主的教案，还是各类媒体的建设，以及支持服务体系的建设，都应是围绕着学生成功地进行自主学习——愿学、会学、善学服务的。

电大系统经过中期评估及之后几年来的摸索，教师大多转变了教案观念和手段，但“铁打的阵营流水的兵”，每届开放教育的新学员由于初次接触了一种崭新的教与学形式，适应、掌握会有一个过程，所以开学伊始通过一门具体的课程对学生进行“学”的模式的指导和引导就显得至关重要。

《艺术学概论》是教管本科、小教本科开设的一门限选课，一般在第一学期开设，面对的是新生，虽然新学员经过短暂的新生教育，一定程度上了解的电大开放教育的教与学模式，但毕竟是理论上的、粗浅的，所以，如何上好《艺术学概论》课程，对于这两个专业的学生认识开放教育、掌握电大开放教育的学习模式都显得重要。

事实证明，《艺术学概论》是一门很受学生欢迎的课程，究其原因，爱好艺术是人类的一个共同天性。

鉴于成人学员在学这门课程之前一般有自己的艺术喜好和审美经验，所以在这门课程中开展以学生为中心的自主学习模式就有了一定的先天基础。

要成功地引导学生进行自主学习，首先要进行学习者特征分析，做到有的放矢。

教育管理、小学教育本科的学员大多是中小学教员、幼儿园教师和部分教育行政工作者，他们大都有师范、幼师或师专的学习经历，众所周知，中师教育比较重视学生的音乐、美术、书法等术科的学习，因此中师学生大多在这些领域有一定的专长或积累，而影视艺术作为大众艺术往往又是大部分学员的个人爱好，大部分学员都有相当的影视作品欣赏实践经历。

因此，在确定教案重点时，布置讨论题目时，都应在学生较有基础的音乐、绘画、书法、影视等领域有所侧重，特别在讲解艺术理论时，应多举学生熟悉的例子来说明。

另一方面，我们说，一方水土养一方人，比如作为一个福建人，总是在福建本土艺术的氛围熏陶下成长起来的，为了更大程度上地调动学生的艺术积累和学习兴趣，不妨的具体教案中将本土艺术和本地艺术家结合进去，这会更大程度上取得学生的呼应，并使他们感到学习起来更亲切、更实用。

比如在讲音乐是介绍福建南音的知识、讲工艺时介绍寿山石雕和惠安石雕、讲建筑时结合福建土楼、讲戏曲时介绍福建本地的五大戏曲：闽剧、莆仙戏、芗剧、梨园戏、高甲戏等。

总之，在进行课程导学之前，做好学习者特征和学习需求分析，是引导学生成功进行自主学习的重要前提。

下面把近年来福建电大就该门课程的具体导学过程介绍如下：
一、上好课程系统导学课，给每个学生配发导学计划表
课程系统导学课主要讲授课程的性质、教案要求、考核说明、教材体系及重点、难点介绍，可利用的教案媒体、学习形式和课时分配，介绍包括网上资源在内的学习资源、学习参考书和学习支持服务内容等。

就《艺术学概论》来说，除了介绍课程的一般情况外，我重点介绍了该门课程可利用的各种资源，如中央电大的IP课件（十三讲）、文字辅导材料（按章节共十三次辅导）、省校的直播课堂（各章节重难点，七讲）、省校教师提供的电子教案、相关图片和视频资料等。

除此之外，更重要的是如何利用浩瀚的互联网上资源，如各类艺术网站（如世纪在线中国艺术网）、论坛、资料库等；还有当地的艺术演出信息，如在福州的各类交响乐、芭蕾舞演出信息如何获得和查找等。

导学课在我看来就像俗话中所说的“师傅领进门，修行靠自身”，是一个入门教育。

当然，领进门后并不是撒手不管了。

在学生“修行”过程中教师还需时时予以帮助和鼓励。

实践证明，上好第一次课程总体导学课，确实能使学生做到心中有数，对学生个别化自主学习起到至关重要的作用。

导学课可以安排一到两个单位时间，以后的面授辅导就不必再按章节面面俱到，因为导学课上讲得很明白，如学生需要按章节的面授辅导，可以去看中央电大的ip课堂和省校的直播课堂。

随后的面授辅导怎么上呢，我认为应及时总结往届学生在学习中常见的问题和结合期末试卷分析归纳出学生在考试中的薄弱环节，加以有针对性的辅导。

如在《艺术学概论》这门课程中，重难点有艺术的起源及本质特征、艺术与文化之间的关系、一个艺术门类的中西差异（如绘画、戏剧等）、各艺术门类的鉴赏方法等。

上完导学课后，我会给每个学生配发一张该课程的导学计划表，实践证明，这也大受学生的欢迎。

一般普通高校学生只有课程表，课程表上也只有课程、上课教师、上课时间和地点等最基本的要素，但我给学生下发的导学计划表是针对一门课程的，如针对《艺术学概论》，表上包括该课程特点及学习方法介绍、该课程可利用的各类媒体及媒体基本情况介绍、本学期该课程上几次面授辅导课及每次课辅导的内容是什么、什么时间安排答疑课、作业指导课、期末复习课及bbs讨论等。

一表在手，学生即使错过了导学课，也对该课程的性质特点的了解、学习方法的掌握以及本学期该课程的教案安排一目了然。

这样做就体现了以课程学习为中心，加强了对学生个别化、自主化学习的指导。

二、课程精讲，重在欣赏经验的传授
课程精讲（面授）形式是现阶段开放教育教案环节中一个必不可少的环节。

因为从观念、技术、教案支撑环境、学生素质等各方面情况来看，完全的基于网络的教案在现阶段还是不成熟和缺乏效果的。

但开放教育的面授与传统课堂的面授是由较大分野的。

主要不同我认为有两个方面，一个方面是内容的形式，那就是“精讲”，所谓“精讲”，就是不再按照文字教材的安排进行线性讲述，面面俱到。

授课教师应该打破章节系统，对教材内容进行重组，划分出几个相对独立又有内在联系的内容模块，将线性结构转换为块状结构，进行模块式教案。

比如《艺术学概论》这门课程，教材的章节顺序是大致按照艺术
史、艺术特征和功能、艺术创作的过程和要素、艺术鉴赏的一般方法、具体艺术形式这样一种结构构成的。

我认为，在具体的“精讲”实践中，除了艺术史这个环节应该安排一次单独的讲授外，艺术特征和功能、艺术创作的过程和要素、艺术鉴赏的一般方法都不必要单独讲授，而应该结合在具体的艺术形式（如建筑、绘画、书法、音乐、影视等）中进行讲解。

这样不但能够做到“精讲”，而且还能够依据艺术理论－艺术作品－艺术鉴赏这样的一个具体模式来讲解各类艺术作品，理论结合实践，更加符合学员的接受习惯，因此就可能取得更好的教案效果。

另一个不同的方面在于讲授的形式，应该重在经验的传授。

当然这么说并不是否认传统课堂不重视经验的传授，而是说作为电大这类层次的学生，开放教育这种教育教案方式，面授教师应该更加重视经验的传授。

有学者指出：“课程作为学校教育系统的重要组成部分，作为实现教育目标的主要手段和媒介，其本质内涵应是指在学校教育环境中，旨在使学生获得促进其身心全面发展的教育性经验体系。

”①重视经验的传授在中国古已有之，如故人总结出来的“授人以鱼不如授人以渔“就是一例。

但我们这里要强调的这种“渔”即“捕鱼的方法”还不是一般性的方法，而是教师个性化的经验。

电大的学员由于没有经过严格的学院式教育，理论水平比较一般，而教材的一种理论总结，是一个知识体系，它是抽象化、概括性和系统化和符号化的，一般很难成为学员直接加工的对象，因此需要教师的解读，需要教师的“翻译”，教师需结合自己所学将知识情景化和具体化，转变为可接受的知识经验，也就是知识本位向经验本位的转变。

三、重视小组学习，按学生艺术爱好划分学习小组
由于艺术种类繁多，内涵丰富，同样喜欢艺术，但其中学员爱好还是有很大差别的。

物以类聚，人以群分，我在划分学习小组时除了考虑地域的因素外，更多考虑的是学员之间的艺术爱好，所谓“志同道合”。

如把喜欢书法、绘画、音乐、电影、摄影的各自划为一组，不仅学员很感兴趣，从心理学上说，这也有助于提高学习效率：“小组内部成员的良好合作会对每个成员产生多方面的‘增值效应’。

因为具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员各有自己的特长和优势，在合作性的交往团体里，他们取长补短，实现思维和智慧上的碰撞，从而产生新的思想，创造性完成学习任务。

另外，合作的集体学习有利于学生自尊自重情感的产生，在交往实践中学会理解、倾听、尊重他人，通过合作而高效率地解决个人难以解决的问题。

”
当然，分完组也不是万事大吉，教师还需对小组学习的内容、目标作一些基本的要求。

如在省直开放学院02春教管本科班的电影兴趣小组中，我曾经给学员们提供了一部国产影片《苏州河》，供他们讨论分析。

结果学员们回家互相传阅观看了影片后，有一半以上的学员给我的反馈是看不懂，这使我意识到，对于一部艺术电影的观看，如果不做些适当的引导，可能不能达到预期的目的，小组讨论的效果也不会很好。

于是我就拟出了以下问题，布置学员们带着问题再去观看这部影片：
1、了解导演娄烨简历和影片《苏州河》的资讯；
2、影片有哪些主要人物？人物的身份如何？讲了一个怎样的故事？
3、影片的叙事有何特色？主要叙事视角是谁？叙事视角有无变化？说明了什么问题？
4、故事发生的背景在哪？导演是如何表现它的？导演这样表现有何深层次的考虑？
5、影片中有哪些时尚元素？导演有无商业上的考虑？
6、整片的影像风格如何？导演为何要采用这种拍摄手法？
7、你对中国第六代导演有何了解？找找相关资料，找出他们的一些共同风格以及和***导演的区别；
8、比较观看：波兰导演基耶斯洛夫斯基《薇诺尼卡的双重生活》，找出《苏州河》与该
片的互文性。

由于问题比较具体，且有难有易，适合各种层次的学员，最后每个学员都能够完成一两个问题的解答，在后来的小组讨论上大家互相补充，最后完成对这部影片的深层解读，达到了小组协作学习的效果。

在小组活动中还要充分利用多媒体技术和多种媒体组合的作用。

我们知道，对于大多数学员来说，兴趣和动机不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学员的探究心理的需要而引起的。

如果能充分利用多媒体手段，创设特定的情景，来引发讨论甚至争论的话题，就能使学员将全部的心理因素都投入到小组活动中去。

这样不仅可以提高学员的学习兴趣，也培养了学员的主动性，让他们真正成为学习的主人。

为了使小组活动具有特色，要力求避免每个小组成员拿着事先准备好的讲稿在小组活动中朗读的单调场面，这也需要多种媒体的参与。

比如喜欢绘画艺术的小组，可以让小组成员把自己喜欢的名画作品通过扫描或打印出来，带到多媒体教室进行展示，或者播放一些绘画教案和绘画史的小知识的录像片，组员也可以把自己对绘画的认识做成PPT课件进行演示，在此基础上进行小组讨论，当然效果要好得多，同时也能够充分发挥每个组员的积极性，让他们在小组活动中大显身手。

在戏剧、戏曲、电影的兴趣小组中，多媒体技术还可以发挥的更大的作用，比如说通过对一些经典台词和细节的发复观看和揣摩，能够让小组成员理解其中的含义和奥妙，也使接下去的讨论更有目的性和针对性。

四、专题讨论——检验各学习小组自学水平的竞技场
福建电大在该课程的教案设计中，专题讨论是实践性环节中的重要一环，占期末考试成绩的5％。

由于该课程前期小组活动开展的比较好，所以到临近期末的专题讨论往往就成为检验各学习小组自学水平的竞技场。

在布置专题讨论的内容时，我对各学习小组提出两个要求，第一，你这个小组（按喜好的艺术门类分组情况下）相关的领域教材上主要讲了什么内容，有什么重点，有什么难点，你们小组是怎么克服这个重难点的？第二，讲解一件你这个小组相关的领域代表作品，既要有基本情况的介绍，又要有深入的艺术分析。

每个小组派两个代表上台完成这两个问题，各学习小组组长和我（教师）是评分人，最后平均分就是小组所有成员专题讨论的分数。

这种的做法表面看来超越了专题讨论基本的含义（就一个专题全班同学进行讨论），但从实际效果来说，我认为达到了以小组为单位，全班协作学习的效果。

心理学的研究认为，竞争是能激发人们积极性的一种人际关系，合作如果若缺少竞争因素，就不能为成为有效的合作。

合作固然能给个体增加力量和信心，也使个体产生依赖心理和消除压力感，竞争则给人带来不赢则输，不进则退的危机感和心理压力。

因此，竞争中的人们总是想胜不想败，力争上游，奋发向上。

学生间的竞争行为既是学生的天性，也有教师的课堂教案策略方面原因，这种形式的专题讨论及评价机制使得竞争不是简单的个人竞争，而是集体之间的竞争，但这样集体竞争是通过个人表现出来，每个人在课堂上的表现可以影响整个小集体的荣誉，小组中的成员必须相互交流，相互检查，对不同的意见进行讨论．探究，及时纠正成员间的一些错误，以达到小组内相关成员的一致意见，并拿出代表小组水平的作品来。

实践证明，这样一来，小组成员内部空前团结，协作学习的气氛空前高涨，专题讨论的课堂真的成为检验各学习小组自学水平的竞技场，我记忆比较深的是一个来自福州寿山村的02级学员，他代表小组做了一个关于寿山石的ppt，资料全来自福州他平时收集的寿山石工艺品，并带来了一些实物，向全体同学介绍了寿山石的成因、采掘、雕刻一系列过程，富有地方特色又有文化品味，博得了全班同学的喝彩。

专题讨论通常按计划我只安排一个单位时间，但几乎每次都要两个单位时间才能完成这项学生喜爱的学习任务，我在结。