语文六年级《别饿坏了那匹马》教学反思
人教部编版小学六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》教案及反思
第10课《别饿坏了那匹马》一、教材分析本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
二、教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
三、教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
四、教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
五、教学准备：搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？二、结合自读导语，默读课文1.文章主要写了什么事？2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3.反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2.根据学生回答，课件随机出示：A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
六年级上《别饿坏了那匹马》教学反思
六年级上《别饿坏了那匹马》教学反思六年级上《别饿坏了那匹马》教学反思一：《别饿坏了那匹马》一篇略读课文，课文主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。
赞扬了作为书摊仆人的残疾青年不计较个人得失、想方设法让“我”安心读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。
对于略读课文的字词教学，我由学生自学为主，结合上下文或查字典来理解。
文章围绕别饿坏了那匹马这个善意的谎话被揭穿的过程,呈现了人物的美妙心灵。
语言简朴,主要通过人物的言行,神态和心理描写表现人物的品质.我在教学中力求让学生通过了解故事内容,感受人物心灵,体会我对青年的感谢之情。
在初步了解课文的大意,理清文章的思路根底上, 我引领学生去仔细品读残疾青年说过的每一句话，从文中的一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美妙心灵。
我让学生了解课文几次写到别饿坏了那匹马,用意是什么.由于这既是课文的题目,也是推动故事发生的关键句.文章用别饿坏了那匹马贯穿全文,起到了层层推动的作用.最终,课文中有不少人物的语言,行动和心理描写的语句,集中表现了人物的美妙品质.教学时,我通过让学生找一找,画一画这些句子,然后专心读一读,想想自己为什么感动,或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质.我让学生用写续写的方式尝试绽开想象的翅膀,帮文章编一个结局, 我觉得进展小练笔很重要，经过练笔让学生内心的情感和让文章的情感交融，文章也就彻底明白了。
六年级上《别饿坏了那匹马》教学反思二：《别饿坏了那匹马》在本组的课文教学中，要求在读懂课文、体会情感的根底上，学习是怎样通过人物人物心理活动等方面的描写，抒发美妙情感的。
为了到达单元总体的教学目标，在教学本文中，我着重通过人物语言、行动、心理描写的句子体会人物的美妙心灵。
在教学中以“善意的谎话”导入后，继而是让学生速读课文，了解文章的大意。
为了让学生对文中的“残疾青年”有一个整体的印象。
《别饿坏了那匹马》教学反思别饿坏了那匹马教学反思
《《别饿坏了那匹马》教学反思:别饿坏了那匹马教学反思》摘要：于是就是利用这一及时的矛盾冲突，激起学生的阅读兴趣，引导学生进入课文，自己去寻找这个谎言，由谎言引到那匹马，再由那匹马走近青年摊主，可谓循序渐进、步步深入，精读，引导学生抓住关键词句，说出理解，读出感受《别饿坏了那匹马》教学反思《别饿坏了那匹马》一文记叙了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事。
故事性较强，其语言文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣。
我在进行这一课设计时充分考虑这一特点，充分让学生与文本对话，以读为主，寓教其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。
下面谈几点自己的体会：一、以谎言为切入点，走进文本从谎言入手，引导学生抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序。
一开始就告诉学生我们将要学习的一篇课文，就是讲了一个善意的谎言。
相信老师的这一番话，定会在学生心中激起涟漪，产生疑问。
于是就是利用这一及时的矛盾冲突，激起学生的阅读兴趣，引导学生进入课文，自己去寻找这个谎言。
由谎言引到那匹马，再由那匹马走近青年摊主，可谓循序渐进、步步深入。
由此，身残而心底善良的青年摊主的形象开始在学生心中扎根。
二、以谎言为研究点，读中感悟在本课教学中紧扣寻找谎言的蛛丝马迹这一问题，把读书贯穿于教学的始终。
课堂上，让学生边读边想，画画写写，一步一个脚印，真正收到了读写相结合的效果。
初读，引导学生把课文读通顺，找出谎言；熟读，引导学生找出这个谎言的蛛丝马迹；精读，引导学生抓住关键词句，说出理解，读出感受；品读，引导学生选择最感人的段落，读出情感。
可谓环环相扣，步步到位。
本课中设置的一个小练笔也非常成功，通过想像写话，把学生带入了文中我的内心世界，发展了学生的语言和思维。
三、以谎言为升华点，升华主旨阅读教材，不仅仅是让学生了解感人的故事，更重要的是让学生能从中受到情感的熏陶，在潜移默化中感悟人生的价值。
别饿坏了那匹马教学反思
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【别饿坏了那匹马教学反思(一)】《别饿坏了那匹马》是人教版小学语文的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的;;我;;在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让;;我;;继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让;;我;;读书的良苦用心，表达了;;我;;得知真相后的深深感激之情. 一支粉笔、一块黑板、一个老师、一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一副简笔画，线条简单而又意境深远，简约的语文课堂，剔除了喧闹与华丽，变得干净而又美丽。
这，就是我向往的语文课堂。
《别饿坏了那匹马》平淡而又真实、温馨而又感人，最适合用这样简约的课堂教学来展示、来演绎。
一、给学生足够的时间自己酝酿。
陈年老酒为什么越老越香醇?时间!有了足够长的时间酝酿的酒的品质才达到;;醇;;的境界。
学生的阅读理解能力也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。
在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间。
为师则在一旁耐心的等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮助。
学生概括课文《别饿坏了那匹马》的主要内容，从;;我;;的角度来说，语言啰嗦，不够简练，表述也不太清楚的时候，为师则引导学生多角度思考，换个角度来说，试着从残疾青年的角度来说说课文的主要内容，学生的概括立刻变得清楚明白，语言精练言简意赅，收到了立竿见影之效。
这也是教师在准备时苦酿之结果。
由此可见，给学生足够长的时间去独立地思考，课堂就离开了浮躁与肤浅，宁静的阅读心态自然造就静心、睿智的阅读品质。
二、让学生在语言的精妙处驻足。
一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。
如果作为教师缺乏审读教材的独特慧眼，就难以发现有核心教学价值的精妙之处，教学就流于面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。
别饿坏了那匹教师教学反思（三篇）
别饿坏了那匹教师教学反思尊敬的教师，今天我来到这里，想向您提供一篇教学反思文章，共计____字，希望对您的教学工作有所帮助。
在过去的一段时间里，我有幸观察到了您的教学工作，并对您的教学过程进行了反思和总结。
以下是我对您的教学工作的一些观察和建议。
首先，我想针对您的教学方法提出一些建议。
我观察到您在课堂上使用了一些传统的教学方法，比如讲授式教学和板书教学。
这种教学方法在一定程度上能够使学生听得进去知识，但对于激发学生的学习兴趣和积极参与却不够有效。
建议您多采用一些互动式的教学方法，例如小组讨论、角色扮演等。
通过这些方式，学生能够更加主动地参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。
其次，我认为您在课堂管理上还有一些可以改进的地方。
在我观察的过程中，我发现有一些学生在上课期间经常分心，或者打瞌睡。
这可能是因为他们对课堂内容不感兴趣，或者觉得课堂过于单调。
建议您在课堂上增加一些情景模拟和实践操作活动，让学生通过实际操作和亲身体验来学习。
这样一来，学生们将更容易理解和记忆课堂内容，并能够更好地将所学知识应用到实际中去。
此外，我还观察到您在对学生进行个别辅导上略有不足。
有些学生在课堂上不好意思发问，或者因为时间有限而不能得到足够的辅导。
建议您在课后和学生进行个别交流，了解他们的学习情况和问题，并给予他们专业的指导和建议。
这样一来，学生们能够更好地理解和掌握课堂内容，提高他们的学业成绩。
最后，我想向您致以赞扬和鼓励。
您在教学工作中所展现出的耐心、责任心和敬业精神令人钦佩。
您对学生的关心和悉心指导都让他们感受到了您的爱和关怀。
我相信在您的努力下，学生们一定能够取得更好的学习成绩，实现自己的梦想。
总结起来，我认为您的教学方法和管理方式有一些需要改进的地方，但我对您的教育理念和教学态度非常认同。
希望我的建议对您有所帮助，并帮助您提高教学质量。
再次感谢您对教育事业做出的贡献！祝您身体健康，工作顺利！别饿坏了那匹教师教学反思（二）教学反思：别饿坏了那匹马在教学过程中，面对班级中的“那匹马”，我深感自己的教学方法需要进行反思和改进。
别饿坏了那匹马教学反思
别饿坏了那匹马教学反思《别饿坏了那匹马》教学反思《别饿坏了那匹马》是一篇描写在动物园里遭受虐待的马的故事，故事中揭示了人与动物之间情感的重要性、动物保护的必要性，引发了对于动物权益的深思。
在教学中，我将这篇文章作为阅读材料进行课堂教学，以培养学生的阅读理解和思辨能力。
在教学过程中，我发现学生对于文章的情感把握以及意义深化方面还存在一些问题，因此，我就教学中的一些问题进行了反思，并提出了相应的改进措施。
以下是我对于《别饿坏了那匹马》教学的反思。
首先，我注意到学生在阅读文章时对于马遭受虐待的细节描写理解不深，表情呈现出无动于衷的状态。
这可能是因为学生对于虐待动物的概念没有形成深刻的理解，缺乏对于动物权益的关注。
因此，为了让学生更深入地理解与动物虐待相关的问题，我在教学中加入了一些与动物保护相关的知识点，比如动物权益、动物保护组织等。
通过讲解这些知识点，我希望能够激发学生对于动物保护的兴趣和关注，使得他们在阅读文章时更深入地感受到马遭受虐待的痛苦。
其次，我发现学生缺乏对于故事结尾的深思疑问，没有意识到作者意图的转变，并未形成自己的思考和见解。
为了解决这个问题，我在课堂上提出了一些问题，引导学生思考文章的意义和作者的写作目的。
同时，我希望学生能够运用课堂所学的素材，结合自身的生活经验来理解文章，形成自己的看法，并进行阐述。
这种提问的方式能够促使学生积极思考，更好地理解文章的意义，并能够形成独立的思考能力。
再次，我意识到学生在理解文章中蕴含的比喻和象征意义方面存在困难。
比如文章中马受到的虐待，可以被理解为动物权益的侵犯，对于虐待的描述可以被看作是对于社会不正义的强烈抗议。
在细致描写马受虐的情节之后，作者以虐待治疗者的身份惩罚了那些虐待马的人，这可以被理解为宣扬善恶报应的道德观念。
因此，为了帮助学生理解文章的比喻和象征意义，我在课堂上展示了一些相关的图片、视频和案例，将抽象的概念具象化，使学生更加直观地感受到了文章的寓意，并能够更好地理解作者的意图。
别饿坏了那匹马教学反思范文
别饿坏了那匹马教学反思范文
篇一：别饿坏了那匹马教学反思
《别饿坏了那匹马》文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
一支粉笔、一块黑板、一个老师、一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一副简笔画，线条简单而又意境深远，简约的语文课堂，剔除了喧闹与华丽，变得干净而又美丽。
这，就是我向往的语文课堂。
《别饿坏了那匹马》平淡而又真实、温馨而又感人，最适合用这样简约的课堂教学来展示、来演绎。
一、给学生足够的时间自己酝酿。
陈年老酒为什么越老越香醇？时间！有了足够长的时间酝酿的酒的品质才达到“醇”的境界。
学生的阅读理解能力也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。
在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间。
为师则在一旁耐心的等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮助。
学生概括课文《别饿坏了那匹马》的主要内容，从“我”的角度来说，语言啰嗦，不够简练，表述也不太清楚的时候，为师则引导学生多角度思考，换个角度来说，试着从残疾青年的角度。
别饿坏了那匹马教学反思（二篇）
别饿坏了那匹马教学反思标题：饿坏了的那匹马教学反思一、引言教育是人类社会进步的重要因素，而教学方法则决定了教育的效果。
教学反思是指对教学活动进行深入思考和评价，并在此基础上不断完善自己的教学方式和方法。
本文将从一个寓言故事“饿坏了的那匹马”出发，总结并反思教学中的一些问题，并提出相应的改进措施，旨在促进更有效、高效的教学活动。
二、故事背景有一只马因主人一直不给它足够的食物而饿坏了，主人为了悔过，给它提供了充足的食物。
然而，马却因长期饥饿，无法摄取过量的食物，最后因为胃肠病而死亡。
三、教学反思1. 教学过程中的雷打不动有些老师在教学中过度强调按照既定的教学计划和进度条进行教学，忽视了学生的实际需求和学习兴趣。
这种教学过程存在很大的局限性，无法激发学生的学习潜力和创造力。
2. 忽视差异化教学每个学生都是独立的个体，他们的学习能力、学习方式和兴趣爱好都有所不同。
一些老师在进行教学时，没有很好地考虑到学生差异化的需求，而是采用一种统一的教学方式，导致学生学习的效果不佳。
3. 缺乏引导和启发式教学有些老师在教学过程中过于依赖传授知识和点拨答案，而忽视了学生自主学习、探究和思考的能力。
这种教学方式容易使学生变得被动和依赖性强，并且无法充分发挥学生的创造性思维。
四、教学反思与改进措施1. 关注学生的个体需求在教学过程中，应该注意到每个学生的个性特点和学习需求，为学生提供个性化的教学服务。
采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性和参与度。
2. 实施差异化教学针对学生差异化的需求，可以采用分层教学的方式，为不同水平和兴趣的学生提供相应的教学内容和难度。
通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的合作学习和交流合作能力。
3. 培养学生的综合能力教学应该注重培养学生的综合能力，而非仅仅注重知识的传授。
可以通过开展课外活动、拓展知识领域、培养学生的创新思维和实践能力等方式，全面提升学生的能力素质。
别饿坏了那匹马教学反思（2篇）
别饿坏了那匹马教学反思标题：饿坏了的那匹马教学反思一、引言教育是人类社会进步的重要因素，而教学方法则决定了教育的效果。
教学反思是指对教学活动进行深入思考和评价，并在此基础上不断完善自己的教学方式和方法。
本文将从一个寓言故事“饿坏了的那匹马”出发，总结并反思教学中的一些问题，并提出相应的改进措施，旨在促进更有效、高效的教学活动。
二、故事背景有一只马因主人一直不给它足够的食物而饿坏了，主人为了悔过，给它提供了充足的食物。
然而，马却因长期饥饿，无法摄取过量的食物，最后因为胃肠病而死亡。
三、教学反思1. 教学过程中的雷打不动有些老师在教学中过度强调按照既定的教学计划和进度条进行教学，忽视了学生的实际需求和学习兴趣。
这种教学过程存在很大的局限性，无法激发学生的学习潜力和创造力。
2. 忽视差异化教学每个学生都是独立的个体，他们的学习能力、学习方式和兴趣爱好都有所不同。
一些老师在进行教学时，没有很好地考虑到学生差异化的需求，而是采用一种统一的教学方式，导致学生学习的效果不佳。
3. 缺乏引导和启发式教学有些老师在教学过程中过于依赖传授知识和点拨答案，而忽视了学生自主学习、探究和思考的能力。
这种教学方式容易使学生变得被动和依赖性强，并且无法充分发挥学生的创造性思维。
四、教学反思与改进措施1. 关注学生的个体需求在教学过程中，应该注意到每个学生的个性特点和学习需求，为学生提供个性化的教学服务。
采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性和参与度。
2. 实施差异化教学针对学生差异化的需求，可以采用分层教学的方式，为不同水平和兴趣的学生提供相应的教学内容和难度。
通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的合作学习和交流合作能力。
3. 培养学生的综合能力教学应该注重培养学生的综合能力，而非仅仅注重知识的传授。
可以通过开展课外活动、拓展知识领域、培养学生的创新思维和实践能力等方式，全面提升学生的能力素质。
《别饿坏了那匹马》语文教学反思(二篇)
《别饿坏了那匹马》语文教学反思《别饿坏了那匹马》是一篇寓言小说，通过讲述人与动物之间的关系，揭示了人性的弱点和懒散的态度。
在语文教学中，我们可以运用这篇文章培养学生的阅读理解能力和思考能力，同时也能够引发学生对社会问题的思考。
然而，在实际教学过程中，我们也需要注意以下几点反思。
首先，文章的理解和分析应该贯穿教学始终。
在教学中，我们需要帮助学生把握小说的主题和寓意，引导学生深入思考人与动物之间的关系。
可以通过提问，让学生分析小说中人物的行为和动物的反应，以此来展开思考和讨论。
其次，注重培养学生的阅读策略。
《别饿坏了那匹马》这篇文章难度适中，但是却涉及到一些隐含的信息和暗示，需要学生有一定的阅读策略。
在教学中，我们可以教导学生注意一些关键词、关键句和关键段落，帮助学生把握文章的重点。
第三，注重培养学生的批判思维。
这篇文章通过讽刺的方式揭示了官僚主义和懒散的态度，学生可以从中反思人性的弱点。
在教学中，我们可以引导学生批判性地思考小说中人物的行为和态度，并和现实社会进行对比，从而培养学生的批判思维和社会观察能力。
第四，加强学生的写作能力培养。
《别饿坏了那匹马》是一篇具有启发性的文章，学生可以根据自身的观点和理解写作一篇感悟作文。
在教学中，我们可以引导学生分析文章的结构和语言技巧，并组织学生进行写作实践。
最后，注重培养学生的审美情趣。
语文教学不仅仅是让学生掌握语言知识，更重要的是培养学生良好的审美情趣。
在教学中，我们可以让学生欣赏优秀的文章和作品，培养学生的审美眼光，同时也可以鼓励学生写作，表达自己的情感和思想。
综上所述，《别饿坏了那匹马》这篇文章在语文教学中具有一定的研究和应用价值。
通过运用这篇文章，我们可以培养学生的阅读理解能力、思考能力，引发学生对社会问题的思考，同时也可以提高学生的写作能力和审美情趣。
然而，在教学实践中，我们也需要注意以上几点反思，以提高教学质量和效果。
《别饿坏了那匹马》语文教学反思（二）教学反思：《别饿坏了那匹马》教学目标：通过教授该故事，旨在培养学生的阅读能力和人文素养，让学生了解动物保护的重要性，并能够关注和保护身边的动物。
别饿坏那匹马教学反思（共10篇）（精简版）
别饿坏那匹马教学反思(共10篇)别饿坏那匹马教学反思(共10篇)篇一：《别饿坏那匹马》教学设计与教学反思《别饿坏那匹马》教学设计与教学反思图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看 12 图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看篇二：别饿坏了那匹马教学反思《别饿坏了那匹马》教学设计宁强县逸夫小学袁春艳教学目标： 1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。
培养学生自主阅读的能力。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、初读课文，质疑 1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。
质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？2、带着这两个问题自己大声去读读课文。
3、解答问题并板书。
（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容）二、带着问题，再读课文１、同学们，文章的题目是“别饿坏了那匹马”！文中也反复的提到了“别饿坏了那匹马”！但是，大家看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）２、通过我们大家对课文的反复朗读，我们很容易发现——残疾摊主家根本没有马。
接下来请同学们自己默读课文，把课文中描写残疾青年的语言，动作、神态的词句标画出来，用心体会并说说你从中感受到了什么？。
学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：（1）他先是一愣，继之眼睛一亮…… “一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道…… 姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！” “他”为什么“急了”？（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” （5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？ 3、从课文中找出相关内容，同桌之间相互交流。
六年级语文《别饿坏了那匹马》教学反思
六年级语文《别饿坏了那匹马》教学反思
六年级语文《别饿坏了那匹马》教学反思
一、成功之处
1.激趣导入，启发学习。
“良好的开端是成功的一半。
”课伊始，我说：“我们都不希望被别人欺骗……但是有些谎言也是善意的。
”接着导入新课。
新课的导入即触发了学生对新课内容产生了极大的`兴趣，课堂教学有效性自然就提高了。
学生各抒己见，达到了激发学生的探究欲的目的。
2.教路清晰，重难点突出。
“别饿坏了那匹马”围绕这句话展开学习。
文中几次出现“别饿坏了那匹马”，划一划，想一想每次的用意是什么？通过品读重点词句，体会文中的青年具有怎样的优秀品质。
这一教学思路清晰，又抓住文章的重难点。
二、不足之处：
当然，我们的课堂永远是遗憾的艺术，一节课难免会有不如意之处。
在教学中，教师不敢放手，总是以一问一答的形式学习。
同时学生缺少合作交流的学习机会。
没有体现略读课文的教学方法。
三、改进措施
本篇课文是一篇略读课文，我想在教学目标中就应该增加“领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法”这一目标，因为这是本单元的训练重点，不能只是理解课文内容，感悟人物品质，还应该引导学生透过字面，了解作者是如何表现人物品
质的，学习作者的写作手法，从而迁移运用。
毕竟语文是一门学习语言运用的综合性、实践性课程,也是一门人文性与工具性相统一的学科。
六年级语文上册《别饿坏了那匹马》教学反思范本1份
六年级语文上册《别饿坏了那匹马》教学反思范本1份六年级语文上册《别饿坏了那匹马》教学反思 1这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透。
课堂上，我让学生围绕“谎言”展开讨论，学生们的讨论十分激烈，最后，他们有一个共识：有时候，善意的谎言能够抚慰人的心灵。
紧接着，我设计了这样一道习题：请联系课文内容，续写一个片段【原文：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的.那匹马呢？我扭头冲了出来，我突然间明白了。
】学生一：原来这一切都是“谎言”，一个善意的“谎言”，一个只不过为了能让“我”安心看书的“谎言”。
真是用心良苦啊！学生二：原来他家里根本就没有马！他为了我能安心看书，不必为马草卖不出去，无法换钱，失去看书的机会而担忧，不想让我白白地把这宝贵的光阴给浪费了。
更何况借此也让我懂得要用自己的劳动来换取读书的机会。
文章所设的悬念学生彻底明了了，叫妹妹收马草时，妹妹为什么会有“茫然”神情？他又为什么要以哥哥的口吻发出“命令”？当我要提马草进院时，他为什么“双手拼命地摇着轮椅”要__“我”？当我进入后院时，他为什么叫“我”回来，还威吓“我”那马会踢伤你的？这一个个怪异的现象这才__大白，残疾青年真是用心良苦呀！看来，课堂上适当运用小小的辩论和续写，让学生自己说，自己写，自己感悟，也会达到事半功倍的效果哦。
２、《别饿坏了那匹马》教学反思新制定的全日制义务教育语文课程标准明确要求：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
根据这一要求，我在新教材的实验教学中作了初步的尝试。
一、把课堂还给学生开学初拿到新课本，同学们充满了好奇。
那新颖的版式，那优美的诗文，再配上精美的图画，简直令人爱不释手。
别饿坏了那匹马教学反思（2篇）
别饿坏了那匹马教学反思标题：饿坏了那匹马教学反思引言：教学是知识传授和技能培养的过程，对于学生来说，教学质量的好坏直接关系到学习成效和兴趣的培养。
然而，在实际教学中，我们经常会遇到各种问题和挑战。
本文将围绕着《饿坏了那匹马》这个案例，从教学方法、学生问题、教师角色等方面进行反思，以期提升教学质量。
一、教学方法反思在案例中，教师采用了传统的讲授式教学方法，而忽略了学生的主动参与和互动。
教师将知识点简单地灌输给学生，缺乏引导学生思考和解决问题的环节。
这种教学方法容易使学生产生学习的厌倦感，对课堂内容感到无趣。
因此，我们应该充分认识到传统教学方法的弊端，积极探索和应用更多的互动教学方法，如小组讨论、案例分析、问题解决等，激发学生的学习兴趣和思维能力。
二、学生问题反思在案例中，学生们出现了严重的学习问题。
他们不愿意思考和解决问题，被动接受教师的灌输，导致学习效果不佳。
这可能与学生在长期的教育环境中形成的被动学习习惯有关，他们习惯于教师的“一言堂”，缺乏自主学习和思考的能力。
因此，我们需要关注学生的思维发展，培养他们的学习兴趣和问题解决能力。
同时，我们还需要加强学生的自主学习意识，引导他们学会主动思考和寻找问题的解决方法。
三、教师角色反思在案例中，教师的角色仅限于知识传授和监督学生的学习。
教师没有引导学生思考和解决问题的能力，也未能发挥自己的榜样作用。
教师应当主动担当起教学的引导者和启发者的角色，与学生一同探索和解决问题，激发学生的学习兴趣和潜能。
此外，教师还应当关注和理解学生的学习需求和问题，制定个性化的学习计划和指导方案，帮助学生克服学习困难。
结语：通过对《饿坏了那匹马》教学案例的反思，我们认识到了传统教学方法的限制以及学生问题和教师角色的重要性。
我们应当积极探索和应用更多的互动教学方法，培养学生的学习兴趣和问题解决能力；同时，关注学生的思维发展，引导他们学会主动思考和解决问题；教师要担当起引导者和启发者的角色，与学生一同成长和前进。
《别饿坏了那匹马》语文教学反思教案
《别饿坏了那匹马》语文教学反思教案
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《别饿坏了那匹马》是人教版小学语文的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情.
一支粉笔、一块黑板、一个老师、一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一副简笔画，线条简单而又意境深远，简约的语文课堂，剔除了喧闹与华丽，变得干净而又美丽。
这，就是我向往的语文课堂。
《别饿坏了那匹马》平淡而又真实、温馨而又感人，最适合用这样简约的课堂教学来展示、来演绎。
一、给学生足够的时间自己酝酿。
陈年老酒为什么越老越香醇？时间！有了足够长的时间酝酿的酒的品质才达到“醇”的境界。
学生的阅读理解能力也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。
在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间。
为师则在一旁耐心的等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮助。
学生概括课文《别饿坏了那匹马》的主要内容，从“我”的角度来说，语言。
《别饿坏了那匹马》教学反思
《别饿坏了那匹马》教学反思《别饿坏了那匹马》教学反思这篇课文是略读课文，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。
1、导读很重要。
我是这样导读的，“同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。
“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。
”（对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。
其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。
）2、设计了一个好问题。
学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思考，划出相关句子，词语。
（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。
我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点，）3、设计了小练笔学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔：（1）小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想_____________（我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。
“情动”而“辞发”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。
）（2）仿照课文描写人物的方法，写一段通顺的话。
《别饿坏了那匹马》教学反思胡维森夜已很晚了，我也很疲惫了，但我还是不想就这样睡下，拿起笔，记下我今天的教学所得，想想，我有一种甜甜的感觉.今天我和同学们一起学习了略读课文《别娥坏了这匹马》，这篇课文是我们通过集体备课后我按照要求上的一节课。
教师完全放手，整节课以学生为主，教师为辅，其实这种说法和做法大纲一直是这样要求的，但是真正做到的人却不多。
人教版小学六年级上册语文别饿坏了那匹马课后教学反思教后感
人教版小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课后教学反思教后感人教版小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课后教学反思教后感《别饿坏了那匹马》教学反思冼村小学凤翠芳本文是一篇略读课文，要紧写了钟爱念书的“我”在失去看书机遇时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”念书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
文章除主线清楚，脉络分明。
围绕“别饿坏了那匹马”那个善意的假话被揭穿的进程，展现了一般百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点，要紧通过人物的言行、神态和心理描述表现人物的道德。
我在教学中力求让学生通过了解故事内容，感受一般百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。
为了达到预期的教学目标，我第一依照阅读提示的要求，让学生认真默读课文，依照课文“讲了一件什么事”那个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。
在此基础上，让学生说一说课文的要紧内容，建议让学生选择从“我”的角度说，也能够从残疾青年的角度说。
为了进一步明白得课文，我让学生了解课文几回写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么。
因为“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。
文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推动的作用。
最后，课文中有很多人物的语言、行动和心理描述的语句，集中表现了人物的美好品质。
教学时，我通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想一想自己什么缘故感动，或是说说自己从中体会到人物什么样的品质。
由于课文的结尾还能够让学生有暇想的余地和想象的空间，因此，我让学生用写续写的方式尝试展开想象的翅膀，帮文章编一个结局，意想不到的是小孩们交上来的续写结局能够是五花八门，有说作者长大以后，从头回到故地，希望能见上残疾青年，当面感激他，可惜从残疾青年妹妹的口中，明白残疾青年已经归天了，这给作者留下了很多的遗憾。
有说作者学成归来，从头来到故地，见到残疾青年，给残疾青年诚恳的致谢，并想方设法改善残疾青年的生活，使残疾青年过上幸福的生活等。
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《别饿坏了那匹马》教学反思
语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
根据这一要求，我在教学中作了初步的尝试。
一、把课堂还给学生。
首先，改变学生的学习方式。
我把全班分成8个学习小组，每４人一组，小组成员轮流担任组长。
上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。
在教学中，我提出了这样一个问题；读了这篇课文后，你觉得残疾青年是一个怎样的人？各小组展开讨论，纷纷发表见解。
最后，我综合大家的意见，使同学们对残疾青年的形象有了一个完整的认识，从而理解了课文深刻的主题。
二、让学生在品读中学习。
全文描写细腻、情真意切。
我在教学上力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，读出自己“独特的感受、体验和理解，让学生在语言的精妙处驻足。
一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。
如果作为教师缺乏审读教材的独特慧眼，就难以发现有核心教学价值的精妙之处，教学就流于面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。
精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味，这才是语文教师的为师之道。
课文《别饿坏了那匹马》通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不可不读，不可不品。
于是，我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。
学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。
人间有真情，细节见真心。
语言有温度，字词知冷暖，这不是老师教的，而是学生真真切切地感受到的，感受到文章的精妙之处。
最后，通过故事悟出了这样的道理：放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望；每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。