一年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第6课-树和喜鹊(第2课时)

第5课 树和喜鹊（第2课时）
1．通过联系上文，了解词语“邻居”的意思；积累“从前、后来、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

2．通过想象画面、联系生活朗读好课文，在朗读中体会朋友带来的快乐。

1．通过联系上文，了解词语“邻居”的意思。

2．通过想象画面、联系生活朗读好课文，在朗读中体会朋友带来的快乐。

通过联系上文，了解词语“邻居”的意思；积累“从前、后来、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

教师：上节课我们了解了课文的主要内容，体会到了树和喜鹊的孤单。

接下来又发生了什么呢？我们接着来学习课文——（学生齐答：树和喜鹊。

） 合作探究
（一）探究一：学习课文第3、第4自然段，感受变化。

1．教师：后来，“这里”发生了变化。

仔细观察教材插图，说说发生了什么变化。

学生发言。

教师：第3自然段中是怎样写的呢？请你将“这里”发生的变化画出来。

学生：好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。

2．教师引导学生闭上眼睛想象画面，感受热闹的氛围，体会树和喜鹊心情的转变。

3．学生朗读第3、第4自然段。

4．教师：“邻居”是什么意思呢？上节课我们学习了“联系上下文理解词语意思”的
教学过程 教学难点 教学重点 教学目标
方法，现在请你和同桌一起，用上这个方法，理解词语“邻居”的意思。

（1）同桌交流，教师巡视，相机指导。

（2）学生汇报交流。

（3）教师总结。

【设计意图】“联系上下文理解词语意思”的方法是上节课学习的重难点，教师引导学生在上节课学习的基础上，通过学习活动自主解决问题，最后教师再总结。

在一“扶”一“放”一“收”中，教师引导学生掌握学习方法，并能够迁移运用。

（二）探究二：朗读课文第5、第6自然段，感受快乐。

1．学生自由朗读第5、第6自然段，思考：有了邻居的树和喜鹊过着怎样的生活？
（1）教师：天亮了，小喜鹊们会做什么？
学生读句子：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。

教师：想象一下，他们彼此之间会说些什么。

学生自由发言。

教师：有了朋友就是不一样呀，他们可以一起玩，一起学习，一起聊天，一起吃饭，一起做游戏，真的是好——（学生齐答：快乐）！
（2）教师：天黑了，喜鹊们又会做什么？
学生读句子：他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

教师：想象一下，天黑之后，喜鹊们会说些什么。

小组内互相说一说。

2．多种方式朗读第5、第6自然段，体会喜鹊的快乐。

（1）男女生分句读，教师指导读出感情。

（2）同桌合作读。

（3）同桌展示读，师生评价。

（三）探究三：积累词语。

1．课件出示课后练习“读一读，记一记”中的前三列词语。

从前喜鹊孤单
后来邻居快乐
（1）学生自主读一读。

（2）教师引导学生横向读上面两行词语。

①教师引导学生联系课文内容，说说发现了什么。

②引导学生借助词语的提示，用自己的话说说“树和喜鹊后来为什么很快乐”。

2．课件出示“叽叽喳喳、安安静静”。

①教师引导学生观察“叽叽喳喳”和“安安静静”，并与“叽喳”“安静”作对比，体会不同，发现特点。

②教师引导学生说出与“叽叽喳喳”“安安静静”结构相似的词语。

③班级交流之后，教师提示学生选出几个自己喜欢的词语记下来。

这节课，我们复习巩固了“联系上下文理解词语意思”的方法，积累了像“叽叽喳喳、安安静静”这样的词语，还体会了朋友带来的快乐。

有朋友真好，老师也希望你们能够相互为伴，相互帮助，一起快快乐乐地学习、生活。

积累与“安安静静”结构相似的词语，并借助词典理解它们的意思。

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