高职艺术设计专业课程思政建设路径研究 ——以设计构成课为例

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276高职艺术设计专业课程思政建设路径研究
——以设计构成课为例
◎许敏
摘要：在高职院校的艺术设计专业课程教学过程中，有针对性的融入思政教学内容，着重加强学生的思政教育，这样才能使学生的专业技能得到切实培养，同时也可以使其道德品质和综合能力得到显著提升，从而体现出应有的职业性和职业素养。

结合这样的情况，本文以高职艺术设计专业设计构成课为例，着重探讨和分析该课程的思政建设路径等相关内容，希望本文的分析能够为提升学生的专业技能和职业素养提供一定的参考。

关键词：高职艺术设计专业课程；思政；建设路径；设计构成课
在高职院校的教育教学过程中，着重做好思政课程教育工作，这样可确保学生在掌握相对应的专业技能的同时，使其思政素养和综合素质得到全面提升，进而为国家和社会培养出高质量的技术技能型人才，同时使其具备应有的职业素养和道德品质。

针对这样的情况，在高职艺术设计专业的设计构成课的教学过程中，有效融入思政教学内容，同时进一步完善相对应的建设路径，这对于学生综合素养的提升有关键性的作用。

一、高职院校艺术设计专业课程思政建设的必要性
“课程思政”的过程中，需要高职院校针对自身的课程体系进行不断的完善和优化，结合具体的教学实际，融入思政教育的相关内容，以此确保高职院校在艺术设计专业的相关方面融入思政理论课，专业课，通识教育等相关内容，这样能够充分体现出多元化的育人价值，为学生综合素养的显著提升提供必要的条件，因此着重做好课程思政建设工作，是至关重要而且十分必要的。

同时，着重做好“课程思政”建设工作，这样能够进一步有效整合和科学合理布局相关课程的重要内容，针对艺术设计专业的各项知识体系进行不断的完善，在不同的环节融入思政教育的相关知识、理论等等，这样能够确保显性的教育功能充分实现内化，进而真正意义上在潜移默化之中实现以德育人的教育目标。

除此之外，针对高职艺术设计专业而言，做好课程思政建设工作，这样也可以使教学模式、教学方法得到不断的创新和改进，使思想教育更上一个台阶，突破思政教育理论课这样的主渠道，对其进行不断的创新和丰富，使学生获得思政教育的渠道和范围进一步拓展，为学生思政教育过程中能够在更大程度上提升思政素养和综合素质，提供了必要的条件。

针对当前的高职院校课程思政建设工作而言，所涉及的课程理论体系主要有思想道德修养与法律基础、大学生职业生涯规划与时事报告等。

而针对高职院校人才培养和教育目标而言，就是能够培养出更多更高质量的德才兼备的技能型人才，注重做好思政教育工作，就是确保学生的职业道德、职业理想和职业精神等能够得到切实的培养，在这方面加强教育，可以使学生的道德情操有效提升，在掌握相关专业技能和问题解决能力的同时，使自身获得更大的发展，在综合素养方面切实提升。

二、以艺术构成课为案例探讨高职艺术设计专业课程思政建设路径
在高职院校的艺术设计专业体系中，艺术构成课是其中十分重要的基础课程之一，它有着十分显著的实用性、艺术性特征，通过该课程的学习和对学生的实践训练等等，要确保学生能够具备全新的设计理念和思维方法，并针对整个设计原理、方式构成在艺术设计过程中的具体应用进行充分的掌握，进而促进学生能够在实践的过程中充分掌握相对应的艺术造型能力和多种表现方法，这样能够为学生后续的岗位胜任能力，尤其是在广告艺术设计等相关方面，能够更有效的把握相关原理、技巧和程序，为其专业技能的有效打造夯实基础。

同时，确保学生针对整体的艺术设计专业课程有更深的理解，并且在实践的过程中可以更高效地的进行各类广告设计、制作等等。

在该课程的整体教学过程中，要充分体现出学生的思维意识和创新能力的提升，使其具备相对应的艺术美感和创意思维，在技术、技巧等相关方面能够熟练应用，对艺术构成中的各种形式、法则以及色彩的调配等等都可以熟练掌握，使理论与实践相结合，通过不断的实践和论证，能够对于相应的艺术设计方法进行不断的改进和创新。

在该课程的教育教学的过程中融入课程思政建设思路，确保思政的各类教学内容得到有效结合，有十分显著的必要性和可行性。

在具体的操作过程中，要着重把握以下几方面建设路径。

（1）有针对性的结合高职艺术设计专业人才的培养目标和学生特点，确立相对应的思政教育目标和要素。

在该课程的思政建设过程中，要从实际出发，对学生的主要特点和培养目标进行深入分析，然后着重做好思想政治教育要素的提取，以此作为切入点，更好的进行思政教育工作，这样才能呈现出良好的教育成效，使学生的专业技能和职业素养，道德修养都能够得到切实提升。

例如，在实际的设计构成课的开展过程中，可以让学生针对相关的色彩、形式、表达方法等进行深入的了解，然后体会到设计构成和 艺术设计给人们生活带来的改善和优化，让学生们能够身临其境地体会到艺术设计所呈现出的价值，更好地服务于社会和人类，这样能够使学生认识到自身的价值，从而具备应有的使命感和责任感。

与此同时，利用自身的艺术设计技能，为社会做出应有的贡献，从而体现出自身的价值，以此使思政教育得到显著体现。

（2）针对课程标准进行有针对性的改进和完善。

要结合新时代教育教学体制改革要求，领会课程思政建设的主要内涵和基本标准，针对设计构成课的标准和目标等进行有针对性的改进，结合当前的实际教学情况进一步明确，相对应的培养目标教学宗旨和根本目的等等，并确立细化的目标，在不同阶段进行分解。

在相关标准修订之后，要确保各类标准融入相对应的德育目标，使两者结合时也有相对应的标准和要求，这样才能确保目标能够真正意义上融入在设计构成课的教育教学体系中，有明确的支撑，从而在目标指引之下更有效的开展教学，同时具备相对应的融合机制，以此使课程思政建设得到切实加强。

（3）有针对性的结合所提取的思政要素，开展课程思政建设。

在课程设计过程中，要着重做好思政课程建设的切入点设计使思政要素能够充分融合在课程建设过程中，以此体现出课程改革的关键。

需要注意的是，这也是当前教育教学改革的重难点，在课程设计的过程中。

要在设计构成课的教案和教学过程中切实的融入所提取的各类思政要素，以此充分实现专业课程“课程思政”目的。

在这个过程中，也要构建与高职艺术设计专业课程相对应的“知识+技能+德育素质”的体系和考核评价机制，以此充分促进课程思政建设能够持续推荐，有制度支撑。

三、结束语
综上所述，在高职艺术设计专业课程中融入思政教育元素，这样能够确保专业课程和思政教育有机结合，体现出“协同效应”，也可以使思政教育效果得到显著提升。

通过上文的分析可以看到，“课程思政”更有效的符合高职艺术专业所强调的艺术性和“工匠精神”理念，这也成为职业教育的更高标准。

“课程思政”建设的过程中，要进一步契合新时代背景对于人才培养的迫切要求，使思政教育和设计构成课有机结合，把课程作为载体，以立德树人为根本，这样能够在专业教学的全过程中融入德育教育的相关元素，进而使学生实现全面发展，体现出“立德树人”育人目标。

（作者单位：荆州职业技术学院）参考文献
[1]杨千卉.高职院校环境艺术设计专业“课程思政”建设的教学探析——以《手绘表现技法》课程为例[J].福建茶叶,2020,42(01):212.。