小学教育叙述故事变——爱心、耐心

小学教育叙述故事--- 课堂里的爱心、耐心我是一名小学科学教师，担任的年级班较多、
教师，既要关心优等生，更要关心后进生。

关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师指点，优等生便立有起色，进步较为显著；但后进生则不然。

有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。

对某个问题，尽管老师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。

这样老师也就失去了信心。

我认为，作为一个好教师，更要特别关注后进生的成长，用爱心、耐心感化他们。

记得几年前，我刚接六年级科学教学课时，我了解到一名学困生，被同学称为“低能儿”。

第一次课堂上抽查课堂笔记时，我发现他每行东写一个字，西写一个字，还没等我说他时，他已满脸通红，低下了头。

当时其他学生看着我笑了，叫了一声老师，我明白了，这孩子智商不高，我在课堂上也就没有批评他，只是附耳低声说“课后借同学笔记抄好行吗？”他点了点头，后一节上课时，他把课堂笔记本打开送给我看。

我说了声，“孩子加油”。

我然后把他的课堂笔记本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。

也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。

一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。

此后，他的课堂笔记虽课堂不能及时记录，但每次作业都会补上，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。

第一次抽背全班同学名词解析时，当然他也被抽到了，他站着低下了头。

我就说，你可以对着笔记或书本把它给大家读一遍，他还是不说话，我也再没有说他，只说了今天必须要记住。

课后他自觉的留下来背，要背的内容就20来个字，十多分钟过去了，他还没来背。

我走到他跟前，我说“记不住那就大声的读，读出声来，多读几遍就记住了。

”可他读了几个字就不读了，这时我才明白，他有一些字都不认识。

我就走到了他身边，反复带着他读，直到他自己能独立读出来为止。

我说“你看你大声读出来，不会的地方老师告诉你，也可以问同学，没人笑话你。

”后来把概念背出来了。

后来课堂提问或抽背概念时，他有时还会举手回答了。

抓住时机对他进行口头表扬，“你的能举手回答问题了，老师为你高兴。

”
在课堂上，老师适当运用启发的话语，再加上热情的态度，就能让受到表扬的学生获取信心，有欠缺的也看到了希望和目标。

这时，老师的一个手势、一个眼神、一句充满鼓励的话，就能让无力举手的学生站起来，使他们重新认识自己。

一次小小的鼓励，可以成为学困生转变成长的契机。

后来实验操作也有了较大提高。

期末师市科学抽考，他的成绩由原来的D级升到C级。

教师坦诚无私的爱，不仅能使学生获得满足，而且能使学生和教师心理相容，关系融洽。

正所谓“亲其师，信其道，乐其学”。