四年级下册语文导学案一个中国孩子的呼声人教新课标
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教学目的
1.指导学生会认7个生字，会写14个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.指导学生理解信的主要内容，理解含义深化的句子。
3.引导学生学生结合课外资源理解重点词句和体会情感来自以及培养学生质疑、解疑的才能。
4.指导学生体会作者表达的真挚情感，缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄，树立热爱和平、维护和平的信念。
四、拓展“呼声〞，升华维护和平之情。〔约5分钟〕
1.老师谈话：假如我们都具备“人道与公正的素质〞，和平之花就不再娇嫩(捧去“娇嫩的〞，补写“永驻人间〞)，就会永驻人间，这不仅是—个中国孩子的呼声〞，更是全世界爱好和平的人们的共同心愿。
2.引导学生自由畅谈：作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么呢？
导案〔老师活动〕
学案〔学生活动〕
微课设计指导
一、谈话揭题，引导质疑。〔约5分钟〕
谈话导入：
1.同学们，当你在和平环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧!
2.看到这个课文题目，你有什么问题要问吗？
1.齐读课文题目。
重点难点
1.指导学生通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
2.指导学生理解含义深化的句子，树立维护和平的观念。
教学准备
1.学生准备：自学生字新词；参照?自主预习卡?做好预习。
2.老师准备：制作多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程第1课时
教学环节
问
题
记
录
完成课外作业。
教学过程第2课时
教学环节
导案〔老师活动〕
学案〔学生活动〕
微课设计指导
一、复习导入。〔约5分钟〕
1.听写生字新词。
2.回忆课文内容。
1.听写生字新词，同桌互查，纠错并改正。
2.复述课文。
听写生字新词，稳固词语，为本节课的朗读打下坚实的根底。
二、探究“呼声〞，感悟父亲。〔约15分钟〕
1.指导学生自由读课文1-5自然段，体会一下雷利当时的心情。说一说：你从中体会到雷利什么样的心情?
课文题目
一个中国孩子的呼声
课文分析
这篇精读课文是人教版四年级下册“战争与和平〞单元的第１５课，属书信体文章，是一个中国孩子写给结合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出珍贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
2.自由提出自己的问题。
将学生带入战争与和平的话题，带人情境，引出新课，从而更好地体会作者所表达的思想感情。
二、初读课文，扫清字词障碍。〔约10分钟〕
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。1.指导学生初读课文，找出新字新词。
1.指导学生说—说：这篇课文主要写了什么？
2.指名读有关段落，老师相机指导：读出对爸爸的崇敬、思念之情，读出孩子心中强烈的渴望。
1.互相交流课文的主要内容。
2.有感情地朗读课文。
通过朗读，一是加强读的训练，为深化理解奠定根底，二是在读中进一步强化文章的层次，引导学生整体把握课文的构造。
四、课堂小结。〔约5分钟〕
“但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间〞。
“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。〞
引导学生交流讨论：“和平之花〞指什么?为什么说“和平之花〞是娇嫩的？为什么说“罪恶的子弹’？
2.指导学生汇报交流：此时此刻，雷利终究是为了什么发出了呼声呢？
3.出示句子：“让那已经可以听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。〞引导学生考虑：你怎样理解这句话的含义?
单靠“死〞记还不行,还得“活〞用,姑且称之为“先死后活〞吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟〞的效果。解释：“蓝盔〞
自由畅谈自己的感受与体验。
此处设计“说话练习〞，意在让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。这是借助阅读课提供的资源，对学生进展表达才能的训练。
五、课堂板书。
一个中国孩子的呼声
人道与公正的素质——(娇嫩的)“和平之花〞永驻人间
六、教学总结。
教
学
反
思
这堂课的精彩之处得益于情景的创设，感情朗读的导引。但是学生“自主〞的空间相对压缩了，老师没有真正放手学生。这说明充分自主、个性化的阅读还做得不够。老师的范读、指导读束缚了学生的思想，使学生总是处在模拟状态，没有去认真体验、感悟，这样学生不会有独特的感受、体验和理解，以情动人的效果不是每个学生都具备。因此，在今后的教学中，我们一定要重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。
老师总结：一位可敬得意的父亲，一个本来幸福美满的家庭，一个乖巧懂事的孩子，因为可恶的战争，罪恶的战争，让这个家庭破碎，让一个满怀期待的孩子痛心疾首。下节课我们将走进作者的内心，感受他的情感世界。
自由畅谈自己的感受。
激发学生热爱祖国、热爱和平的情感。
五、布置作业。〔约5分钟〕
1.有感情地朗读课文。
2.正确书写本课的生字、新词。
1.互相交流对“和平之花〞与“罪恶的子弹〞的体会与理解。
2.汇报交流雷利为了什么发出了呼声。
3.谈一谈对“让那已经可以听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园〞这句话的理解。
“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。〞这句话学生很难理解，为打破这一难点，课前让学生搜集了有关信息资料，并精心编辑了课件，将一些不同时代的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生，意在唤起学生心灵的共鸣，感受战争的残暴以及和平的“脆弱〞。
学情分析
由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，老师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生能更好地体会作者的失父之痛和渴望和平的心情。
教学策略
在教学中，尽可能地结合有关资料创设情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，对课文内容有所感悟和考虑，从而加深对一些重点语句的理解，并在理解的根底上，独立发挥，读出个性。新课程理念还强调拓展语文教育资源。同时，在立足教材的根底上，采用多种方法，链接了丰富的课外资料，帮助学生理解战争给人们带来的苦难，打破教材难点。
3.考虑：作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？
这一环节把“我〞对爸爸的热情讴歌与结合国秘书长加利的评价放在—起，更能让学生体会到爸爸是为和平而献身的优秀的维和战士，他热爱和平，英勇地用自己的生命保卫了和平。
三、感受“呼声〞，激发热爱和平之情。〔约15分钟〕
1.出示句子：
语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见〞,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。2.引导学生认读词语。
2.引导学生考虑：此时此刻，假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？
3.指导学生考虑：作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？
1.自由读课文1-5自然段，体会一下雷利当时的心情。互相交流雷利当时的心情。
2.交流讨论：假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？
课件出示维和部队的照片：
维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽〔蓝色象征和平〕，上有结合国英文缩写“UN〞，臂章缀有“地球与橄榄枝〞图案，也称蓝盔部队。
1.初读课文，找出新字新词。
2.认读词语，理解“蓝盔〞。
本环节通过补充资料的方式帮助学生理解，扫除阅读的障碍，为深化体会感情做了铺垫。
三、再读课文，理清文脉。〔约15分钟〕
1.指导学生会认7个生字，会写14个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.指导学生理解信的主要内容，理解含义深化的句子。
3.引导学生学生结合课外资源理解重点词句和体会情感来自以及培养学生质疑、解疑的才能。
4.指导学生体会作者表达的真挚情感，缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄，树立热爱和平、维护和平的信念。
四、拓展“呼声〞，升华维护和平之情。〔约5分钟〕
1.老师谈话：假如我们都具备“人道与公正的素质〞，和平之花就不再娇嫩(捧去“娇嫩的〞，补写“永驻人间〞)，就会永驻人间，这不仅是—个中国孩子的呼声〞，更是全世界爱好和平的人们的共同心愿。
2.引导学生自由畅谈：作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么呢？
导案〔老师活动〕
学案〔学生活动〕
微课设计指导
一、谈话揭题，引导质疑。〔约5分钟〕
谈话导入：
1.同学们，当你在和平环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧!
2.看到这个课文题目，你有什么问题要问吗？
1.齐读课文题目。
重点难点
1.指导学生通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
2.指导学生理解含义深化的句子，树立维护和平的观念。
教学准备
1.学生准备：自学生字新词；参照?自主预习卡?做好预习。
2.老师准备：制作多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程第1课时
教学环节
问
题
记
录
完成课外作业。
教学过程第2课时
教学环节
导案〔老师活动〕
学案〔学生活动〕
微课设计指导
一、复习导入。〔约5分钟〕
1.听写生字新词。
2.回忆课文内容。
1.听写生字新词，同桌互查，纠错并改正。
2.复述课文。
听写生字新词，稳固词语，为本节课的朗读打下坚实的根底。
二、探究“呼声〞，感悟父亲。〔约15分钟〕
1.指导学生自由读课文1-5自然段，体会一下雷利当时的心情。说一说：你从中体会到雷利什么样的心情?
课文题目
一个中国孩子的呼声
课文分析
这篇精读课文是人教版四年级下册“战争与和平〞单元的第１５课，属书信体文章，是一个中国孩子写给结合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出珍贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
2.自由提出自己的问题。
将学生带入战争与和平的话题，带人情境，引出新课，从而更好地体会作者所表达的思想感情。
二、初读课文，扫清字词障碍。〔约10分钟〕
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。1.指导学生初读课文，找出新字新词。
1.指导学生说—说：这篇课文主要写了什么？
2.指名读有关段落，老师相机指导：读出对爸爸的崇敬、思念之情，读出孩子心中强烈的渴望。
1.互相交流课文的主要内容。
2.有感情地朗读课文。
通过朗读，一是加强读的训练，为深化理解奠定根底，二是在读中进一步强化文章的层次，引导学生整体把握课文的构造。
四、课堂小结。〔约5分钟〕
“但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间〞。
“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。〞
引导学生交流讨论：“和平之花〞指什么?为什么说“和平之花〞是娇嫩的？为什么说“罪恶的子弹’？
2.指导学生汇报交流：此时此刻，雷利终究是为了什么发出了呼声呢？
3.出示句子：“让那已经可以听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。〞引导学生考虑：你怎样理解这句话的含义?
单靠“死〞记还不行,还得“活〞用,姑且称之为“先死后活〞吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟〞的效果。解释：“蓝盔〞
自由畅谈自己的感受与体验。
此处设计“说话练习〞，意在让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。这是借助阅读课提供的资源，对学生进展表达才能的训练。
五、课堂板书。
一个中国孩子的呼声
人道与公正的素质——(娇嫩的)“和平之花〞永驻人间
六、教学总结。
教
学
反
思
这堂课的精彩之处得益于情景的创设，感情朗读的导引。但是学生“自主〞的空间相对压缩了，老师没有真正放手学生。这说明充分自主、个性化的阅读还做得不够。老师的范读、指导读束缚了学生的思想，使学生总是处在模拟状态，没有去认真体验、感悟，这样学生不会有独特的感受、体验和理解，以情动人的效果不是每个学生都具备。因此，在今后的教学中，我们一定要重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。
老师总结：一位可敬得意的父亲，一个本来幸福美满的家庭，一个乖巧懂事的孩子，因为可恶的战争，罪恶的战争，让这个家庭破碎，让一个满怀期待的孩子痛心疾首。下节课我们将走进作者的内心，感受他的情感世界。
自由畅谈自己的感受。
激发学生热爱祖国、热爱和平的情感。
五、布置作业。〔约5分钟〕
1.有感情地朗读课文。
2.正确书写本课的生字、新词。
1.互相交流对“和平之花〞与“罪恶的子弹〞的体会与理解。
2.汇报交流雷利为了什么发出了呼声。
3.谈一谈对“让那已经可以听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园〞这句话的理解。
“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。〞这句话学生很难理解，为打破这一难点，课前让学生搜集了有关信息资料，并精心编辑了课件，将一些不同时代的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生，意在唤起学生心灵的共鸣，感受战争的残暴以及和平的“脆弱〞。
学情分析
由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，老师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生能更好地体会作者的失父之痛和渴望和平的心情。
教学策略
在教学中，尽可能地结合有关资料创设情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，对课文内容有所感悟和考虑，从而加深对一些重点语句的理解，并在理解的根底上，独立发挥，读出个性。新课程理念还强调拓展语文教育资源。同时，在立足教材的根底上，采用多种方法，链接了丰富的课外资料，帮助学生理解战争给人们带来的苦难，打破教材难点。
3.考虑：作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？
这一环节把“我〞对爸爸的热情讴歌与结合国秘书长加利的评价放在—起，更能让学生体会到爸爸是为和平而献身的优秀的维和战士，他热爱和平，英勇地用自己的生命保卫了和平。
三、感受“呼声〞，激发热爱和平之情。〔约15分钟〕
1.出示句子：
语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见〞,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。2.引导学生认读词语。
2.引导学生考虑：此时此刻，假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？
3.指导学生考虑：作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？
1.自由读课文1-5自然段，体会一下雷利当时的心情。互相交流雷利当时的心情。
2.交流讨论：假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？
课件出示维和部队的照片：
维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽〔蓝色象征和平〕，上有结合国英文缩写“UN〞，臂章缀有“地球与橄榄枝〞图案，也称蓝盔部队。
1.初读课文，找出新字新词。
2.认读词语，理解“蓝盔〞。
本环节通过补充资料的方式帮助学生理解，扫除阅读的障碍，为深化体会感情做了铺垫。
三、再读课文，理清文脉。〔约15分钟〕