探析新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径

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◇　广东　余春辉
在新课改的背景下，高中数学教学中树立正确的教育观念十分重要，
观念会影响到教学的质量和效果．
所以说，高中数学教师在教学过程中，要进一步地转变教学观念，从而有效地提升教学质量．
１　当前高中数学教育教学观念中存在的误区
１．１　教学目标存在偏差
当前我国高中教育的目标只是为了让现阶段的高中学生有着更高的升学率，
尤其是高中数学的教学，对学生成绩的影响较大．虽然当前我国越来越重视素质教育，大众也希望将素质教育的理念进一步贯彻到高中数学教学中，但是部分学校、家长还是认为高中的学习就是为了高考，
从而忽略了对学生综合素质以及兴趣爱好的培养．在这种传统思想的影响下，教师在进行数学教学时，往往会造成教学观念上的偏差．
１．２　课堂教学模式存在问题
在日常教学当中，部分教师以自身的灌输式教学为主，并且是由教师本人来规定教学的目标、任务，以及规划的单向教学方式．同时，这样的教学方式也是目前高中数学教学中比较常见的，容易导致学生出现两极分化的现象．
学生出现两极分化现象的原因有两点：１）学习数学的能力不同，例如逻辑能力强的学生可以较快地掌握所学的数学知识，同时，如果数学基础知识掌握不牢固的学生思维能力和计算能力较低，对学习也会有影响．２）教师的水平给学生的学习带来了差异．教师的教育水平、教学态度、职业道德和个人修养，直接影响学生．学生“亲其师，信其道”，如能接受老师的教育，学习上就会非常努力，反之，学生就不会好好学习．
特别是部分高中数学教师还没有认识到新课改的真正意义，认为只要是对学生肯定和鼓励就是对学生的尊重．从而导致最终的教学结果不理想，也很难在真正意义上实现教师教学观念的转变．１．３　教学方法有着不当之处在新课改的背景之下，高中数学教师还是采取被动式的教学方式，这是不合理的，也很难在教学过程
中取得较好的效果．
部分高中教师开始推崇自主性、合作式的学习方式，认为这是转变教学观念的主要方法．但是，这种新型的教学方式中也可能存在问题．例如，
有的教师将自主性的教学认为是让学生进行放任式的学习，甚至认为学生学习的内容都由自己决定，从而忽略了处在这个阶段的学生对一些重点知识的把握还不够充分．这时，教师若没有进行合理的指导，就会让数学教学难以进行下去，最终只是在浪费学生
的时间．现阶段高中数学教师对于合作式的学习方式，也没有依照教学的实际情况，学生都只是进行着没有目的的讨论，
在此过程中并没有真正地解决内在的问题．这样的教学方式对课堂既没有促进作用，也会丧失合作的真正意义．
２　高中数学教育教学观念的转变途径
２．１　制订科学合理的教学目标
高中数学教师、家长和学生都应当清楚，教学的目标不仅仅是为了高考，高中教学真正的意义是要进一步地培育出具有高素质的人才．对于高中数学教学来说，不仅要使学生的素质得到提升，还需要进一步地培养学生的创造性、
发散性思维，除此之外，还要关注学生的爱好和特长的培养，从而让学生在将来可以有较好的发展．例如，教师可以让学生参加一些数学探究活动，
在这个过程中，学生可以找到自己的学习目标，教师适时加以引导，可培养学生的学习兴趣．２．２　构建和谐共赢的教学关系
如果教师想要真正地改变教学的观念，就要将学生作为教学的主体，在这样的教学观念下，师生互动过程才会给教学带来积极的效果．
但教师要明确以学生为主体，并不是要完全地听从学生，要对学生进行及时的指导，从而有助于学生在日常生活中的学习和合作．
对于合作式、自由式的教学模式来说，教师并不是让学生漫无目的地学习，而是让学生培养发散性的思维，在教师的指导下展开课堂教学任务．无论如何，数学的教学都不可以脱离教师的引导，因此新课改背景下的教学观念必须要有合理的转变路径．
３　结语
当前正处于新课改背景之下，教师在转变高中数学教学的观念时，不应该仅仅只流于表面，而要深入研究转变教学观念的真正意义，应用合理的教学方式、资源和关系，最终转变数学教学的理念，帮助学生养成较好的学习习惯．
（作者单位：广东省惠州市综合高级中学）
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