小学六年级语文上册《献给老师的花束》说课稿3篇

小学六年级语文上册《献给老师的花束》说课稿3篇小学六年级语文上册《献给老师的花束》说课稿一
教学目标:
知识与技能:
1.学会7个生字.
2.正确.流利.有感情地朗读课文.
3.抓住关键语句,体会文中蕴涵的浓浓师生情.
4.领悟诗歌的表达方法.试着用〝记得〞开头写几句话.
过程与方法:
1.整体把握,抓准情感主线.
2.以读为主,结合讲.思.议一起理解内容.
情感.态度与价值观:
感受师生情谊,激发学生对老师的热爱感激之情. 教学重点:
抓住关键语句读思议想,体会文中蕴涵的感情. 教学时数:
1课时
教学过程:
一.谈话导入单元整体内容
1.师:人世间最动听的话语是爱的话语,最感人的故事是爱的故事,最伟大的力量是爱的力量.同学们,让我们一起走进第三单元,去领略一下爱的真谛.
2.学生自读第三单元课题及导读,了解本单元学习内容,目标和方法.
二.初读课文
用自己喜欢的方法初读第七课,了解诗歌主要内容,初探作者写作目的.
三.精读诗句,体会感人师生情
学习第一节,感受老师对工作的热爱.
1.同学们,刚才大家初读了全诗,深深感受到全诗字里行间都充满了〝爱〞.请大家自由朗读第一节,看看从哪些句子,哪些词语中能读出教师对工作的热爱.
2.学生自读第一节,边读边想边勾画重点语句,并在关键词语下做记号,写批注.
3.指名交流自己的感受,然后将体会到的感情出来.
学习第二节,具体感受浓浓的师爱.
1.自读第二节,看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事.
2.概括出三件事.
3.指名朗读第一件事,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?
4.交流想象,激发情感,练习朗读.
5.读第二件事,说说〝无声的语言〞传递怎样的千言万语.
6.读第三件事,体会老师说的话,并指导朗读.
学习三四节,感受学生对老师的爱.
1.自由读三四节,勾画体现学生热爱老师的语句并作批注.
2.重点交流学生为什么送老师〝勿忘我〞?联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处?再次体会老师默默奉献的精神.
3.想象轻轻地,默默地给老师送花时,学生在心里回对老师说些什么?
4.指导感情朗读三四节.
四.再读全诗,集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情
五.联系实际,深化感情
1.师:同学们,回忆一下,六年的小学生活中,你的老师一定也像诗中的老师一样关心你,爱护你,你能也像作者一样选几件让你难忘的事用〝记得〞说一说吗?
2.学生自由练说,全班交流.
六.小结全文,练习背诵
小学六年级语文上册《献给老师的花束》说课稿二
教学目标:
1.学会7个生字.
2.能正确.流利.有感情朗读课文.
3.理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境.
4.抓住关键词句来体会作者的思想感情.感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱.感激之情.
5.领悟诗歌的表达方法,试着用〝记得〞开头写几句话.
教学重难点:
让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情.通过朗读来表达这种至真至纯的情意.
设计理念:
一.多读多悟,吟咏品味
阅读教学要立足于文本,让学生多读多感悟,吟咏品味,在潜移默化中抓住文章的主旋律,全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情,〝爱〞是全诗的〝主旋律〞,是
全诗的〝情感线〞,因此,本课教学中,读的设计要层次井然,层层深入,当学生初
读全诗后,要引导学生从〝情字〞着手,从〝爱〞字切入,说说读了这首诗,感受到哪些爱?这样学生在初读时就能把握住文章的主脉.品读采用多种形式,要让每个
学生有自由读.大声读的机会.范读.指名读.男.女生读.引读.齐读等,让学生多读多悟,吟咏品味课文内容,促进学生与文本之间的对话.
二.读中想象,酝酿情感
诗歌的语言凝练,含义深刻,诗歌的情感炽烈,意境深邃,加之节奏鲜明,韵脚突出,学生在初读中就能把准情感基调,为有感情朗读打下基础,更重要的是让学生把〝读〞与想象情境及品味语言结合起来,让学生在读中感悟,读中想象,然后用想
象中酝酿出的情感,用朗读去表达,去诠释诗中的情,当学生沉浸在那种有情意的
文字时,自然就能将师生之间的感情表达出来,课堂上可引导学生对诗中大量的对偶,排比句式采取双人对诵的形式,以利于情感的表达.流露.
三.读写结合,深入理解诗歌内涵
本诗值得学生学习借鉴的是,借事抒情中用一个〝记得〞自然贴切引入话题,每个学生都享受过老师的关爱,相信提到老师,往事也会一幕幕浮现在眼前.在引导学生读.议第2小节时可不失时机地让学生模仿课文的写法,用〝记得〞开头说话.写话,这一方面有利于对文本进行拓展,引导学生读写结合,更深入理解诗歌内涵,另一方面以〝情〞体〝情〞,用自己的感受去体验作者的情感,有利于学生情感的升华.
教学过程:
(第一课时:简介作者,初读全诗,检查生字词预习情况;整体感知课文,理清文章脉络)
第二课时
一.创设情境,抓住题眼
(1)播放歌曲《每当走过老师窗前》
(2)师生交流:听了这首歌,你想说什么?指名交流,师小结
(3)相板板书课题,引导学生深情读题.
二.多读多悟,吟咏品味
(一)读悟第一小节.
(1)上节课同学们初读了全诗,知道全诗高度赞扬了老师那种献身教育而无怨无悔的品质,现在请你自由读第1节,看看你从哪些句子.哪些词语中能读出教师对工作的爱?
(2)指名交流自己找出句子.词语.
(3)看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的〝爱〞,请你选择其中的一两句,找出句中关键词反复品读,看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边.
(4)学生默读写批准.
(5)学生交流自己的感受.(引导学生抓住〝欢聚.离别.忧愁.喜悦.无怨.痴情.日日夜夜.风里雨里〞这些词来体会).
(6)指导读书,读出对老师的崇敬之情(指名朗读,全班齐读)
三.读中想象,读写结合
(一)读悟第二小节
1.老师对学生的关爱是时时刻刻,无处不在的老师对学生的关爱是全方位的,这一切都源自老师的〝我爱春天,更爱这每一片绿叶.〞因为爱,才有这一桩桩.一件件让学生难以忘怀的事.
自由读第2节,看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?
2.全班交流,概括出三件事
(1)老师背〝我们〞过河.
(2)入队时,老师投给〝我〞无声的目光,给我温暖.
(3)老师表白自己的心声.
3.指名读第一件事的诗句,其他同学边听边想:你的眼前仿佛看到了什么?
指名交流
4.激发情感:多好的老师啊!找仿佛看到老师背着学生一趟趟地.小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景,我仿佛能听到老师发出的微微喘息声,请你们再读这几行,相信你也有这些感受,(学生齐读写第一件事的诗句)
(第二.三件事教学同上,教学过程略)
5.同学们,回忆一下,六年的小学生活中,你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你,你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗?注意也像作者一样,用〝记得〞开头.
6.学生同桌互说,全班交流
(二)读悟第3节
1.默读第3节,思考:学生们是怎样向老师表达祝福和敬爱之情的?
2.指名交流
教师适时点拨:(1)〝勿忘我〞是一种怎样的花?
(2)学生送〝勿忘我〞还有什么意思?
3.师引读第3节
师:那么多美丽的鲜花,而我只选择
生:有一种开在山野上的小花,她的名字叫〝勿忘我〞.
师:这是一种怎样的花呢?
生:风雨里盛开,风雨里凋谢.
一簇簇美丽朴素的生命.装点着被人们遗忘的角落.
师:感谢老师,祝福老师吧!
生:亲爱的老师啊! 放在您的桌上.
四.学习第4节
1.学生已离开老师,但老师对学生的影响深远.
默读第4节,老师对学生有哪些影响
2.指名交流,师小结:老师的影响是深远的,是不可磨灭的,即使离开了老师,但老师的一言一行会影响着〝我〞感染着〝我〞,启迪着〝我〞,指引着〝我〞,让〝我〞在今后的生命历程中,知道怎样书写.
3.全班感情朗读第4节
五.回归整体,升华情感
1.联系全文,我们可以想到,那就是在今后的人生道路上,我们应该像老师那样,默默无闻,不求索取,把自己的毕业生献给社会,献给人民!再次齐读课文
2.再次聆听歌曲《每当走过老师窗前》
带着对老师的崇敬,小声学唱这首歌
板书设计:
7.献给老师的花束
欢聚离别无怨痴情日日夜夜风里雨里
默默无闻记得记得记得
不求索取勿忘我
想起想起想起
小学六年级语文上册《献给老师的花束》说课稿三
说教材:
《献给老师的花束》是鄂教版六年级上册第三单元的第一篇课文,是一首表达师生情谊的诗歌.整首诗围绕〝爱〞,既写出了教师对事业的热爱和对学生的关爱,又写出了学生对教师的敬爱,赞扬了人间至真至纯的师生情谊.课文共有4个小节,每个小节用不同的形式表达了师生情.
这首诗的第1小节概括地赞颂了老师献身教育而无怨无悔的崇高品质;第2小节用具体的事例再现了教师关爱.教育学生的情景;第3小节写学生向老师献〝勿忘我〞表达对老师的祝福和敬爱之情;第4小节写老师高尚的品质给学生的人生带来的启迪.
说学生:
我是今年9月2日才调入学校的,而且一来就接手六(1)班的语文教学工作.在此之前我一直从事了五年的数学教学工作,因此无论对学生还是对教材,我都感到很陌生,同时也感到肩上的压力很大,为了能更快适应教学工作,我尽量争取与学生多接触,用了不到一个星期的时间我认识了班上的33名学生,记住了他们的名字.在平时的上课过程中我初步了解到学生们普遍喜欢上数学课,语文方面书写不够工整,对于学好语文信心不足.
为了上好这篇课文,我提前布置学生对课文进行了背诵,学生比较感兴趣,毕竟教师节刚过,而且在9月10日那天,学生们在班上搞了一个隆重的庆祝活动,不仅给班主任老师送上了许多礼物,而且我这个刚来才几天的新老师也收到了不少礼物.由此可见学生们对老师还是有一定的感情基础的,这也是我选择这篇课文的原因之一.
说教法:
这篇课文是以诗歌的形式呈现的,诗歌情感炽烈,意境深邃,加之语言凝练,节奏鲜明,韵脚突出,很适合朗读,因此我打算用读的方式来教这篇课文.一共分2课时来上这篇课文,第一课时初读感知,整体把握,扫清文字障碍,找准情感主线.第二课时精读品味,感受师生情深,课内我将安排多种形式的读,例如大声读.分组读.男女生轮流读,表演读等.在读中品味师生之爱,在读中感受师生之情,在读中体会诗歌的写作特点.我将要上的就是第2课时内容.
其次是采用读说结合,读写结合的方式,加强语言训练,突出语文教学的特点.本诗意境优美,表达有特点,值得学生学习借鉴.例如在教学第2小节时,三个〝记得〞可让学生用自已的话描述诗中的情境,然后不失时机地让学生模仿课文的写法,用〝记得〞开头写话.
说教学目标:
本课的教学目标我是这样确定的:
知识与技能:
1.能正确.流利.有感情地朗读课文.
2.抓住关键语句,体会文中蕴涵的浓浓师生情.
3.领悟诗歌的表达方法,试着用〝记得〞开头写几句话. 过程与方法:
1.整体把握,抓住情感主线.
2.以读为主,结合讲.思.想.议一起理解内容.
情感.态度与价值观:
感受师生情谊,激发学生对老师的热爱感激之情.
教学重点:
抓住关键语句读思议想,体会文中蕴涵的感情.
教学难点:
练习用〝记得〞开头说话写话.
说教学过程:
一.导入回顾上课时内容:
这节课我们一起品味一下诗中那浓浓的师生情谊.(师配乐范读课文,课件出示有关老师与学生的图片,给学生一些感性认识)
二.品读第1节:
让学生自由读第1节,你从哪些句子.词语中能读出老师对工作的热爱.
抓住文中的几对反义词休会思想感情:
欢聚离别忧愁喜悦青丝白发
接下问学生:老师希望什么?对什么〝痴情〞?从而理解〝无怨〞一词的深刻含义.
最后让学生带着崇敬之情读这一节.
三.教学第2节:
1.默读这一节,看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?
2.交流,概括出三件事
3.指名读第一件事,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?
4.指名说一说
师引导:在几年的小学生活中老师关爱学生的事情难道只有这三件吗?作者为什么只选这三件呢?
然后从文本回到现实,在你的小学生活中有哪些老师关心爱护你的事呢?请你回忆一下,用〝记得〞开头说一说.
四.学习第3节:
师启发:作为学生遇到了那么好的老师,我们会怎样表达对老师的感激之情呢?
引导学生思考:〝勿忘我〞是一种什么样的花?学生为什么要送〝勿忘我〞?让学生联系课文第一节思考讨论.
再问:学生给老师送花为什么要〝轻轻地放〞〝默默地放〞呢?从中你体会到什么呢?
最后让学生带着感激之情齐读本节.
五.品读第4节:
男女生轮流读本节,让学生找一找当学生长大成人之后回想起老师的什么?
品读〝仿佛仍然站在我们的背后〞一句.
问:这是不是一个比喻句?那作者为什么说老师站在背后注视着我们,鼓励着我们呢?
作者最后用了一个省略号,作者省略了什么呢?结合前3节想一想?
指名学生有感情地读第4节.
六.总结全文
作者写这首诗献给老师表达了什么思想感情?
配乐齐诵全诗.。