地课教研活动记录2
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地方课教研活动记录
学习时间
2009年10月23日
主持人
王有霞
学习地点
会议室
记录员
刘玉荣
参加人员
全体课题组成员
中心发言人
赵晓娜
学习内容
关于地方课程开发的几点思考
活
动
记
录
一、课题研究的背景
二、课题研究的理论基础
（一）系统科学理论系统科学的一些基本原理，如整体优化原理、开放有序原理、信息传输原理、反馈控制原理等，对教学模式的研究具有重要的指导意义。
பைடு நூலகம்（二）掌握学习理论
（三）优化教学理论
（四）教学论基础教学论认为，任何一种教学活动，从空间形态来说都包含了人（教师和学生）、信息（课程内容）和物（教学的物质设备和手段）这三种基本因素，否则就无法构成教学活动。
三、课题研究的设计
（一）课题研究的假说
（二）课题研究的目标
通过一段时间的努力，逐步建立起具有各种类型的课堂教学模式体系，建立起像试题库一样的课堂教学模式群，这将使我们中小学的课堂教学逐步走上科学化、规范化的轨道。
（二）教学模式与教学模式化
（三）教学模式的运用与教师教学主动性、创造性的发挥教学模式的“入格”与“出格”
（四）素质教育思想进一步贯彻落实。
（三）课题研究的内容
（四）课题研究的过程第一阶段：理论学习阶段第二阶段：构建模式阶段第三阶段：规模实验阶段
四、课题研究的成果
（一）学科课堂教学模式体系已经形成
（二）教育教学理论得到有效普及
（三）促进了教师素质群体优化教学质量大幅度提高
（四）教学模式的“入格”与“出格”
五、问题与讨论
（一）教学模式研究的宏观、中观与微观
学习时间
2009年10月23日
主持人
王有霞
学习地点
会议室
记录员
刘玉荣
参加人员
全体课题组成员
中心发言人
赵晓娜
学习内容
关于地方课程开发的几点思考
活
动
记
录
一、课题研究的背景
二、课题研究的理论基础
（一）系统科学理论系统科学的一些基本原理，如整体优化原理、开放有序原理、信息传输原理、反馈控制原理等，对教学模式的研究具有重要的指导意义。
பைடு நூலகம்（二）掌握学习理论
（三）优化教学理论
（四）教学论基础教学论认为，任何一种教学活动，从空间形态来说都包含了人（教师和学生）、信息（课程内容）和物（教学的物质设备和手段）这三种基本因素，否则就无法构成教学活动。
三、课题研究的设计
（一）课题研究的假说
（二）课题研究的目标
通过一段时间的努力，逐步建立起具有各种类型的课堂教学模式体系，建立起像试题库一样的课堂教学模式群，这将使我们中小学的课堂教学逐步走上科学化、规范化的轨道。
（二）教学模式与教学模式化
（三）教学模式的运用与教师教学主动性、创造性的发挥教学模式的“入格”与“出格”
（四）素质教育思想进一步贯彻落实。
（三）课题研究的内容
（四）课题研究的过程第一阶段：理论学习阶段第二阶段：构建模式阶段第三阶段：规模实验阶段
四、课题研究的成果
（一）学科课堂教学模式体系已经形成
（二）教育教学理论得到有效普及
（三）促进了教师素质群体优化教学质量大幅度提高
（四）教学模式的“入格”与“出格”
五、问题与讨论
（一）教学模式研究的宏观、中观与微观