《鸟》-七年级上册语文精品课件
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08818_初中语文七年级上册《鸟》教学课件
2024/1/25
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文本解读与赏析
2024/1/25
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《鸟》篇章结构及写作特点
篇章结构
开篇点题，总领全文，通过描述不同种类鸟的特点和习性，展现了一个丰富多彩 的鸟类世界。接着，作者通过对鸟的形态、声音、动作等方面的细致描绘，表达 了对鸟的喜爱之情。最后，文章以作者的感悟收尾，升华了主题。
写作特点
在当今社会，随着人类对自然环境的破坏日益严重，保护生 态环境已经成为一个全球性的问题。《鸟》这篇文章提醒我 们，要珍惜大自然的美好和生命的力量，积极投身到保护生 态环境的行动中去。
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知识拓展与延伸
2024/1/25
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鸟类相关知识介绍
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鸟类的基本特征
包括羽毛、喙、翅膀、脚 等部位的形态和功能。
情感态度与价值观
通过学习《鸟》，引导学生热爱大 自然、关注生态环境，培养学生的 环保意识和审美情趣。
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课程安排与时间
课程安排
本课程共分为导入、阅读、讲解、讨 论和总结五个环节，通过多个互动环 节激发学生的学习兴趣和参与度。
时间安排
本课程建议安排2个课时，每课时40 分钟，确保学生有充分的时间阅读、 思考和讨论。
学科之间的互补性。
艺术与科学的结合
02
介绍一些将艺术与科学相结合的鸟类研究成果，如鸟类绘画、
摄影、雕塑等。
跨学科知识应用
03
鼓励学生运用所学知识，自主创作与鸟类相关的跨学科作品，
如诗歌、散文、绘画等。1404教学方法与手段
2024/1/25
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激活学生前知：回顾相关知识点
回顾之前学过的与鸟类相关的课文，如《燕子》等，唤醒学生对鸟类的初步认知。
(新)人教版七年级语文上册第18课《鸟》精品课件
阅读第四自然段，然后思考 1．作者为何喜欢鸟的形体？ 明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。 2．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺” 有怎样的表达作用？ 明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的 喜悦强烈而深刻。
阅读第五自然段，然后思考 1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单 纯的”，作者的“单纯”指的是什么？ 明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行 为，也不将鸟诗意化。
• 引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由 翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同 情。 • 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着 一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里 有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸 主“鹰”遭遇的同情。 • 类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里 的鸟”类比，形象直白。 • 反语：“优待”。
鸟
梁实秋
作者简介
梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论 批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。 浙江杭县（今余杭）人。1915年考入清华 学校。后与闻一多等成立清华文学社，开 始写批评文章和新诗。1923年留学美国。 1926年回国，先后在东南大学、暨南大学 任教。1949年定居台湾。 1961年起专任师大英语研究所教授。1966年 退休。
4．写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？ 明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；② 与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比； ③和第6段写鸟的悲苦相呼应。
阅读第三自然段，然后思考 1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的 乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的 表达作用？ 明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作 者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆 润和谐。
晴空一鹤排云上
积累词语
1、抟扶摇 2、蜷伏 3、栅栏 4、鸟啭 5、呱呱 6、嘹亮 7、曳 8、长喙 9、干瘪 10、丰腴 tuán quán zhà zhuàn gū liáo
七年级语文上册 《鸟》 梁实秋
• 第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明 “鸟儿的苦闷”？请举例说明
• 引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与 笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。 • 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮 子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂 藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 • 类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟” 类比，形象直白。 • 反语：“优待”。
鸟与文学
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爱叫的鸟——不做窝
百灵鸟碰到鹦鹉——会唱的遇上会说的（比喻各有特长。） 百灵戏牡丹——鸟语花香 百鸟展翅——各显其能 草原上的百灵鸟——嘴巧 长翅膀的小鸟——欢跃欲飞；迟早要飞 长虫钻到鸟铳里——拐不过弯来 吃了鸟枪药——火气冲天
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痴鸟等湖干——痴心妄想
吹火筒打鸟——不是真枪
画鸟身躯的玲珑饱满，简直是情满纸上，爱意流溢。
3.旁征博引，对比衬托。 本文中的鸟，写得十分传神，这不仅来自作者长期的观察， 积累了多种鸟的声音、形态及生活习性的知识，而且熟知国内外 写鸟的诗文，英国诗人济慈的《夜莺》、英国诗人雪莱的《云 雀》，英国小说家、诗人哈代的“鸟!你连这一个快乐的夜晚都 不给我”的诗句，杜甫《绝句》中的“一行白鹭上青天”等等， 旁征博引，信手拈来，用得十分贴切，无半点斧凿痕迹。
参考答案： 7．（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响 乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；（2） “我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其 他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一 种令人喜悦的雄姿；（3）鸟给“我”的悲苦 也是让“我”喜爱鸟的原因之一。 8．鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷， 作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责 了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
最新人教版七年级语文上册第18课《鸟》优秀课件
我爱鸟
Hale Waihona Puke 小结：这篇文章要表达的中心是什么？
本文生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美 的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情；寄托 了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的 现实的不满。
思考：1 开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对 于表达中心有什么作用？
文章首尾都写到“笼中的鸟”，突出强调作者对失去自由 的鸟的同情和悲苦，使文章浑然一体，结构严谨。
默读课文，勾画生字。
作者名片
梁实秋（1903—1987），原名梁治华，笔名秋
郎，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。 中国作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集
《雅舍小品》、评论集《偏见集》。译著有《莎士
比亚全集》等。
背景链接
本文选自《梁实秋散文》第一集（中国广播电视出版社1989 年版）。中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁 实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中 的《鸟》则是这类散文的典范。作者“爱”鸟的自然形态，而 “悲”鸟的失去自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自 然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社 会现象的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味， 更给了人们深深的启迪。
有关鸟的谚语
枪打出头鸟 笨鸟先飞早入林 一鸟在手，胜于百鸟在林。 夫妻本是同林鸟，大难来时各自飞。 鸟之将死，其鸣也哀 人为财死，鸟为食亡 早起的鸟儿有虫吃。 鹦鹉能言，不离飞鸟。 人过留名，雁过留声。
◆多音字
呱
（ ɡuā ）呱呱直叫 （ ɡū）呱呱坠地
藏
（ cánɡ ）昂藏
（ zànɡ ）宝藏
◆词语集注
瞵视：瞪眼注视。 昂藏：形容仪表雄伟。 圆润：声音滑腻甜润。 旭日：初升的太阳。 斑斓：灿烂多彩。 臃肿：过度肥胖或肥大,转动不灵。
[浙教版]七年级语文(上)《珍珠鸟》课件
![[浙教版]七年级语文(上)《珍珠鸟》课件](https://img.taocdn.com/s3/m/900e556a42323968011ca300a6c30c225801f005.png)
其中有一只快要做妈妈的麋鹿，或许是为了 腹中的胎儿吧？朝追赶而来的村民苦苦的 哀鸣着，但是，麋鹿的哀鸣声并没有唤醒 当地人们的良知，他们还是把这只麋鹿给 宰杀了，当这只麋鹿被剖腹的时候，它腹 中的胎儿还在痛苦的挣扎……
明确：人类的残酷，人为的迫害加速了动物 的灭亡。
3、作为新世纪的我们应该如何为保护动物写 下一句标语，来表达你的心声吧！（生进 行写作）
激趣导入
大家有养过动物的经历吗？谁来谈谈你和家 中的小动物是怎样相处的？让我们大家也 来分享一下你的乐趣好吗？（生谈）很好， 从今天开始我们就来领略动物的风采，去 感受动物的灵性。今天我们就先来领略人 与动物相处的风采。请看彩图，大家猜猜 这动物就是？对，珍珠鸟。提起鸟儿，我 们脑海中总浮现出一幕幕鸟儿可人的形象， 是那么的惹人爱好，在大家尘封的记忆中 一定回想起有关鸟的诗词，谁来说说？
──拟人笔法，“生气”二字，真是神来之笔。
• 本文结论： • 信赖，往往创造出美好的境域。
（齐读）
• 怎样才能获得彼此的信赖呢， 该怎么做？
• （爱惜、关心、宽容、自由、 平等、原谅、真正）
课堂延伸
1、请大家来听下面这几则相关的材料，看一看 这几则材料中的人们有什么共同特点？
（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大 街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通， 因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯·卡德 莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人” 把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、 一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的 情景，题名为《为小猫让路》。
你看，小鸟睡得好熟，大概在做梦，梦见了 什么呢?它也许梦见了喝茶，梦见了啄笔尖，
梦见了啄“我”的手指，梦见了“我”的 抚摩或者父母的疼爱……这就是信赖造就的 美好境域!因此，作者在收篇时情不自禁地
七年级语文上册《鸟》ppt课件
04
写作特点与技巧学习
写作手法分析
拟人化手法
这篇文章将鸟类比作人类，运用了大量 的拟人化手法，如“它们的村子散布在 森林边缘的小丘上”，这种手法能够让 读者更加深入地了解鸟类的行为和情感 。
VS
细节描写
文章中运用了大量的细节描写，如“现在 ，太阳升起来了，东方偶尔可以听到几声 鸟叫”，这种描写方式能够让读者更加身 临其境地感受文中的情境。
课文分段与内容概括
01
02
03
第一段
描述了鸟儿的外貌和形态 ，以及人类对鸟儿的喜爱 。
第二段
讲述了鸟儿的种类和特点 ，以及它们在不同环境中 的生活。
第三段
介绍了鸟类对人类的作用 和意义，以及我们应该如 何保护它们。
Hale Waihona Puke 课文主题思想分析主题
通过对鸟类的描述和介绍，引导 人们关注和保护野生动物。
思想
强调人类与鸟类和谐共处的重要 性，呼吁人们爱护自然环境。
七年级语文上册《鸟》ppt课件
目录
• 导入新课 • 生字词学习 • 课文朗读与理解 • 写作特点与技巧学习 • 课堂互动与拓展 • 总结与作业布置
01
导入新课
鸟的图片展示
总结词：形象生动
详细描述：通过展示各种鸟类的图片，让学生更加直观地了解鸟类的外貌和形态 ，激发学生的学习兴趣和好奇心。
鸟的种类及特征介绍
学生小组讨论与分享
小组划分
根据学生的语文水平、性别、性格等因素，将学生分成 若干小组，确保每个小组内有不同类型的学生。
分享与交流
小组内进行讨论，分享各自的看法和理解，然后选派代 表进行全班分享。
课外拓展与延伸
拓展内容
介绍一些与课文内容相关的课外知识，如作者背景、 时代背景等。
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首》精品课件【最新】
金色花，又译作“瞻 波伽”或“占波”，印 度圣物，木兰花属植物， 开金黄色碎花。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文 学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的 某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想， 给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的 散文性细节；从形式上看，它有散文的外观， 不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散 文 诗 二 首
1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、 语言风格等方面的异同。 2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。 3.初步感知散文诗的特点。
金色花
泰戈尔
泰戈尔：（1861～1941）印 度作家、诗人、社会活动家。 在二十世纪20-40年代对中 国文坛产生了很大的影响。 代表作：诗集《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》《吉 檀迦利》。1913年获得诺贝 尔文学奖。
妈妈
爱
我
做祷告时 --------------- 散发香气 读书时 ---------------- 将影子投在书页上
拿灯去牛棚 ------------------ 变回孩子， 求妈妈讲故事
1.这首诗抒发了作者怎样的情感？
对母亲的思念﹑依恋之情。
2.你认为该用什么样感情基调来朗读？
喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮。
朗读训练
常用朗读符号
（2）下抑：“↓”。例如：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷，有几点 雨花飘落着。”这是个下抑的句式，可以在下抑开始的音节上标上这 个记号：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷↓，有几点雨花飘落着。” 4.语速：（1）拉长：“—”。例如：“你可曾看见过月亮从乌云里露 出半个脸儿的情景？”谁看？是“你”。“你”要拉长读，可以在这 个音节的下面标上这个记号：“你可曾看见过月亮从乌云里露着半个 脸儿的情景？”
人教版七年级(上册)语文 第18课梁实秋《鸟》PPT课件
——梁实秋《白猫王子五岁》
第五段中“我对鸟并不存任何幻想” 的原因以及“音形体，并非受人们赋予鸟 身上的各种文化意蕴的影响。
• 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形 容、渲染而成的象征意蕴。
作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟会 带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝， 想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本 性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单 纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。
练习
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界 爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物：
一、你爱谁，就把谁关起来吗？ 二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！
拓展阅读
作家笔下的动物
我们从来没有要求过猫做什么事。他吃的不只是溪鱼，睡的 也不只是毛毯，我们的住处没有鼠，他无用武之地，顶多偶然见 了蟑螂而惊叫追逐，菁清说这是他对我们的服务。我们吃饭的时 候他常蹲在餐桌上，虎视眈眈，但是他不伸爪，顶多走近盘边闻 闻。喂他几块鱼虾鸡鸭之类，他浅尝辄止。他从不偷嘴。他吃饱 了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们 床上枕着我们的臂腿睡。他有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻， 我们外出，先把他安顿好，鱼一钵，水一盂，有时候给他盖一床 被，或是搭一个篷。等我们回来，门锁一响，他已窜到门口相迎。 这样，他便已给了我们很大的满足。
猫和人一样，有个性。白猫王子不是属于“招之即来，挥之 即去”的那个类型。他好像有他的尊严。有时候我喊他过来，他 看我一眼，等我喊过三数声之后才肯慢慢的踱过来，并不一跃而 登膝头，而是卧在我身边伸手可抚摩到的地方。如果再加催促， 他也有时移动身体更靠近我。大多时他是不理会我的呼唤的。他 卧如弓，坐如钟，自得其乐，旁若无人。至少是和人保持距离。
论《雅舍小品》
第五段中“我对鸟并不存任何幻想” 的原因以及“音形体，并非受人们赋予鸟 身上的各种文化意蕴的影响。
• 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形 容、渲染而成的象征意蕴。
作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟会 带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝， 想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本 性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单 纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。
练习
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界 爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物：
一、你爱谁，就把谁关起来吗？ 二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！
拓展阅读
作家笔下的动物
我们从来没有要求过猫做什么事。他吃的不只是溪鱼，睡的 也不只是毛毯，我们的住处没有鼠，他无用武之地，顶多偶然见 了蟑螂而惊叫追逐，菁清说这是他对我们的服务。我们吃饭的时 候他常蹲在餐桌上，虎视眈眈，但是他不伸爪，顶多走近盘边闻 闻。喂他几块鱼虾鸡鸭之类，他浅尝辄止。他从不偷嘴。他吃饱 了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们 床上枕着我们的臂腿睡。他有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻， 我们外出，先把他安顿好，鱼一钵，水一盂，有时候给他盖一床 被，或是搭一个篷。等我们回来，门锁一响，他已窜到门口相迎。 这样，他便已给了我们很大的满足。
猫和人一样，有个性。白猫王子不是属于“招之即来，挥之 即去”的那个类型。他好像有他的尊严。有时候我喊他过来，他 看我一眼，等我喊过三数声之后才肯慢慢的踱过来，并不一跃而 登膝头，而是卧在我身边伸手可抚摩到的地方。如果再加催促， 他也有时移动身体更靠近我。大多时他是不理会我的呼唤的。他 卧如弓，坐如钟，自得其乐，旁若无人。至少是和人保持距离。
论《雅舍小品》
新人教版七年级上册语文《古代诗歌四首》精品课件(共82张PPT)
• 六、从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语 言特征（简洁、凝练、含蓄）入手
一、诗歌中常见的情感主题： 思乡怀人
长亭送别
建功立业 寄情自然
忧国伤时
二、“披文以入情” ——揣摩诗中的情感
1、知作者，明主题
２、看提示，定基调
３、品语句，悟情感
曹操
学习目标
1．有感情地反复朗读、背诵这四首诗，理
诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了 北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，统一了北方。 如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以一 统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石 山时写的。身为主帅的曹操，登上碣石山，又当秋风 萧瑟之际，他的心情象沧海一样难以平静。他将自己 宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的 形象表现出来，形成雄浑苍劲的风格。
解作者表达的思想感情。 2．品味语言，体会诗歌优美的意境。 3．启发学生热爱祖国古代文化的思感情， 提高文化品位和审美情趣。
曹操，字孟德，沛国谯郡（现 在安徽亳州）人。东汉末政治家、 军事家、诗人。他是建安时期的代 表诗人之一。精于兵法，著有《孙 子略解》《兵书接要》等军事著作。 善诗歌，其诗内容较为丰富，风格 慷慨悲壮，《短歌行》《蒿里行》 《观沧海》《龟虽寿》等名篇抒发 自己的政治抱负和求贤若渴之心， 或反映东汉末人民的苦难生活，气 魄雄伟，苍劲悲凉。
《观沧海》赏析
“东临碣石，以观沧海。”
品 读 欣 赏
诗首先点题，交 代了观海的方位、 地点以及观察的对 象。（诗人）登上 碣石山山顶，居高 临海，视野开阔， 大海的壮阔景象尽 收眼底。以下描写 由“观”拓展开来。
品读欣赏
“澹澹”，形容大海 水面浩淼的样子； “何”，是“多么”的 意思，是赞美之词； “竦峙”，是高高屹立 的样子。句意是：茫茫 的大海上碧波动荡，一 望无垠，只有山脚下的 山岛突兀耸立在海心。 它们点缀在辽阔的大海 上，使大海显的神奇壮 观。
一、诗歌中常见的情感主题： 思乡怀人
长亭送别
建功立业 寄情自然
忧国伤时
二、“披文以入情” ——揣摩诗中的情感
1、知作者，明主题
２、看提示，定基调
３、品语句，悟情感
曹操
学习目标
1．有感情地反复朗读、背诵这四首诗，理
诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了 北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，统一了北方。 如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以一 统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石 山时写的。身为主帅的曹操，登上碣石山，又当秋风 萧瑟之际，他的心情象沧海一样难以平静。他将自己 宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的 形象表现出来，形成雄浑苍劲的风格。
解作者表达的思想感情。 2．品味语言，体会诗歌优美的意境。 3．启发学生热爱祖国古代文化的思感情， 提高文化品位和审美情趣。
曹操，字孟德，沛国谯郡（现 在安徽亳州）人。东汉末政治家、 军事家、诗人。他是建安时期的代 表诗人之一。精于兵法，著有《孙 子略解》《兵书接要》等军事著作。 善诗歌，其诗内容较为丰富，风格 慷慨悲壮，《短歌行》《蒿里行》 《观沧海》《龟虽寿》等名篇抒发 自己的政治抱负和求贤若渴之心， 或反映东汉末人民的苦难生活，气 魄雄伟，苍劲悲凉。
《观沧海》赏析
“东临碣石，以观沧海。”
品 读 欣 赏
诗首先点题，交 代了观海的方位、 地点以及观察的对 象。（诗人）登上 碣石山山顶，居高 临海，视野开阔， 大海的壮阔景象尽 收眼底。以下描写 由“观”拓展开来。
品读欣赏
“澹澹”，形容大海 水面浩淼的样子； “何”，是“多么”的 意思，是赞美之词； “竦峙”，是高高屹立 的样子。句意是：茫茫 的大海上碧波动荡，一 望无垠，只有山脚下的 山岛突兀耸立在海心。 它们点缀在辽阔的大海 上，使大海显的神奇壮 观。
部编人教版七年级语文上册《鸟》(完美版)PPT课件
5.“几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦 而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一 分则太肥，那样的秾纤合度。”赏析这句话的表达效 果。
【答案】“减一分则太瘦，增一分则太肥”，生动 地说明了鸟美妙的体形，显示出鸟儿的身体比例匀 称，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱。
6. “我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想” 的含义是什么？ 【答案】作者爱鸟只爱其声音、形体，是一种冷静 和单纯的爱，而不是受人们赋予鸟身上的各种文化 意蕴的影响。“幻想”是指在原有事实基础上的想 象，在这里指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上 长期形容渲染而成的象征意蕴。
雅舍小品
《雅舍小品》是梁实秋的一部散文集，其中的“雅舍”， 即作者的居室。书中每篇作品不超过两千字，写的都是身边 琐事，生活随笔，既不涉及政治思想，也不谈中西文化问题。 全书都是独立成篇的文章，且题材多是随手拈来的。梁实秋 的散文常表现出一种闲和的雍容雅态，《雅舍小品》正是这 种精神的写照，小品集中，雅趣横生。
【答案】 协调。如果说1－4段是真实而生动地体现了作者“ 喜爱着鸟的可爱”的话，那么5、6两段却是诉说了作者悲苦着 鸟的悲苦，这同样是作者的“爱”，但较前者已经发生了很大 的改变，鸟儿们自在自为的自然境界被打破，失去了最起码的 生存条件，这不能不令人悲哀。作者又以这种令人悲哀的鸟为 参照物，联想到垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，与悲哀之鸟 一模一样，进而把目标指向人——现实中人的命运的悲哀，凸 显了文章的主旨，这是一种对人与自然、环境关系的更深层次 的思考的爱，这种爱比1－4段表达得更深刻丰富。
三 记一记词义
1．圆润： 饱满而润泽。
2. 旭日： 刚升起的太阳。
3．鼎沸： 像水在锅里沸腾一样，形容喧闹、混乱。
最新部编版初中语文七年级上册《鸟》优质教学课件
课后讨论
Here is the template designed by rice hull JiayuHere is the template designedby rice hull JiayuHere is the template
“撞了个满怀”，形象的写出了淋浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”的第一感受就与众不同，说明“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
BRIEF SUMMARY / REPORT GENERAL TEMPLATE FOR CHINESE WIND WORKBRIEF SUMMARY /
鸟
人教版七年级语文PPT课件
壹·课文导读
贰·好词好句
叁·课文拓展
肆·课后讨论
课文导读
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我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
拖yè( ) 战lì ( ) jùn( )俏xù ( )日 不xiá ( ) 鼓zào ( )昂cánɡ ( ) suō ( )衣 斑lán ( ) yōng ( )肿
本文流露出作者怎样的情感？（1）对故土的思念；（2）作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
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“撞了个满怀”，形象的写出了淋浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”的第一感受就与众不同，说明“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
BRIEF SUMMARY / REPORT GENERAL TEMPLATE FOR CHINESE WIND WORKBRIEF SUMMARY /
鸟
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壹·课文导读
贰·好词好句
叁·课文拓展
肆·课后讨论
课文导读
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我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
拖yè( ) 战lì ( ) jùn( )俏xù ( )日 不xiá ( ) 鼓zào ( )昂cánɡ ( ) suō ( )衣 斑lán ( ) yōng ( )肿
本文流露出作者怎样的情感？（1）对故土的思念；（2）作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
新版人教版七年级语文上册第五单元 第18课 《鸟》 (课件)市级公开课课件
感喟（kuì ） 窗棂（lí ng）
鸢（yuān）鹰
戟（ jǐ ） 鸱（chī ）枭（xiāo ）
检查预习
给下列词语注音并释义 瞵视： 瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。
昂藏： 形容仪表雄伟。 斑斓： 灿烂多彩。
丰腴： （身体）丰满。
秾纤合度：胖瘦合适。秾，丰满，肥胖。纤，瘦小、瘦弱。 跼蹐缩缩：因寒冷而四肢不能舒展的样子。跼蹐，局促、拘束。
作者把对鸟浓浓的喜爱化
作一行行精美生动的文字，又 用一行行精美生动的文字勾画 出一幅幅美丽的图画呈现在我 们眼前，让我们在情感上产生
强烈的共鸣。
合作探究
朗读第6自然段
诗人为什么提到哈代的作品？ 联想哈代的作品，意在说明鸟有时会给人带来悲苦。
你如何理解“但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且
是蓬松戟张着的；像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾 堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。”这句话。 运用比喻、联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人， 表达了作者对贫苦人民的同情。
尊重自然，尊重生命，爱护一切
生灵。正是有了千千万万的生灵， 地球才生机勃勃，地球才风情万 种，才姿态万千！
拓展延伸
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》 感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。——李商隐《无题》 飘飘何所似，天地一沙鸥。——杜甫《旅夜书怀》 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。——秦观《踏莎行》
合作探究
通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
“松、竹、梅”岁寒三友
泥土 蜡烛
高洁的志向
谦逊的情怀
无私奉献的精神
合作探究 这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到
鸢（yuān）鹰
戟（ jǐ ） 鸱（chī ）枭（xiāo ）
检查预习
给下列词语注音并释义 瞵视： 瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。
昂藏： 形容仪表雄伟。 斑斓： 灿烂多彩。
丰腴： （身体）丰满。
秾纤合度：胖瘦合适。秾，丰满，肥胖。纤，瘦小、瘦弱。 跼蹐缩缩：因寒冷而四肢不能舒展的样子。跼蹐，局促、拘束。
作者把对鸟浓浓的喜爱化
作一行行精美生动的文字，又 用一行行精美生动的文字勾画 出一幅幅美丽的图画呈现在我 们眼前，让我们在情感上产生
强烈的共鸣。
合作探究
朗读第6自然段
诗人为什么提到哈代的作品？ 联想哈代的作品，意在说明鸟有时会给人带来悲苦。
你如何理解“但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且
是蓬松戟张着的；像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾 堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。”这句话。 运用比喻、联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人， 表达了作者对贫苦人民的同情。
尊重自然，尊重生命，爱护一切
生灵。正是有了千千万万的生灵， 地球才生机勃勃，地球才风情万 种，才姿态万千！
拓展延伸
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》 感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。——李商隐《无题》 飘飘何所似，天地一沙鸥。——杜甫《旅夜书怀》 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。——秦观《踏莎行》
合作探究
通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
“松、竹、梅”岁寒三友
泥土 蜡烛
高洁的志向
谦逊的情怀
无私奉献的精神
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七年级语文书上册《鸟》PPT课件
18 鸟
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课时目标
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1. 把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。 2.理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和
命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和 对囚笼般的现实的不满。 教学重难点：
理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生 存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向 往和对囚笼般的现实的不满。
课件PPT
小品文的作者要有“采菊东篱下，悠然见南 山”的情怀，须在悠闲中才有所获得。我们都很 清楚梁实秋先生是来自学院的教授学者，他既继 承了晚明以来舒适的小品文风格，又接收了英国 散文的个人笔调。他追求所谓“雅”的文调，批 评市井之流的语气、村妇骂街的口吻，他的散文 表现出一种闲和的雍容雅态。梁实秋自己嘴上常 常挂着阿诺德的名言：“文学是沉静地观察人生， 并观察人生的全体。”《雅舍小品》正是这种精 神的写照，小品集中雅趣横生。
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课文解析 拓展延伸
例：我喜欢第二节中描写声 音的句子，特别是“有时是 独奏，有时是合唱，简直是 一派和谐的交响乐”这一句， 它用比喻、拟人手法写出鸟 叫声的美妙动听。
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结构图示
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鸟
可怜 苦闷
笼中鸟听鸟 观鸟 感伤鸟声的可爱 凄绝 鸟的形体动作之美 美鸟消逝
比较探究
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状物散文以描写为主,物为我所用,借物抒 怀,托物言志,写自己对人生的思考;说明文以说 明为主。
说明文严密严谨尽量客观,使用的方法偏 重科学说明;状物散文带有情感理趣,比较主观, 使用的方法偏重文学。
课文解析 拓展延伸
在课文中划出自己喜欢的语 句，反复朗读，并在该句的 空白处写上旁批，说明喜欢 的理由。
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课时目标
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1. 把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。 2.理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和
命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和 对囚笼般的现实的不满。 教学重难点：
理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生 存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向 往和对囚笼般的现实的不满。
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小品文的作者要有“采菊东篱下，悠然见南 山”的情怀，须在悠闲中才有所获得。我们都很 清楚梁实秋先生是来自学院的教授学者，他既继 承了晚明以来舒适的小品文风格，又接收了英国 散文的个人笔调。他追求所谓“雅”的文调，批 评市井之流的语气、村妇骂街的口吻，他的散文 表现出一种闲和的雍容雅态。梁实秋自己嘴上常 常挂着阿诺德的名言：“文学是沉静地观察人生， 并观察人生的全体。”《雅舍小品》正是这种精 神的写照，小品集中雅趣横生。
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例：我喜欢第二节中描写声 音的句子，特别是“有时是 独奏，有时是合唱，简直是 一派和谐的交响乐”这一句， 它用比喻、拟人手法写出鸟 叫声的美妙动听。
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鸟
可怜 苦闷
笼中鸟听鸟 观鸟 感伤鸟声的可爱 凄绝 鸟的形体动作之美 美鸟消逝
比较探究
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状物散文以描写为主,物为我所用,借物抒 怀,托物言志,写自己对人生的思考;说明文以说 明为主。
说明文严密严谨尽量客观,使用的方法偏 重科学说明;状物散文带有情感理趣,比较主观, 使用的方法偏重文学。
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在课文中划出自己喜欢的语 句，反复朗读，并在该句的 空白处写上旁批，说明喜欢 的理由。
2018年部编版七年级语文(上册)生字词注音注释【精编ppt】
僻荒凉的地方很少有人来过。 ❖ 人声鼎沸（rén shēng dǐng fèi）：鼎:古代煮食器；沸:沸腾。
形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
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❖ 第十课 《再塑生命的人》海伦▪凯勒 ❖ 捡（jiǎn）：拾取：～拾。～东西。 ❖ 感慨（gǎn kǎi）：心灵受到某种感触而慨叹(感慨不已)。 ❖ 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等揉捏成条状物。 ❖ 绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人
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❖ 倜傥（tì tǎng）：形容洒脱；不拘束。 ❖ 淋漓（lín lí）：1.液体湿湿地淌下，即流滴的样子 2.形容痛快 ❖ 盔甲（kuī jiǎ）：是人类在武力冲突中保护身体的器具，也叫甲
胄、铠甲。 ❖ 绅士（shēn shì）：1旧时在地方上有财有势或得过一官半职的
人，以地主和退职官僚居多。2行为优雅有礼的男士。 ❖ 人迹罕至（rén jì hǎn zhì）：罕：少。人很少到的地方。指偏
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❖ 草垛（cǎo duò）：存放草类(如谷类植物、稻草或干草)的 露天的长垛或长堆，并经常覆以茅草顶用以防潮。
❖ 绿茵茵（lǜ yīn yīn）：意思是青草茂密浓厚。 ❖ 咄咄逼人（duō duō bī rén）： 咄咄：使人惊奇的声音。
形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速， 给人压力。
❖ 恍然大悟（huǎng rán dà wù）：恍然：猛然清醒的样子； 悟：心里明白。形容一下子明白过来。
❖ 油然而生（yóu rán ér shēng）：汉语词语，也是成语，形 容思想感情自然而然地产生。油然：自然而然地。
❖ 花团锦簇（huā tuán jǐn cù）：锦：有文彩的丝织品；簇： 丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻 华丽。
形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
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❖ 第十课 《再塑生命的人》海伦▪凯勒 ❖ 捡（jiǎn）：拾取：～拾。～东西。 ❖ 感慨（gǎn kǎi）：心灵受到某种感触而慨叹(感慨不已)。 ❖ 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等揉捏成条状物。 ❖ 绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人
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❖ 倜傥（tì tǎng）：形容洒脱；不拘束。 ❖ 淋漓（lín lí）：1.液体湿湿地淌下，即流滴的样子 2.形容痛快 ❖ 盔甲（kuī jiǎ）：是人类在武力冲突中保护身体的器具，也叫甲
胄、铠甲。 ❖ 绅士（shēn shì）：1旧时在地方上有财有势或得过一官半职的
人，以地主和退职官僚居多。2行为优雅有礼的男士。 ❖ 人迹罕至（rén jì hǎn zhì）：罕：少。人很少到的地方。指偏
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❖ 草垛（cǎo duò）：存放草类(如谷类植物、稻草或干草)的 露天的长垛或长堆，并经常覆以茅草顶用以防潮。
❖ 绿茵茵（lǜ yīn yīn）：意思是青草茂密浓厚。 ❖ 咄咄逼人（duō duō bī rén）： 咄咄：使人惊奇的声音。
形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速， 给人压力。
❖ 恍然大悟（huǎng rán dà wù）：恍然：猛然清醒的样子； 悟：心里明白。形容一下子明白过来。
❖ 油然而生（yóu rán ér shēng）：汉语词语，也是成语，形 容思想感情自然而然地产生。油然：自然而然地。
❖ 花团锦簇（huā tuán jǐn cù）：锦：有文彩的丝织品；簇： 丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻 华丽。
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优美俊俏的形体
欣赏 喜爱
一只鸟的死去—
悲哀
生存状态:Leabharlann 孤苦伶仃 寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
悲苦
对对 囚无 笼拘 般无 的束 现生 实活 不向 满往
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• 第三级
– 第四级 » 第五级
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讲授新课
精读课文 细节探究
讲授新课
1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”? 请举例说明 引用: “抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的 鸟对比, 表达了作者的同情。 反问: “胳膊上架着的鹰, 有时头上蒙着一块皮子; 羽 翮不整的蜷伏着不动, 哪里有半点瞵视昂藏的神气? ” 作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 类比: “粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比, 形象直白。 反语: “优待”。
讲授新课
2.文章②段和第⑦段运用了什么手法? 在文中有什么作用? 运用反衬手法, 用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自 由天地中那些鸟的可爱, 同时突出的表达了作者不满 于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。
讲授新课
3.作者托物寓意。 从作者对各种鸟的描写中, 你感悟到 作
者希望有怎样的社会和人生? 作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没 有欺压、没有贫困的社会。 希望有个能够自由地发展 个性和才能的人生。
梁实秋, 原名梁治华, 1903年1月6 日出生于北京, 浙江杭县（今余杭） 人。 笔名子佳、秋郎、程淑等。 中国著名的散文家、学者、文学批 评家、翻译家, 国内第一个研究莎 士比亚的权威
讲授新课
初读课文 整体感知
讲授新课
1.这篇散文的文眼是哪一句? 我爱鸟
2.本文写的是鸟, 但作者对鸟的思想感情有一个变化的 过程, 请你加以梳理。 为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。
作者善于发挥联想, 在写鸟的各种情态时, 十分自然 地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品, 丰富了描 写的内容, 增加了文章的厚度。
讲授新课
2.体会下面句子所表达的感情。 （1）鸟到了这种地步, 我想它的苦闷, 大概是仅次于 贴在胶纸上的苍蝇, 它的快乐, 大概是仅优于标本室 里住着罢。
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷, 作者在 这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类 “自由”的闲人闲情。
讲授新课
3.通读全文, 请分条概括作者喜爱鸟的原因。
（1）“我”爱鸟的声音。 声音, 如交响乐, 如哀乐, 让 我的心情为之沉醉;
（2）“我”也爱鸟的形体。 鸟的形体较之世界其他生物, 更俊俏, 就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿
（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
讲授新课
4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受, 把鸟分为哪四类? 令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人 悲苦的鸟。
讲授新课
（2）多少样不知名的小鸟, 在枝头跳跃, 有的曳着长长 的尾巴, 有的翘着尖尖的长喙, 有的是胸襟上带着一块照 眼的颜色, 有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。
讲授新课
（3）我想济慈的“夜莺”, 雪莱的“云雀”, 还不都是诗 人自我的幻想。 与鸟何干?
讲授新课
（2）再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了, 但是我不忍看。
现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,囚禁了自 由,总有一天当天空中再没有鸟儿飞过的时候,人类会知道 是我们自己囚禁了自己。
课堂小结
处境: 蜷伏 无法高飞— 苦 闷
鸟 清脆 嘹亮—交响乐
鸣 我爱鸟 （文眼）
凄绝 酸楚—哀乐 （对比）
– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
18 鸟
导入新课
讲授新课
课堂小结
当堂检测
导入新课
学习目标
知识目标 理解内容, 把握鸟的形象, 体会作者对鸟的感情。 能力目标 了解状物散文的特点, 学习运用多种修辞和衬托的写作方法。 情感态度与价值观 把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。
讲授新课
预习课文 相关介绍
讲授新课
检查预习
走近作者
讲授新课
品味语言
1.赏析下面语句。 （1）鸟的身躯都是玲珑饱满的, 细瘦而不干瘪、丰腴 而不臃肿, 真是减一分则太瘦, 增一分则太肥那样的秾 纤合度。
“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑 饱满, “减一分则太瘦, 增一分则太肥”写出鸟儿 的身体比例匀称。 作者生动地表现了鸟美妙的体形, 字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。
欣赏 喜爱
一只鸟的死去—
悲哀
生存状态:Leabharlann 孤苦伶仃 寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
悲苦
对对 囚无 笼拘 般无 的束 现生 实活 不向 满往
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1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”? 请举例说明 引用: “抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的 鸟对比, 表达了作者的同情。 反问: “胳膊上架着的鹰, 有时头上蒙着一块皮子; 羽 翮不整的蜷伏着不动, 哪里有半点瞵视昂藏的神气? ” 作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 类比: “粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比, 形象直白。 反语: “优待”。
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2.文章②段和第⑦段运用了什么手法? 在文中有什么作用? 运用反衬手法, 用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自 由天地中那些鸟的可爱, 同时突出的表达了作者不满 于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。
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3.作者托物寓意。 从作者对各种鸟的描写中, 你感悟到 作
者希望有怎样的社会和人生? 作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没 有欺压、没有贫困的社会。 希望有个能够自由地发展 个性和才能的人生。
梁实秋, 原名梁治华, 1903年1月6 日出生于北京, 浙江杭县（今余杭） 人。 笔名子佳、秋郎、程淑等。 中国著名的散文家、学者、文学批 评家、翻译家, 国内第一个研究莎 士比亚的权威
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1.这篇散文的文眼是哪一句? 我爱鸟
2.本文写的是鸟, 但作者对鸟的思想感情有一个变化的 过程, 请你加以梳理。 为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。
作者善于发挥联想, 在写鸟的各种情态时, 十分自然 地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品, 丰富了描 写的内容, 增加了文章的厚度。
讲授新课
2.体会下面句子所表达的感情。 （1）鸟到了这种地步, 我想它的苦闷, 大概是仅次于 贴在胶纸上的苍蝇, 它的快乐, 大概是仅优于标本室 里住着罢。
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷, 作者在 这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类 “自由”的闲人闲情。
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3.通读全文, 请分条概括作者喜爱鸟的原因。
（1）“我”爱鸟的声音。 声音, 如交响乐, 如哀乐, 让 我的心情为之沉醉;
（2）“我”也爱鸟的形体。 鸟的形体较之世界其他生物, 更俊俏, 就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿
（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
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4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受, 把鸟分为哪四类? 令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人 悲苦的鸟。
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（2）多少样不知名的小鸟, 在枝头跳跃, 有的曳着长长 的尾巴, 有的翘着尖尖的长喙, 有的是胸襟上带着一块照 眼的颜色, 有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。
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（3）我想济慈的“夜莺”, 雪莱的“云雀”, 还不都是诗 人自我的幻想。 与鸟何干?
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（2）再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了, 但是我不忍看。
现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,囚禁了自 由,总有一天当天空中再没有鸟儿飞过的时候,人类会知道 是我们自己囚禁了自己。
课堂小结
处境: 蜷伏 无法高飞— 苦 闷
鸟 清脆 嘹亮—交响乐
鸣 我爱鸟 （文眼）
凄绝 酸楚—哀乐 （对比）
– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
18 鸟
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学习目标
知识目标 理解内容, 把握鸟的形象, 体会作者对鸟的感情。 能力目标 了解状物散文的特点, 学习运用多种修辞和衬托的写作方法。 情感态度与价值观 把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。
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品味语言
1.赏析下面语句。 （1）鸟的身躯都是玲珑饱满的, 细瘦而不干瘪、丰腴 而不臃肿, 真是减一分则太瘦, 增一分则太肥那样的秾 纤合度。
“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑 饱满, “减一分则太瘦, 增一分则太肥”写出鸟儿 的身体比例匀称。 作者生动地表现了鸟美妙的体形, 字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。