人教PEP版六年级英语下册Unit 3 Where did you go 单元教案

Unit 3 Where did you go 单元教案
第一课时
课时内容
A Let’s learn Listen, answer and write
课时分析
本课时是人教版六年级下册第三单元第一课时。

围绕Where did you go?这一话题展开，主要通过对话学习词组rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot 及句型Where did you go...? I went to…What did you do there? I…的表达。

引导学生可以通过博客、微信等，与朋友分享自己的活动和情感。

持续培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学习英语的自信。

第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学习其他课时会起到事半功倍的效果，本课时的重点是四会词组的掌握以及能够运用四会词组、核心句型谈论周末活动或假日活动。

本课时包括Let’s learn 和Listen, answer and write 两个板块。

Let’s learn呈现了John五月一日骑马、去野营、去钓鱼和五月十二日骑车子、脚受伤的五幅照片，通过John的博客分享这一情景，呈现单词和词组,使学生直观的了解词组的形式和意义。

此板块呈现的对话情境是张鹏看见John发表的博客，与John聊天，很自然的引出“你去了哪里，在那做了什么事情”的句型。

博客是现在在孩子之间很流行，可以把自己的文章，自己的图片放上去，大家一起看，也可以设为隐私。

博客是学生们感兴趣的话题，很贴近学生的生活，也更能激发学生学习的兴趣和热情。

Listen, answer and write 板块是一个综合性的语用活动，可以通过本活动操练和巩固A 部分Let’s learn板块中有关假期和周末活动的单词和词组。

本课时虽然是新授课，但是四会词组中的单词horse, bike, fishing, foot，went 的原形go,在以前已经学过，所以新授知识很容易被学生们接受。

在设计教学过程时，我以学生的学习兴趣为主，利用自己活动的图片复习词组，用John在博客上发表的图片学习词组，用学生旅游的照片引出句型，采用听、说、读、写、玩、儿歌等多种教学手段全面调动学生的积极参与。

通过直观教学法、情境教学法、让学生在快乐的氛围中学会知识。

（1）能够听、说、读、写单词和词组：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot。

（2）能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。

（3）能够完成听力、书写活动。

（4）能够听、说、读、写句型：Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...
（5）能够使用上述句型谈论周末或假日活动。

(6) 能够听录音后获取信息，并能用完整的句子进行书面描述Carl, Meimei和
Mr Gao三人昨天的活动。

（7）引导学生可以通过博客、微信等，与朋友分享自己的活动和情感。

持续培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。

课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot。

（2）能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。

（3）能够听、说、读、写句型：Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...
（4）能够使用上述句型讨论周末或假日活动。

（5）能够听录音后获取信息，并能用完整的句子进行书面描述Carl, Meimei和Mr Gao三人昨天的活动。

2.难点
（1）能够正确使用四会单词和词组讨论周末或假日活动。

（2）能够灵活运用句型Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...
谈论周末或假日活动。

（3）单词hurt, the Labour Day的认读。

教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、照片
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss：Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss：I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What do you do on the weekend?
S1: I often…
T: What did you do last night?
S2: I…
设计意图：教师与学生之间的谈话，可以加深教师对学生的了解，拉近教师与学生之间的交流。

2. Let’s sing.
T: Now let’s sing a song” Last Weekend”. OK?
Ss：OK.
（课件播放歌曲，教师与学生一起唱歌。

）
教学资源：课件
设计意图：歌曲Last Weekend，复习了与本课相关的句型，同时通过师生的共同歌唱，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，为进入下个环节做好准备。

Step 2 Lead in
T: Boy s and girls, let’s play a game. Guess. Wh at did I do yesterday?
（课件出示看电视、打扫房间、看书、洗衣服的照片，照片被遮住一部分，让学生们猜出昨天做过的事情。

）
S1：You watched TV.
T: Yes. What else?
S2: You read books.
T: Right. Go on.
S3: You ...
T：You are clever.
（教师要不断的鼓励学生大胆猜测，并给与口头奖励。

）
教学资源：照片
设计意图：教师是学生们非常想要了解的，通过学生猜测教师的活动，很能引起全体学生的兴趣，同时又为学习新课做好准备。

Step 3 Presentation
1. Teaching the new phrase “rode a horse, went camping, went fishing, rode a bike, hurt my foot”.
(1) Learn” rode a bike, went camping, went fishing”（课件呈现插图。

）
a. T: Look, this is John’s blog. When did he send pictures and write on the blog?
S1: It was May 1st.
T: Yes, May 1st is the Labour Day holiday.(板书the Labour Day，领读，齐读，帮助学生理解。

注意Labour的发音。

)
What did he do on the Labour Day holiday? Look at picture 1.
Ss: He rode a bike. (教师引导学生说出。

)
（板书rode a bike，展示ride，让学生读并说出i的发音，然后根据发音规律，让学生自己试读rode，体会o的发音, 再领读rode，指名读，拼读，齐读短语,注意rode 和a之间的连读。

)
T: Who did he ride a horse with?
Ss: His father.
T: Where did he ride a horse? Do you know?
S1: Beijing?
S2: Shanghai?
T: No, he rode a horse in Xinjiang. What else did he do in Xinjiang? Look at picture
2 and picture 3.
Ss: He went camping and went fishing.（引导学生说出。

）
（板书went camping, went fishing。

教读went，fishing拼读，指名读，领读,。

教学camp，联系单词lamp,，以旧带新，让学生自己拼出它的读音，教师带读，指名读，然后齐读短语。

）
b. 齐读短语rode a bike，went camping, went fishing。

c. 观察短语went camping, went fishing，找找动词变化的规律。

go后面的动词要加+ing，变成动名词。

（2）Learn ”rode a bike.”
T：John .How did he fee?
Ss: He felt happy.
T: Yes, he had a good time in Xinjiang on Labour holiday. Last weekend, he also had two days off. Where did he go last Saturday? What did he do there?
(引导学生猜测John上周六去的地方和做的事情，然后展示图片。

)
S1: He rode a bike.（板书rode a bike，指名读，领读，齐读。

）
（3）Learn ”hurt my foot”.
T: Who rode a bike with him? （继续观看博客的图片。

）
Ss: His friend.
T: Was it fun to ride a bike in the park?
Ss: Yes.
T: Oh, what happened to John later?
Ss: He hurt his foot.(引导学生说出。

)
( 板书hurt my foot, 联系单词nurse, Thursday中字母组合ur的发音，让学生自己拼出单词hurt的读音，指名读，带读，齐读短语，理解短语，注意hurt 的过去式不变。

)
（4）播放录音，跟读五个短语，注意语音、语调。

（5）儿歌记忆短语。

Went ,went, went fishing去钓鱼, went camping, 去野营。

Rode，rode, rode a horse, rode a bike, hurt my foot伤到了我的脚。

（两人一组，记忆儿歌。

）
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：在教学四会单词和词组时，我采用单词迁移的方式，让学生根据已学的类似的单词，推出单词的发音。

教给学生拼读单词的方法，提高学生的自主学生的能力。

2. Learn the sentences” Where did you go…? I went to… What did you do there? I…”
(1) T: Boys and girls, look at the picture of xxx ’s. (展示学生旅游的照片，引导学生观看板书上的句子，理解句子，并用板书上的句子向该生提出问题。

) A: Where did you go last weekend?
B: I went to _________.
A: What did you do there?
B: I________________.
（2）播放Let ’s learn 对话，学生听录音回答问题。

Where did John go last Saturday?
What did he do there?
（3）看书跟读录音，模仿语音语调。

（4）分角色朗读对话。

（5）仿编对话,两人一组，任选下面的一组演练对话。

句型：A: Where did
you go__________?
B: I went to the /a _________.
A: What did you do there?
B: I________________.
（6）指组表演对话。

教学资源：照片、课件
设计意图：与大家一起分享学生旅游的照片，并根据照片提出问题，激起学生想要表达的欲望，提高学习的兴趣。

Step 4 Practice
1. Let’s play a game.
快速抢答
全班分成男生，女生两大组，请一名男生或一名女生抽取两张卡片依次做出相应的动作，两个组的学生根据表演者的动作猜：He rode a horse/… and went fishing/…哪个组先猜出答案就得一分。

教学资源：图片
设计意图：快速抢答的游戏，激起学生们的斗志，学生们都很积极的参与，既活跃了课堂气氛，又巩固了新授短语。

2. 两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。

A ：What did you do last Saturday?
B ：I rode a bike. What about you?
A: I went camping.
教学资源：学生自制卡片
设计意图：抽卡片编对话，锻炼学生的口语表达能力，扎实了短语的认知能力。

2. Listen, answer and write.
(1) T: How do you feel today? What about yesterday? How did you feel yesterday? Is it the same as today? What did you do yesterday?（引导学生用不同的动词或动词短语进行回答，描述昨天的事情和感受。

）
（2）四人一组把学过的过去式的动词短语进行归类。

（课件展示。

）
（3）交代背景，听前预测。

T: Carl, Meimei and Mr Guo did different things yesterday. What did they do?
Please guess.
(4) 播放录音，学生回答，然后把相关信息写在横线上。

（5）小组复述，指名复述。

教学资源：课件
设计意图：设置情境，激活已有的知识。

鼓励学生拓宽思路，帮助学生巩固和运用A部分所学的词汇和句型。

Step 5 Summary
T: Which new phrases do you learn today?
Ss：Rode a bike, rode a horse, went camping, went fishing, hurt my foot.
T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss：Where did you go last Saturday?
I went to…
What did you do there?
I…
T: What else do you learn?（教师适当提醒。

）
Ss: Go后面的动词必须+ing，变成动名词。

设计意图：学生们自己总结、归纳本节课所学的知识，加深对知识的理解，便于对知识的记忆。

课堂作业
一、将下列字母重新排列，组合成新的单词，并写出汉语。

1. d, i, r, e
2. s, i, h, f
3. c, a, p, m,
________ ________ ________
（）（）（）
二、同学们在假期里都做了什么，快来看一看，连一连。

1.
2.
A. rode a horse
B. went camping
3.
4.
三、按要求完成句子。

1. Sarah rode a bike there.（就画线部分提问。

）
______ ______ Sarah _______ ______?
2. Mike went to a forest park yesterday.（就画线部分提问。

）
______ ______ Mike ______ yesterday?
3. I hurt my leg last Saturday.（用Amy 改写。

）
______ ______ ______ leg last Saturday.
四、看图，回答问题。

1. What did you do last weekend?
____________________________________.
2. Did he ride a bike yesterday?
____________________________________.
Answers: 一、1.ride 骑2. fish 钓鱼3. camp 野营 二、1.B 2.A 3.D 4.C 三、1. What did, do there 2. Where did, go 3. Amy hurt his 四、1. He went fishing with his father. 2. No, he didn ’t.
D. hurt my foot C. rode a bike
板书设计
Unit 3 Where did you go?
A Let’s learn
r o de a horse rode a bike A: Where did you go last Saturday?
r i de B: I went to________.
went camp ing hurt my foot A: What did you do there?
go hurt B: I________________.
went fish ing
go后面动词+ing,
第二课时
课时内容
A Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级下册第三单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“John在新疆旅游”展开话题。

本节课主要是通过谈话的情景理解单词或词组：fell off, look like, Turpan, mule, could, till, 以及巩固第一课时所学的句型Where did you go…? I went to… What did you do? I…引导学生了解新疆的风土人情，激发学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。

在第一课时中句型Where did you go…? I went to… What did you do? I…的学习，为本课时奠定了基础。

但是学生对于去过哪里的问答句型掌握的不是非常熟练。

本课时的重点是能在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句及能够借助图片和教师的帮助下理解对话大意。

本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个板块。

L et’s try是听力训练，通过John 应答Amy和张鹏的电话、说明自己没有上课的原因这一情景, 呈现新句型。

听力的练习，提高学生的听力技巧，为进入对话学习做好准备。

Let’s talk呈现了新疆
吐鲁番葡萄沟、骡子的两张图片，帮助学生理解理解Turpan, mule。

对话呈现的是Amy 去John的家探望受伤的John，引出句型What happened? Are you all right? 引导学生同学之间要团结友爱。

然后通过John的照片分享在五一假期活动的情景，呈现重点句型Where did you go…? What did you do? 新疆是个美丽的地方，也是很多人想要了解的地方，因此学生们对于本课的对话会感兴趣，很能激发学生的求知欲望和想要用英语表达的愿望。

本课时出现的词汇中，有很多的生词和词组，fell off, mule, could, till, 这些单词和词组的读音，语义对于学生都有一定的困难，我要借助于图片、一定的语境，肢体语言等方法帮助学生学习和理解。

本课时出现的话题很多。

我先采用游戏、句型问答等方式复习，帮助学生回忆和巩固上节课的知识。

接着与学生一起分享教师旅游的照片，学习新授词汇和句子。

再结合教材插图、语境理解整篇对话。

最后运用调查、设计黄金路线等方法，帮助学生更好的使用语言。

教学设计要遵循以学生为主的原则，培养学生独立思考的能力、自主学习的能力。

课时目标
1. 能够听、说、认读单词：fell off, look like, Turpan, mule, could, till
2. 能够很好的完成Let’s try。

3. 能够听、说、认读句型：What happened? Are you all right? It looks like a mule.
4. 能够在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句。

5. 能够通过对话学习了解新疆的风土人情。

6. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能角色表演。

7. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

8. 激发学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。

课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：fell off, look like, Turpan, mule, could, till
（2）能够在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句。

（3）能能够用正确的语音、语调朗读对话。

（4）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

（1）单词fell off, look like, Turpan, mule, could, till的认读和理解。

（2）句型What happened? Are you all right? 的理解和Where did you go…? What did you do? 的灵活运用。

教学准备
多媒体课件、歌曲、词卡、图片、照片、日历、录音机、磁带、调查表
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks. And you?
T: I’m fine, too. Before our class, let’s sing a song together.
Ss: Ok.
(师生共唱歌曲Last Weekend。

)
教学资源：歌曲
设计意图：歌曲的运用，激发学生的学习兴趣，把握已学的知识。

2. T: T: You are great. Are you ready for English?
Ss: Yes.
T: First let’s review some words and phrases.
a. 教师依次展示词卡，ride, go, hurt, 让学生说出及拼出它们的过去式。

例如：教师展示单词ride，学生说出rode, R-O-D-E, rode。

）
b. 教师依次展示图片rode a bike, went fishing, rode a bike, went camping, hurt my foot，学生说出短语，并做相应的动作。

c. 齐说短语儿歌。

Rode, rode a bike骑车子，went, went fishing去钓鱼……
教学资源：词卡、图片
设计意图：通过听、说、认读、儿歌等不同的方式，复习和巩固上节课所学的短
Step 2 Lead in
1.问题导入
T: Where did you go last Saturday?
S1: I went to …
T: What did you do there?
S1: I… Where did you go last Satur day?
T: I went to a park
S1: What did you do there?
T: I went fishing.
2. 两人一组操练句型。

A: Where did you go last Saturday?
B: I went to…
A: What did you do there?
B: I…
3.指组练习。

设计意图：问题的导入唤起了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。

听力的练习，为学习对话做好准备。

Step 3 Presentation
1. Let’s try
a. T: Great, everyone. Listen, there is a phone call. Who is phoning? Oh, John had a phone call with Amy. Where is John now? Where is Amy now? Why did Amy give a phone call to John? When was it? 学生预测听力内容。

b. 播放录音，学生完成第一、二题。

c. 教师追问学生Why was John at home? 引导学生猜测。

再次播放录音，完成第三题，验证预测。

教学资源：录音机、磁带
设计意图：指导学生学会听前预测，掌握听力技巧，提高听力水平。

并且通过听力活动获得Let’s talk 板块的相关信息，为进入对话学习做准备。

2.教学单词”holiday, mule, look like, Turpan
(1).教师结合日历，让学生理解单词holiday。

T: I went to the park last weekend. On my holiday, I went to many places. Look at the calendar. It has red-coloured dates. Why does it have red-coloured dates? It has festivals. People don’t go to work. We usually have holidays, such as New Year’s Day and Children’s Day. As students, we also have winter holiday, summer holiday, and so on.
(2)教师展示不同假期的图片提问：
Do you like holidays?
What do you usually do on your holiday?
Do you go on trips?
What do you usually do over your trips?
（引导学生根据自己的实际情况回答。

）
（3）教师展示自己假期的照片，与学生分享。

T：I like holidays, too. Sometimes I say at home and do the things I like to do, sometimes I go on trips. On the Labour Day holiday, I went to a place. I did many things there. Now look at my holiday pictures, you can ask me some questions.（板书on the Labour Day holiday, 领读，齐读，鼓励学生大胆提问, 积极表扬善于发问的学生。

）
S1：Where did you go on the Labour Day holiday?
T: I went to Beijing.
S2: What did you do there?
T；I visited Wangfujing Street.
S3：Who did you go with?(如果学生不能正确的提问，教师要适时引导。

)
T：My son.
（板书学生提出的问题。

）
教学资源：假期图片、教师照片、日历、
设计意图：借助一定的语境、图片，帮助学生理解生词，使学生更加易懂。

将问题的话语权交给学生，指导学生提出自己想要的问题，快速掌握句型。

3. Let’s talk
(1) T：You are wonderful. On the Labour Day holiday, John went on a trip, too. Where did he go? There are two of the pictures he took over his holiday. Can you guess where he went? (课件展示插图，让学生猜出John 五一假期去的地方。

)
Ss: Xinjiang.
T: Yes. Did he go to Turpan?（板书单词Turpan，领读，教读，结合图片理解。

）Ss: Yes.
(2) 小组互相交流对新疆的印象，教师播放视频介绍新疆风土人情，并利用视频学习单词mule, Turpan。

（板书单词mule, 教读单词，领读单词。

教师在教mule 的时候，用图片对比horse，引出句子It looks like a horse. 领读句子，理解look like，齐读句子，让学生知道骡子和马外形相似。

）
（3）T: There were so many interesting things we can do in Xinjiang. What did John do when he was in Xinjiang? Let’s have a look together.
a. 快速浏览课文，回答问题。

What did John do in Xinjiang?
Who did he go with?
Did he eat grapes in Turpan?
Why didn’t he eat grapes?（引导学生回答，教读could, till, 领读，指名读，齐读答句。

）
b. 再次自读课文，理解句子。

T: John didn’t go to school. Amy went to visit him. What happened to John?
（课件呈现句子What happened，教读happen, 领读，指名读，帮助学生理解句子,齐读句子。

）
Ss: He fell off his bike last Saturday and hurt his foot.（引导学生回答。

课件呈现句子，板书fell off，教读，指名读，利用肢体语言帮助学生理解fell off，齐读句子。

）
T：Is he all right now?（课件呈现句子，板书all right, 指名读，领读，齐读句子，理解句子。

）
Ss: Yes, he’s Ok now.
（教师告诉学习同学之间要团结友爱。

要保持乐观的心态去面对。

）
c. 听录音，跟读录音。

d. 分角色朗读对话，分角色表演对话。

教学资源：录音机、磁带、课件
设计意图：分角色表演对话，激发了学生学习的热情，发展学生的语言能力，丰富了表演，提供给了学生自我展示的空间。

Step 4 Practice
1. 排句子。

两人一组活动。

学生两人一组，每人在长纸条上写两个过去时的句子，然后把句子中的单词用手撕开，互相交换。

比赛谁先把同伴的两个句子排列好。

设计意图：学生们在撕一撕，排一排，轻松愉快的掌握了句式。

2. Do a survey.
四人一组，完成下列调查表格。

参考句型：A: Where did you go_______?
B: I went to_______.
A: What did you do there?
B: I_______.
教学资源：调查表
设计意图：小调查，锻炼了学生的思维能力，提高了学生的口语交际能力和句子的应用能力，
3.“最受欢迎的黄金线”活动
学生搜集“五一”黄金周的旅行路线，了解各条线路的行程安排，然后扮演一名“小记者”向全班学生汇报。

例如：The most popular place is Beijing in China. People went to Beijing by train. On May 1st, they went to the Great Wall. On May 2nd, they ate good food in Wangfujing Street. On May 3 nd, they visited the Palace Museum.
设计意图：“小记者”活动扩大了学生的知识面，增加了词汇量，拓展了学生的思维。

Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生们自由说，教师总结。

1. 我们学习了新的单词和词组：fell off, mule, Turpan, all right, look like, could, till
2. 询问过去发生了什么事情，要说：What happened?
3. 询问对方目前的身体状况，要说：Are you all right?
4. 想要表达“某物看起来像……”，要说：It looks like…
5. 询问对方过去去了哪儿，要说：Where did+主语+go+其他？
回答：主语+went to+地点。

设计意图：师生共同归纳和整理知识点，有助于学生的理解和记忆。

课堂作业
一、写出下列单词的过去式。

1.
3. 4.
二、英汉互译。

1. fell off ____________
2. the Labour Day holiday ____________
3. 骑马 ___________
4. mule ___________
三、单项选择。

( )1. —Did you go to Turpan, Mike?
—_________
A. Yes, we do.
B. Yes, he did.
C. No, we didn’t.
( )2. —_________ did you go on your holiday?
—I went to Shanghai.
A. What
B. Where
C. Who
( )3. It _________ like a horse.
A. look
B. looks
C. looking
四、情景交际。

( )1. 你想要知道对方的身体状况，可以说：_________
A. Are you all right?
B. Don’t worry.
( )2. 你想知道对方发生了什么事情，可以说：_________
A. What happened?
B. What did you do?
板书设计
A Let’s talk
A: Where did you go on the Labour Day holiday? B: I went to______. A: What did you do there? B: I______________.
A: Who did he go with?
B: ______________.
询问对方过去去了哪儿：
问句：Where did you +go+其他？
回答：I/We +went to+地点。

第三课时
课时内容
B Let’s learn Look and say
课时分析
本课时是人教版六年级下册第三单元第三课时。

围绕“暑假生活”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.及句型How was your summer holiday? It was …的表达。

引导学生关注他人，激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。

第二单元学习了句型How was your…? It was…的表达，为本课时做了很好的铺垫，学生能够轻松的掌握句型。

本课时的的重点是四会词组的掌握以及能够运用四会词组描述自己的假期活动。

本课时包括Let’s learn 和Look and say两个板块。

Let’s learn呈现了吴一凡暑假吃新鲜的食物、去游泳、拍照和买礼物四幅场景，体现了假期活动单词的词性和意义。

对话板块通过吴一凡和Amy聊自己暑假生活的情景，引出了句型How was your summer holiday? It was …。

此情境围绕的是关于学生最喜欢的、最感兴趣的暑假生活这一话题展开，符合学生的心理，贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。

Look and say 板块是一个综合性的语用活动。

学生可以通过这个活动操练B部分Let’s learn板块中所学的有关假期生活的词汇，描述Andy的假期生活，以达到在真实的生活中生活。

本课时虽然是新授课，但是四会单词ate, went, took, bought的原形以及fresh, food, swimming, picture这些单词曾经学会，所以学生接受新知会比较快。

在设计教学过程时，遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采用听、说、读、写、唱、儿歌等多种教学手段全面调动学生的积极性，通过直观教学法、任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习，提高自主学习的意识。

课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.
（2）能够正确使用上述单词和词组描述自己的假期生活。

（3）能够看图描述Andy的假期生活。

（4）能够运用句型How was your summer holiday?询问别人的假期情况。

（5）引导学生关注自己身边的人，激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。

课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.
（2）能够正确使用上述单词和词组描述自己的假期生活。

（3）能够看图描述Andy的假期生活。

（4）能够运用句型How was your summer holiday?询问别人的假期情况。

2.难点
（1）能够正确使用上述单词和词组描述自己的假期生活。

（2）能够灵活运用句型How was your summer holiday?询问别人的假期情况。

（3）能够看图口头描述Andy的假期生活。

教学准备
多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带、歌曲
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks. How are you?
T: Very well, thanks. What’s the weather like?
S1: It’s sunny/windy…
T: What did you do on your holiday?
S1: I…
S2: I…
T: A re you ready for English class?
Ss: Yes, I’m ready.
T: Ok. First let’s play a game. Ok？
Ss: Ok.
设计意图：师生之间的互相交流，加强了师生之间的情感，融合了师生之间的关系。

2. Play a game.
师生玩“我来比划，你来猜”的游戏。

教师把rode a horse , rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot这些短语的图片扣到讲桌上，找几名学生到讲台前抽图片，然后根据抽到的图片做出相应的动作，其他学生快速猜出短语。

教学资源：短语图片
设计意图：游戏的设计让学生们尽快的融入到英语的课堂之中，又复习和巩固了所学的短语，为学习新知做准备。

Step 2 Lead in
1. Ask and answer
T: How was your weekend?
S1: It was fine/ good/ Ok, thanks.
T: What did you do?
S1: I went fishing/ cleaned my room… How was your weekend?
S2: It was… What did you do?
S3: …
设计意图：句型操练鼓励学生大胆发言，积极参与，帮助学生回忆旧知，为引出新知、学习新知做好铺垫。

2. Let’s chant
T: Boys and girls, I have a chant for you. Now let’s chant together.（教师播放自编歌谣，师生共同吟唱。

）
教学资源：课件
设计意图：歌谣帮助学生复习和巩固上学过的短语和本课有关的句型，激发了学生学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛。

Step 3 Presentation
Let’s learn
1. Teaching “ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts”
(1) Show the picture of Wu yifan.
T: Who is he?
Ss: He’s Wu yifan.
T: These were pictures Wu yifan took over summer holiday. What did he do last summer holiday” Let’s have a look.
(2) Learn “ate fresh food”
T: Look at the picture. What did he do? （引导学生回答。

）
Ss: He ate fresh food.（板书ate fresh food, 比较ate 和它的原形eat词形的变化。

自己找规律，指出a的发音，读出ate。

教学food, 注意与foot音、形的区别。

指名读，领读，分组的，齐读。

）
T：What fresh food did he eat?
S1: He ate fish.
S2: He ate vegetables.
T: We should eat more vegetables and fruit, keep our body healthy. （引导学生健康饮食。

）
(3) Learn“ went swimming”
T: Now let’s look at picture 2. What did he do?( 提醒学生联系went fishing, went camping。

)
S1：He went swimming. (板书went swimming，注意swimming的书写。

指名读，带读，齐读，拼读。

)
T: Why did he go swimming?
S1: He was hot.
S2: He liked swimming.
…
T: Who did he go with?
Ss: His dog.
T: Was he tired?
Ss: Yes.
（围绕went swimming拓展话题，丰富学生的想象力，培养学生口头输出语篇的能力。

）
(4)Learn “took pictures, bought gifts”
T: What did he do after swimming? Look at picture 3. (展示短语took pictures，联系look，让学生根据look的读音，读出took，注意took的原形和pictures中的“s”。

)
What did he do?
Ss: He took pictures.（板书took pictures, 带读，指名读，齐读。

）
T: What else did he do?(展示图片，引导学生回答。

)
Ss: He bought gifts.
T: Look, this is a gift.(教师拿出一个礼物，教读单词gift，指名拼读，齐读。

)。