情境教学在高中化学教学中的运用

开展后期的教学．
二、以实物演示情境
有许多的化 学 知 识 的 概 念 定 理 都 较 为 抽 象 ，学 生 学 习的时候会 遇 到 困 难，以 实 物 演 示 情 境 能 够 促 进 学 生 思 维的发展，培养学生的学习兴趣、诱发学生们学习的主动 性． 例如，在“高分子材料和复合材料”这一课的学习中， 可以以塑料、橡胶等实物展现在学生们面前，提出相关的 问题： 分析理解塑料、橡胶、纤维的组成和分类，并列举出 生活中的一些常用塑料、橡胶、纤维？ 塑料、橡胶、纤维有 什么性质特点以及用途？ 教师以实物帮助学生认识到这 些材料的形态，让他们产生进一步去探究的兴趣，从而知 道橡胶具有很强的弹性，柔韧度非常的高； 塑料在点燃的 时候会收缩，最后凝结成黑色的物质； 纤维在受力后形变 较小． 它们都属于高分子材料和复合性材料，在日常生活 中会经常看到． 这种实物演示情境的教学方式还可以让 学生自己动手来操作，和教师一起互动学习，这样的教学 氛围非常的好，很具有带动性，让学生通过实物演示操作 的方式自己 来 发 现 相 关 的 化 学 规 律，进 而 学 习 到 化 学 知 识，这种演示 情 境 的 教 学 方 式 一 直 以 来 都 非 常 受 教 师 和 学生的欢迎，特别是针对高中复杂的化学知识来说，可以 在更加轻松的环境下更迅速的就理解将要学习的化学新 知识，帮助学生提高学习化学知识的效率，让学生更加积 极自信．
收稿日期： 2019 － 06 － 25 作者简介： 夏文军（ 1979． 11 － ） ，男，江苏省盐城人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究．
Байду номын сангаас
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生都具有自 己 的 思 维 和 创 造 力，看 到 图 片 的 时 候 会 联 想 到许多，在这 个 时 候 只 需 要 教 师 适 当 的 引 导 就 能 够 让 学 生很容易的就掌握化学知识． 例如，在学习“走进化学科 学”这一课知识时，教师就可以联合生活中的一些情境展 开教学活动，就可以利用情境图片的方式展现教学活动， 比如溶洞景观图片（ 让学生们思考溶洞的形态变化，最后 得出结论澄清石灰水通入适量的二氧化碳时有碳酸钙沉 淀生成； 当通入过量的二氧化碳时，碳酸钙又溶解生成可 溶的碳酸氢钙． 溶洞形状的变化就是由于溶洞中含有浓 度较高的二氧化碳气体的缘故． ）
一、联合生活展现情境
化学与生活紧密相连，许多化学现象都来源于生活， 比如用活性炭去除冰箱异味、用汽油除去衣服上的油污、 干冰用于人工降雨等，这些都与化学息息相关，化学来源 于生活，又被运用于生活，所以可以联合生活实际展现情 境展开化学教学，帮助学生理解化学知识概念． 例如，在 “研究物质性 质 的 方 法 和 程 序 ”这 一 课 知 识 的 时 候 ，需 要 学习的目标包括： 通过引导学生观察、分析实验现象，让 他们体会怎样科学、合理地运用观察方法； 通过对钠跟氧 气的反应及 氯 气 性 质 的 实 验 探 究，让 学 生 体 会 实 验 方 法 在化学研究 中 的 作 用，并 认 识 到 实 验 过 程 中 控 制 实 验 条 件的重要性 等，这 些 都 是 需 要 教 师 需 要 教 授 给 学 生 的 学 习目标． 教师可以询问学生一些生活中常见的化学性质 的问题： 让学生们思考一下生活中食用的食盐的主要成 分是什么？ 生活中还有什么物质中含有这样的成分？ 金 属钠与其有什么关系，金属钠的性质是什么？ 从生活延 伸到课堂，在 日 常 生 活 中 食 盐 是 一 种 经 常 会 使 用 的 调 味 料，金属钠与关系紧密，从而学习到金属钠是一种银白色 的金属； 熔点低、密度小、硬度小、展性好． 金属钠放置在 空气中，会迅速被氧化而生成氧化钠，失去金属光泽（ 因 此金属钠通常保存在煤油里） ； 金属钠在空气中燃烧生成 过氧化钠． 通过生活展现情境，引出相关的知识，进而延 伸到需要学习的化学新知识中． 生活中有许多化学现象， 化学来源于 生 活 又 被 运 用 于 生 活，可 以 作 为 引 出 化 学 知 识的方式，提高学生学习化学的兴趣，从而让教师更好的
探空空气和飞艇图片（ 气球为什么会飞起来？ 气球 中装的是什么？ 实验室制取氢气并点燃氢气； 工业电解 水制取氢气； 氢氧焰焊接金属； 工业上利用氢气制取盐酸 等） ，学生看到这些图片能够化学相关知识有一个直观的 视觉概念，进而学习化学知识． 这些都是高中化学中需要 学习的知识 点 内 容，让 学 生 在 这 个 过 程 中 能 够 让 他 们 进 行化学科学探究，让学生了解高中化学的相关知识． 在化 学教学中只教授学生知识概念，太过抽象，所以必须以更 加直观具体 的 方 式 将 知 识 教 授 给 学 生，让 他 们 更 快 的 理 解并学习化学知识．
关键词： 运用； 情境教学； 高中化学
中图分类号： G632
文献标识码： A
文章编号： 1008 － 0333（ 2019） 27 － 0091 － 02
在课堂 教 学 中，一 般 都 是 将 知 识 灌 输 给 学 生 的 教 学 方式，为了让学生更快的理解所学的知识，运用最多的一 种教学方式 就 是 情 境 教 学，在 高 中 化 学 中 有 许 多 抽 象 的 知识点，学生理解起来会有一定的难度，所以加入情境教 学方式能够让学生对知识的理解更加容易．
情境教学在高中化学教学中的运用
夏文军
（ 江苏省盐城市南洋中学 224000）
摘 要： 传统的课堂教学中，一般都是将知识灌输给学生的教学方式． 为了让学生们更快的理解所学的知
识，现在运用最多的一种教学方式就是情境教学． 情境教学的主要方式有联合生活展现情境，以实物演示情
境，以图画再现情境． 本文对此进行了分析研究．
三、以图画再现情境
图画是情 境 教 学 中 经 常 会 出 现 的 一 种 情 境 教 学 方 式，能够以具有色彩的且以形象为主体的生动的图像，让 学生感受到化学的魅力，从而引起学生的共鸣，吸引他们 的注意力，进而产生学习化学知识的兴趣，兴趣的产生就 是学习化学知识的第一步，以此为契机展开教学活动． 学