三年级上册英语教案Unit2 Colours A Let’s talk 人教
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(4)翻开U2 A Let’s talk课堂根底练/拔高练，即学即练，检测当堂学习情况。
四、小结
(Summary)
今天我们学习了：(老师问句子，让学生答)，将黑板上句子读一读。
Good morning.
This is…
五、作业设计
1.听读本课时对话，用正确的语音、语调朗读。
2.用Good morning向别人问好。用This is ...介绍别
三、目的预设
1.能用英语进展简单的打招呼及用This is…向别人介绍身边的人。
2.通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用本课时的句型。
3.培养学生正确、自然地模拟语音、语调的才能。
四、重难点预设
1. This is …句型的学习。
2. This is …的得体运用。
3.This is …句型字母i及th的发音不容易到位。
八、课后稳固作业
1.听读本课时对话，用正确的语音语调朗读，并上传到班级群。
2.用Good morning与别人问好。用This is ...介绍别人。
(1)播放歌曲Good morning，让学生跟唱，集中学生注意力，调动学生学习兴趣。
(2)游戏“SIMON SAYS〞：指令是第一单元B Let’s do的内容。
(3)师生同唱歌曲“Hello〞。老师可以边唱边用手势示意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。
(4)老师用头饰介绍人物。例如：老师举起Miss White的头饰说：This is MissWhite.然后戴上MissWhite的头饰说：Goodmorning, boys and girls, I’m Miss White.
(6)分组练习。每三个学生一组进展练习Good morning,this is …
三、兴趣操练
(Practice)
画一画，说一说(Draw and say)
(1)让学生在纸上画出一个自己熟悉的人的头饰。
(2)向同桌用句型：This is…介绍自己所画的人物。
(3)分四个大组用句型：This is…介绍自己所画的人物进展比赛。
(5)请三个学生扮演Mr Jones, Miss White, Miss Green，用唱歌的形式互相1)师生观看教学课件。课件内容为A Let’s talk的动画。老师利用与教材内容一样的教学课件，使学生一目了然，既理解了句型的含义，又理解句型运用的情景。
(2)再次观看动画，老师提问：T: What are they doing?
(3)老师演示ALet’s talk的内容，使学生进一步理解对话。方法为：老师戴上Miss White的头饰，左手举起Mr、Jones的头饰，右手举起Miss Green的头时，用不同腔调引出对话内容。在此次演示活动中，老师强调This is…。
一、热身/复习
“教书先生〞恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生〞那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生〞概念并非源于教书，最初出现的“先生〞一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？〞；?论语?中的“有酒食，先生馔〞；?国策?中的“先生坐，何至于此？〞等等，均指“先生〞为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称〞的说法。可见“先生〞之原意非真正的“老师〞之意，倒是与当今“先生〞的称呼更接近。看来，“先生〞之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师〞为“先生〞的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言〞，其中之“先生〞意为“年长、资深之传授知识者〞，与老师、老师之意根本一致。(Warm-up/Revision)
唐宋或更早之前，针对“经学〞“律学〞“算学〞和“书学〞各科目，其相应传授者称为“博士〞，这与当今“博士〞含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事〞或讲解“经籍〞者，又称“讲师〞。“教授〞和“助教〞均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学〞“律学〞“医学〞“武学〞等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教〞在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教〞一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监〔国子学〕一科的“助教〞，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士〞“讲师〞，还是“教授〞“助教〞，其今日老师应具有的根本概念都具有了。教学预设
教材版本：PEP小学英语三年级上册第二单元
课题
Unit2Colours
备课时间
内容
Part ALet’s talk
Draw and say
主备人
复备老师
一、课程标准
1.能根据录音模拟说话。
2.能做简单的角色表演。
二、教材解析
本课为会话教学。创设真实情境教授新课，利用各种实物和课件，让学生操练
和使用句型。本局部主要是通过情景会话，让学生学习Goodmorning.早上(上午)问候语及介绍人物用语，并且在实际情景和生活中自然运用。
(4)老师提问：Miss White是如何介绍Miss Green给MrJones的？Miss Green和MrJones是怎样用英语打招呼的。
(5)听本课A Let’s talk教学配套的录音，学生跟读并模拟发音。老师注意带读不易掌握的读音，如：This is…一句中的元音字“i〞的读音是[ɪ]，提示学生要读得短促些。而this一词中的th在发音时，上下牙齿要咬着舌尖，老师可以夸张口型，让学生理解发音方法。老师要适当纠正，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。
五、评价设计
1.多种朗读形式、老师检测、同桌互相检查来检测目的一的达成情况。
2.通过小组展示、小组表演、自由结合表演来检测目的二的达成情况。
3.通过看本节课的动画，模拟跟读来检测目的三的达成情况。
六、教学设计
第1课时
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。教学环节
人。
3.预习Unit2 A Let’s learn
中的单词。
4.准备彩色蜡笔，单词卡片，花瓣卡片，画图纸。
六、板书设计：Unit2Colours
Part ALet’s talk Draw and say
Good morning.
This is…
七、课前预习作业
听Unit2A Let’s talk录音并跟读，在书上划出生词。
四、小结
(Summary)
今天我们学习了：(老师问句子，让学生答)，将黑板上句子读一读。
Good morning.
This is…
五、作业设计
1.听读本课时对话，用正确的语音、语调朗读。
2.用Good morning向别人问好。用This is ...介绍别
三、目的预设
1.能用英语进展简单的打招呼及用This is…向别人介绍身边的人。
2.通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用本课时的句型。
3.培养学生正确、自然地模拟语音、语调的才能。
四、重难点预设
1. This is …句型的学习。
2. This is …的得体运用。
3.This is …句型字母i及th的发音不容易到位。
八、课后稳固作业
1.听读本课时对话，用正确的语音语调朗读，并上传到班级群。
2.用Good morning与别人问好。用This is ...介绍别人。
(1)播放歌曲Good morning，让学生跟唱，集中学生注意力，调动学生学习兴趣。
(2)游戏“SIMON SAYS〞：指令是第一单元B Let’s do的内容。
(3)师生同唱歌曲“Hello〞。老师可以边唱边用手势示意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。
(4)老师用头饰介绍人物。例如：老师举起Miss White的头饰说：This is MissWhite.然后戴上MissWhite的头饰说：Goodmorning, boys and girls, I’m Miss White.
(6)分组练习。每三个学生一组进展练习Good morning,this is …
三、兴趣操练
(Practice)
画一画，说一说(Draw and say)
(1)让学生在纸上画出一个自己熟悉的人的头饰。
(2)向同桌用句型：This is…介绍自己所画的人物。
(3)分四个大组用句型：This is…介绍自己所画的人物进展比赛。
(5)请三个学生扮演Mr Jones, Miss White, Miss Green，用唱歌的形式互相1)师生观看教学课件。课件内容为A Let’s talk的动画。老师利用与教材内容一样的教学课件，使学生一目了然，既理解了句型的含义，又理解句型运用的情景。
(2)再次观看动画，老师提问：T: What are they doing?
(3)老师演示ALet’s talk的内容，使学生进一步理解对话。方法为：老师戴上Miss White的头饰，左手举起Mr、Jones的头饰，右手举起Miss Green的头时，用不同腔调引出对话内容。在此次演示活动中，老师强调This is…。
一、热身/复习
“教书先生〞恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生〞那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生〞概念并非源于教书，最初出现的“先生〞一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？〞；?论语?中的“有酒食，先生馔〞；?国策?中的“先生坐，何至于此？〞等等，均指“先生〞为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称〞的说法。可见“先生〞之原意非真正的“老师〞之意，倒是与当今“先生〞的称呼更接近。看来，“先生〞之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师〞为“先生〞的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言〞，其中之“先生〞意为“年长、资深之传授知识者〞，与老师、老师之意根本一致。(Warm-up/Revision)
唐宋或更早之前，针对“经学〞“律学〞“算学〞和“书学〞各科目，其相应传授者称为“博士〞，这与当今“博士〞含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事〞或讲解“经籍〞者，又称“讲师〞。“教授〞和“助教〞均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学〞“律学〞“医学〞“武学〞等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教〞在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教〞一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监〔国子学〕一科的“助教〞，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士〞“讲师〞，还是“教授〞“助教〞，其今日老师应具有的根本概念都具有了。教学预设
教材版本：PEP小学英语三年级上册第二单元
课题
Unit2Colours
备课时间
内容
Part ALet’s talk
Draw and say
主备人
复备老师
一、课程标准
1.能根据录音模拟说话。
2.能做简单的角色表演。
二、教材解析
本课为会话教学。创设真实情境教授新课，利用各种实物和课件，让学生操练
和使用句型。本局部主要是通过情景会话，让学生学习Goodmorning.早上(上午)问候语及介绍人物用语，并且在实际情景和生活中自然运用。
(4)老师提问：Miss White是如何介绍Miss Green给MrJones的？Miss Green和MrJones是怎样用英语打招呼的。
(5)听本课A Let’s talk教学配套的录音，学生跟读并模拟发音。老师注意带读不易掌握的读音，如：This is…一句中的元音字“i〞的读音是[ɪ]，提示学生要读得短促些。而this一词中的th在发音时，上下牙齿要咬着舌尖，老师可以夸张口型，让学生理解发音方法。老师要适当纠正，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。
五、评价设计
1.多种朗读形式、老师检测、同桌互相检查来检测目的一的达成情况。
2.通过小组展示、小组表演、自由结合表演来检测目的二的达成情况。
3.通过看本节课的动画，模拟跟读来检测目的三的达成情况。
六、教学设计
第1课时
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。教学环节
人。
3.预习Unit2 A Let’s learn
中的单词。
4.准备彩色蜡笔，单词卡片，花瓣卡片，画图纸。
六、板书设计：Unit2Colours
Part ALet’s talk Draw and say
Good morning.
This is…
七、课前预习作业
听Unit2A Let’s talk录音并跟读，在书上划出生词。