对高中化学作业的布置、批改和讲评的思考

对高中化学作业的布置、批改和讲评的思考
作者：余欢
来源：《理科考试研究·高中》2015年第10期
到了高中，学生的学习压力骤然增大了，笔者经常听到学生在私下议论：“作业太多了，写到半夜都写不完”、“作业好难，半个小时都做不好一道题”、“作业真是作孽啊！”.在高考分数只算语数英的江苏，化学在五科中处于“小五”的尴尬地位，一般学生化学作业放在每天的最后做.甚至有学生抄同学的或者在网上查答案，还有学生基本就不做了.
化学作业有多种形式，其中以书面解答习题最常见.化学作业可以帮助学生学会应用和巩固学到的知识、技能，帮助他们形成和发展解决化学问题的能力.对作业进行批改，可以检查教与学的效果，获得教学反馈信息，为完善和调整教与学提供依据，是化学教学工作的重要环节.完整的作业过程包括布置作业、批改作业和讲评作业.碰到有特殊的情况和要求时，还需要对讲评结果进行反馈和再整理.
一、作业的布置
在布置作业之前，教师不仅要对教学大纲有明确的掌握；同时要对学生的情况有基本的掌握：如学生知识的储备水平、学习能力、学习习惯等；对新知识的巩固及运用的难度和规律有着深入的了解.在布置作业的时候要注意到新旧知识的连续、拓展、发散.同时，要注重课堂知识在作业中的体现及深化.使学生在做作业的过程中不仅对新知识要有巩固，更要对其有更深入的理解，达到能运用新知识解决问题.与此同时，针对班上不同层次学生的实际情况，在难度及广度上，应该做适当合理的比例设置，比如：简单的、中等难度的、较高难度的各占多少，使之符合绝大多数学生的学习要求.此外，对部分基础较好要求较高的同学，可以适当布置一点思考题；对部分基础较差反应较慢的学生，可以依据“三基”要求，适当让其对课堂知识、书本知识进行记忆及巩固.总之，分层次、分阶梯、分要求，做到“因生而异，因学而置”.还可以根据教学内容和学生情况，每周适时布置一些选做题给学有余力的学生.当然也不能搞题海战术，让学生疲于应付以致产生厌倦和抵触.
二、作业的批改
[BP（]批改作业是教师发现教学中的反馈信息，及时进行教学调整，提高教学质量的重要手段.教师必须对学生的作业提出严格、明确、细致的要求，做到作业规范、正确和按时.对学生的作业，教师要及时批改、及时发放.要重视“及时反馈”的心理效应，即：能及时得知自己学习结果的学生，其学习效果要远胜于不能得知自己学习结果的学生.[BP）]
1.整体批改，准确诊断
批改作业时应该全面地考核：概念理解是否清晰，知识记忆和理解是否正确；方法是否良好，思路方向是否正确，合乎逻辑；结论是否科学、合理；作业格式、术语、有效数字、单位以及符号书写等是否符合要求；知识、技能、审题解题能力等智力因素有没有缺陷，水平如何；有没有抄袭作业和缺交现象，学习动机、兴趣和态度等非智力品质表现如何等等.
批改作业时要及时指导学生订正错误，要注意寻找错误原因，发现问题并准确地诊断问题的症结.必要时可以找学生谈话，进一步了解情况.
2.做好批注，及时反馈
批改作业时，要明确地向学生标示正、误并指明错误所在.可以采用学生熟悉的约定符号，例如“√”、“×”、“≠”、“？”、“……”、定点圈阅等.为了说明问题症结和解决办法，可以简明扼要地写上批语.例如“请复习某概念”、“格式不规范”、“有进步，请继续努力！”.将与该问题有关的题意圈阅标识清楚.写批语时要满怀热情地鼓励、批评、启发和诱导，实践证明，这样做才能收到好效果.
让学生及时地获得上述信息，不但可以帮助他们及时地纠[JP3]正错误，解决存在问题，而且可以防微杜渐、防止形成不良定势.[JP]
3.形式多样，注重订正
批改可以采用多种方式，可以吸引学生参与，让学生在教师指导下相互批改部分作业，有利于提高学生的自我评价和认识能力.教师可以根据作业的内容和学生具体情况适当采用.对于学习较差的学生，可以适当采用当面批改方式，师生一起讨论、分析错误原因，提高作业批改的效果.在作业发给学生后，应该给学生自主订正思考的时间，让他们能有时间找到错误原因，同时记住正确的知识和思路.实践证明，学生自主订正学习的效果往往更好，也充分地调动了学生的学习积极性和自主性.
4.建立记录和统计，掌握情况
教师可以建立“习题批改统计记录”和“学生作业统计记录”，不但有利于作业讲评和课后辅导，而且为日后备课、复习、编制测验、研究教材、研究学生、总结经验积累生动的素材.
“习题批改记录”主要记载习题的答对率；各种典型错误及其原因；作业中出现的简捷思路、好方法和好技巧；教师在批改作业时的心得和瞬间想法等.
“学生作业记录”是各学生的作业档案，逐一记载各学生的作业情况，包括正、误情况；良好解答或错误类型；作业态度和其他的问题；应采取的后续措施等.
还可以指导学生自己建立“错误档案”，记录自己作业中的错误，分析原因，进行订正，总结经验，吸取教训.“作业记录”教师根据学生名单精心设计表格形式，及时跟踪记录.
三、作业讲评
作业讲评不仅仅是让学生对答案、订正错误，它是指导学生完善、改进学习而采取的补充措施，对学生的查漏补缺及深化拓宽所学知识具有重要作用.进行作业讲评应注意：
1.精心选择内容，分类处理
对每道题都讲评既无必要又无充足的时间，作业讲评前要精心选择内容，寻找学生在知识和思维方面普遍存在的问题、典型性的问题及迫切需要解决的问题，立足基础，围绕重点进行分类讲评，使讲评有针对性和高效率.
根据学生作业情况准备评讲方案：有的帮助学生弥补知识缺陷，有的帮助学生学会审题、解题；有的只作点拨、启发，有的要作详细讲解；有时要帮助学生比较、联系有关概念，有时要作系统小结.
2.发散思维，优化方法，总结规律
要注意引导学生的发散思维，向学生提出方法多样化要求和优化要求.在讲评中要引导学生自己总结出有关规律.所谓总结规律，还包括总结基本题型、发现新题型和题型变化规律，以及引导学生寻找各类题型的解题规律.
3.以生为本、讲练结合
教师要善于将课堂的时间给学生，给学生思考问题、发表意见、参与讨论的机会.如学生在解答涉及实验操作的习题时，常常说不清实际步骤和方法，甚至发生错误.此时可以组织实际操作，让学生对不同方法进行比较、讨论，得出正确结论.在学习的过程中当学生感到有所收获、有所提高时，他们的学习积极性会进一步提高.
4.拓宽思路，合理变式，适当提高
讲评作业时，教师要注意拓宽学生思路和眼界，以求举一反三.为此，可以适当变动习题的条件和要求，也可以让学生自己改变题目，再思考、讨论解决.从不同的角度对题目进行分析解剖，让学生对知识的掌握更深入和牢固.
经过上述科学严谨的作业布置、批改和讲评过程，相信大多数学生会对所学知识有了比较好的掌握了.。