结构化程序设计中基于知识串联、集成的实例教学应用

结构化程序设计中基于知识串联、集成的实例教学应用
作者：祝国明
来源：《丝路视野》2017年第33期
【摘要】本文以C语言程序设计为例，介绍了在结构化程序设计教学中，相应程度地采用知识点集成的、压缩、串联形成程序实例的方式进行教学。

以简化教学过程，提炼学科知识构架体系，提高学科教学直观性及学习效率。

【关键词】知识集成;知识串联;实例教学
在结构化程序设计的相关教学中，教学秩序一般根据学科知识点依次、渐进式展开，并辅以相应的实践操作，即所谓理论+实践。

这种教学侧重面是知识点，但对于整个知识体系，构架而言，没有形成较为有力的关联，缺乏一定的系统、综合效果，本文尝试阐述了这方面的教学改进。

一、C语言程序设计的教学现状
（一）C语言知识内容简介
C语言是一门相对成熟的程序类语言基础，教材版本较多，但其知识内容大致相同。

包括：C语言发展历史、特点及开发平台简介;数据类型、表达式及数据使用形式;标准的数据输入、输出函数的使用及C语言程序语句的分类与书写;分支结构形式与使用;循环结构的形式与使用;数组的定义与应用算法、字符串及串处理函数的使用;函数的定义与调用;指针的定义与应用;位运算;文件的读与写。

（二）教学的方式
C语言教学一般多是根据学科知识点按章节依次、渐进式展开，教学内容及程序用例的难度逐步加深，采用先理论讲解而后上机实践操作验证并加以相似练习的模式。

这种教学方式实施简单，但知识应用能力，知识关联性、系统性相对较弱。

二、教学方式的改进
（一）知识集成化处理
将相关的知识点以围绕问题的方式进行组织、串联，融合到少数几个或是单个程序实例当中，通过程序用例的实现，彰显知识在程序用例中的实用性，展开其中所涉及知识点的讲解，做到知识侧重分明、详略得当，提炼教学过程与进程。

达到教学目标有效重组与压缩。

（二）教学内容的直观化、简明化
通过相关章节知识集成、串联，可以简化课程内容构架，通过问题进行知识融合与关联，可以简明教学过程，清晰教学目的与教学层次。

实例解决的方式更具直观性，目标清晰、逻辑清楚，有利于兴趣与效率的提高。

三、C语言程序实例化的设计
（一）不同数据输入、输出程序实例
本实例程序的功能，完成不同种类型数据的输入、输出及运算。

其中的教学层次及串联的知识点为，通过本程序的编辑、执行，了解C语言程序平台的使用，程序的基本结构、标准数据输入、输出函数的使用，从中体现数据类型、数据使用形式及表达式。

以上用一程序实例集成和串联了C语言常规教学中前三节次的知识要点及教学要求。

（二）分支结构程序实例
（1）闰年判定程序实例，利用C语言三种分支结构分别给予实现。

知识点集成包括：If （p） A;[else B;] If（p1）A1;...else if（p2） A2.....else An+1;三种形式及嵌套。

（2）工资所得税程序实例，利用多分支结构予于实现。

实例知识点集成与串联包括：C分支结构多选一专有结构Switch（p）{ case x1： A1.....default An+1;}
（三）循环结构程序实例
验证哥德巴赫猜想，知识点集成包括：循环三种形式（while，do...while，for），循环嵌套、循环中断语句break，continue，也包括分支结构的使用。

（四）数组及算法程序实例
（1）数组结构实例，杨辉三角打印;（2）算法实例，线性数组排序;（3）串处理算法实例，国家英文名称有序化。

实例知识点集成与串联包括：数组结构的认知与应用;线性排序算法如选择、冒泡、交换、插入排序;字符串处理及相关函数。

（五）函数程序实例
（1）Hanoi（汉诺）塔问题程序实现;（2）函数式统计英文单词。

实例知识集成与串联包括：函数的定义、调用，递归算法和字符串处理算法设计。

（六）指针程序实例
（1）学生二维表成绩查询实例，知识集成与串联，线性、多维数组的指针及指针变量。

（2）接口类函数的实现，知识集成与串联，函数指针及指针函数。

（3）国家英文名称“索引”排序，知识集成与串联，字符串指针及指针数组。

（七）位运算程序实例
整数构造位的输出程序实例，知识点集成与串联，位运算
&、|、^、>>、
（八）文件操作程序实例
（1）ASCII码形式文件存盘与读取。

知识点集成与串联，文件打开、关闭、结束函数fopen（）、fclose（）、feof（），单字符读写函数fputc（）、fgetc（），字符串读写函数fgets（）和fputs（），文件格式化读写函数fscanf（）和fprintf（）函数。

（2）二进制文件读写程序实例，知识点集成与串联，数据块读写函数fread（）和fwrite（），文件指针定位函数fseek（）函数。

四、结束语
采用知识点分类，依据程序问题进行知识集成和串联，在实例教学中领会知识学习与应用，可有效简明教学结构，提高教学和学习效果。

参考文献
[1]华中伟.C语言程序设计混合式教学研究[J].科学大众（科学教育），2017（02）.
[2]范红，吴怡之.“C语言程序设计”趣味实例教学方法的探讨[J].计算机教育，2009（10）.
作者简介：祝国明（1978.06—），男，汉族，江西崇仁人，江西南昌江西科技学院，本科，硕士，讲师，研究方向：软件工程。