A5技术支持的课堂导入：高三化学备课活动《铁三角综合实验探究》说课ppt

实验探究
提问：
如何设计实验验证
猜想？
实验结果能
学生设计实验并实 施，观察现象。
验证猜想吗？
加入锌粉
加入氯水并滴加硫 氰化钠检验三价铁
加入氢氧化钠
没有沉淀
血红色
没有现象
教学过程设计
实验探究
对实验结果进行追问， 引导学生完善方案或 了解方案不可行的原
因
学生反思并改进
加入锌粉不能验证
滴加硫氰化钠检验三 价铁再加入氯水
设计初衷
从教材表面看对学生的知识、能力要求并不高，但这部分内容不仅是 对氧化还原反应理论应用的巩固，更是让学生体验化学知识与生命健 康、生活实际紧密联系的极好时机。学习铁的化合物的知识，有助于 对前面理论知识和实验技能的补充，也对后面物质，元素结构的学习 奠定了基础，是中学知识的基础和核心内容，能帮助学生掌握学习化 学的基本方法，认识化学在生活中的真正应用。
教学目标
知识与技能
1)掌握Fe3+的检验方式； 2)掌握Fe2+的性质及其应用； 3)掌握三种价态铁的相互转化。
教学目标
过程与方法
1)通过性质的预测，体验从不同的角度分析微粒性质，让学生 逐步掌握探究元素化合物性质的一般方法。 2)通过设计实验方案并进行实验探究让学生掌握铁离子、亚铁 离子的化学性质及相互转化的条件。
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8．作为最深层次的认同，文化的认同 在维护 民族团 结和和 睦之中 具有最 根本的 作用， 因此就 要建设 好各民 族共同 的精神 家园， 培养中 华民族 的共同 体意识 。
感谢观看，欢迎指导！
Thyoaunk
End
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1．城市发展论坛的与会专家普遍认为 ：我国 城镇化 研究主 要集中 在预测 城镇化 速度和 趋势上 ，而对 城镇化 过程中 公共政 策的负 面影响 则明显 被忽视 。
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2． 这个高台光滑突兀，陡峭高矗，十分危 险。听 老人们 说，这 个高台 从来就 没行人 能上去 过，上 去的人 从来就 没有能 活着回 来的。
用新制氯化亚铁实验
出现沉淀
白色沉淀迅速变为灰 绿色然后变为红褐色
为什么补铁剂的溶液 没有现象
阅读说明书
药片中含量过少
教学过程设计
实验探究
产生的红褐色沉淀是什么？我们了解到的 氢氧化亚铁沉淀是白色的！
学生思考联系二价铁还原性的实验
得出结论可能是氢氧化铁
为什么？
空气中的氧气
装置和制备方法是考点
请设计方案制备出纯净的氢氧化亚铁
加入氢氧化钠 不能检 验
没有沉淀
血红色
没有现象
锌粉能不能置换铁？
用新制氯化亚铁进行 实验
书写方程式
二价铁加入氢氧化钠 会不会有沉淀？
用新制氯化亚铁实验
教学过程设计
实验探究
对实验结果进行追问，
引导学生完善方案或
了解方案不可行的原
因 锌粉能不能置换铁？
二价铁加入氢氧化钠 会不会有沉淀？
用新制氯化亚铁进行 实验
取向：实验探究
学情分析
知识储备:初步掌握了氧化还原反应、离子反应、物质的量及
其他金属的基本知识。但是零散的知识还不成体系。
学习经验、认知能力:具有自己的一些学习方法，在认知上
对化学实验充满好奇。
实验技能:学生对基本实验操作有了一定的了解和一定的动手
能力，本节通过复习，一定程度的训练学生的实验技能。
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5．娄机为人诚恳，做事严谨。对是非 曲直， 他当面 判断， 事后从 不再说 ；赞人 全面， 不遗漏
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6．多样性意味着差异，我国的民族多 样性决 定了以 民族为 载体的 文化的 多样性 ，这种 文化的 多样性 也意味 着各民 族文化 的差异 。
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7．从自然生态的角度来看，生态平衡 的维护 就是要 维护其 生物物 种的多 样性， 所以维 护社会 和谐的 基础也 就是文 化的将氢氧化钠煮沸用注射器加入液面下方
液面上方铺一层有机溶剂
教学过程设计
基础知识落实
请同学们根据总结方程式，归 纳铁元素三种价态之间的转化
铁三角的雏形
三价铁怎样转化为二价铁？ 补铁剂说明书上有没有提示？
维生素c
常见还原剂
学生初步学会从化学视角观察生 活、生产和社会中的有关问题。
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3．安南提交的报告如果能够得以通过 ，日本 就有希 望获得 常任理 事国席 位。对 此，曾 经深受 日本军 国主义 之害的 中、韩 等邻国 存有很 深的疑 虑。
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4．娄机为人正直。关心国事。做皇太 子老师 时，向 皇太子 陈说正 直道理 ，并上 密奏章 陈述 将帅专权，对军纪的管理松懈，不 训练检 阅军队 。
教学目标
情感态度与价值观
1)通过补血剂等常见物质使学生初步学会从化学视角观察生活、 生产和社会中的有关问题。 2)通过小组实验逐步养成自主、合作、探究的态度和习惯培养 实事求是的科学精神。
教学过程设计
引入 联系实际 激发兴趣
影视剧中血液的仿真， 引出三价铁的检验，为 后续实验探究提供方法
支持
播放ppt，展示缺铁患者 的症状，从补铁剂中的
二价铁引入课堂。
教学过程设计
实验探究
分发补铁剂以及说明书 提问：
如何检验补铁剂中的二 价铁
学生思考并提 出方案若干
置换
加入常见氧化 剂
加入氢氧化钠
教学过程设计
实验探究
追问： 为什么要这样 检验？你的依
据是什么？
学生回答自己 对亚铁离子性
质的预测
认识物质的不同角度
氧化性
还原性
类比镁铝性质
教学过程设计
A5技术支持的课堂导入
高三化学复习课
铁三角综合实验探究
设计初衷
铁是中学阶段需要重点学习的变价的金属元素。 鲁科版《化学》第三章第二节金属及其化合物中铁盐和亚铁盐 部分以铁离子、亚铁离子的性质及相互转化为主要内容，介绍 了铁离子的检验，铁离子、亚铁离子的性质与相互转化的条件 不同价态的铁元素之间的相互转化。
完善铁三角知识体系
巩固氧化还原和元素性质的知识
板书设计
二价铁的性质 1、三价铁的检验—Fe3++3SCN–=Fe(SCN)3（血红色） 2、二价铁离子的检验 预测—实验现象—结论—问题—改进方案—新结论 氧化性，锌粉—没有沉淀—没有二价铁—用量—不能用来验证 用氯化亚铁实验可 以有沉淀 还原性，氯水，硫氰化钠—血红色—有二价铁—三价铁原来有吗？—先加硫氰化 钠—有二价铁 氢氧化钠—没有沉淀—没有二价铁—用量—不能用来验证 用氯化亚铁实验有白色 迅速变成灰绿色最后变成红褐色沉淀 3.方程式 4.